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一、讲明学习目的，使学生学有方向
学习活动是一种有目的的活动，学生学习是否积极主动往往取决于学习目的是否明确。为此，笔者在每学期第一节导言课上总要花上一定时间，给学生讲清“为什么要学历史”、“学习历史有什么用处”，引导学生对这门课产生新鲜感，使他们对于学习历史的目的和意义有深刻的理解。这样不仅可以帮助他们明确学习方向、纠正轻视历史的错误思想、端正学习态度，而且有利于培养他们的学习兴趣。
二、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣
如何导入新课是上好一节课的关键。成功的导入在课堂教学中具有先声夺人的作用，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果一上课教师就照本宣科、平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，因此必须讲究课堂导入艺术。精心设计的导入，能拨动学生的心弦，使学生学习情绪高涨。导入的方式方法灵活多样，如:故事传说导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法、诗词歌曲导入法等。教师可以依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中。如在讲《鸦片战争》时，笔者先出示了一张罂粟花的图片让学生们看，他们看后都特好奇，不知道是什么花如此漂亮。笔者解释说是罂粟花，学生们都非常惊讶，感慨如此漂亮的花却结出这么毒的果实，由此引入本课，激发了学生的学习兴趣。
三、构建一个师生互动、共同参与课堂活动的自主教学模式，使学生乐学、愿学
在传统的教学过程中，教师在上课的时候往往把学生当成完全被动接收的对象，不注重让学生主动思考、主动提出问题和解决问题。如此，既违背了学生的认知规律，又不能发挥学生在教学中的自主性和主体地位，使学生渐渐地把学习当成了负担、当成了苦差事。要想让学生摆脱这种被动学习的局面，就要求教师的教学方式发生相应的改变，努力构建一个师生互动、共同参与课堂活动的自主教学模式。民主型、讨论性、探究式的课堂教学模式才是今天历史教学发展的方向。
如在讲到《汉通西域和丝绸之路》一课时，教师可以根据本课内容精心设计以下研究课题：将全班同学组成一个联合考察团，假想从西安出发沿丝绸之路向西进行寻访考察。这个团队由旅游观光者、考古学家、古代商人、文化使者四种不同身份的人员组成，将分别为大家介绍沿途景色、考古发现、贩运的物品、传播的文化等。教师提前一周下发活动预案，学生可根据自己的兴趣和特长自由选择身份，组成四个小组，互相讨论、交流，整个过程所有学生都积极主动地参与。这样，学生通过亲自参与、亲身体验，缩短了与史实的距离，加深了对课文知识的理解，对比较枯燥的历史学习产生了浓厚的兴趣，更重要的是培养了他们自主学习的多种能力。
四、创新历史教学的手段
教师在历史教学中要积极探索多种教学途径，创新教学手段，组织丰富多彩的教学活动，营造教学氛围，使历史教学妙趣横生。
初中历史课本中配有许多图片，如果在教学中再加上一些历史老照片的话，就能再现一些历史情节、人物形象和历史场面，使学生有置身历史过程之感，易激起他们的兴趣。同时，运用历史情境教学可以打破时空的界限，化静为动，把形、声、色、态同时作用于学生的感官，缩小学生与历史的时空距离，使学生获得的知识形象、直观、生动，让学生产生身临其境之感，强化对学生情感的陶冶。
例如在教学“国民革命失败”的内容时，教师可先出示一些反映“四·一二”反革命政变时蒋介石在上海大肆捕杀共产党人的老照片，然后引入1927年是一个腥风血雨之年：那时不仅蒋介石在上海发动“四·一二”政变杀害共产党人，汪精卫在武汉制造“七·一五”政变向共产党人开刀，而且北洋军阀张作霖也在北方大肆捕杀共产党人，白色恐怖笼罩着全国，如此给学生强烈的震撼感。
另外，在学生中广泛开展观看历史题材的电影和电视剧活动，看后要求学生写出观后感，作为阶段性历史作业，并在班里进行展出和交流。近两年来，笔者先后组织学生观看了《康熙大帝》、《水浒传》、《三国演义》、《血战台儿庄》、《开国大典》等10多部影视剧，有效激发了学生的学习兴趣。同时，笔者还利用每一次总结交流的机会，加强对学生进行“拨乱反正”还原历史的教育，培养学生正确的影视观。这样既培养了学生学习历史的兴趣，又提高了学生对历史人物、历史事件的认识和分析能力。
五、组织历史课外活动，培养学生兴趣
历史课外活动课不同于正规课堂的教学方式，它可由教师组织，也可由学生自己组织，形式灵活多变、不拘一格。在课外活动课中，学生动口、动手、动脑，天真烂漫的天性得以回归，为其能力培养提供了广阔的天地。课外活动课形式多种多样，主要有游览、参观、调查访问、热点讨论等方法，另外还有在图书室里看书、上网查阅文献资料、撰写小论文等形式。
例如，“大跃进”运动、人民公社化运动、“文化大革命”等历史事件对现代中国的历史进程产生了巨大的影响，但学生没有亲身经历，无感性认识，课本上也只是浮光掠影地介绍了一下，学生学习后，印象不深刻。为此，笔者让学生利用课余时间去走访他们的长辈，并把了解到的情况记录下来，然后再到学校和同学们交流。通过这种开放的学习方式，学生认识到了上述运动的严重危害，达到了以史为鉴的目的。同时学生也了解到了一些科学的学习方法，培养了学生的创新精神。[L]
学习活动是一种有目的的活动，学生学习是否积极主动往往取决于学习目的是否明确。为此，笔者在每学期第一节导言课上总要花上一定时间，给学生讲清“为什么要学历史”、“学习历史有什么用处”，引导学生对这门课产生新鲜感，使他们对于学习历史的目的和意义有深刻的理解。这样不仅可以帮助他们明确学习方向、纠正轻视历史的错误思想、端正学习态度，而且有利于培养他们的学习兴趣。
二、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣
如何导入新课是上好一节课的关键。成功的导入在课堂教学中具有先声夺人的作用，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果一上课教师就照本宣科、平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，因此必须讲究课堂导入艺术。精心设计的导入，能拨动学生的心弦，使学生学习情绪高涨。导入的方式方法灵活多样，如:故事传说导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法、诗词歌曲导入法等。教师可以依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中。如在讲《鸦片战争》时，笔者先出示了一张罂粟花的图片让学生们看，他们看后都特好奇，不知道是什么花如此漂亮。笔者解释说是罂粟花，学生们都非常惊讶，感慨如此漂亮的花却结出这么毒的果实，由此引入本课，激发了学生的学习兴趣。
三、构建一个师生互动、共同参与课堂活动的自主教学模式，使学生乐学、愿学
在传统的教学过程中，教师在上课的时候往往把学生当成完全被动接收的对象，不注重让学生主动思考、主动提出问题和解决问题。如此，既违背了学生的认知规律，又不能发挥学生在教学中的自主性和主体地位，使学生渐渐地把学习当成了负担、当成了苦差事。要想让学生摆脱这种被动学习的局面，就要求教师的教学方式发生相应的改变，努力构建一个师生互动、共同参与课堂活动的自主教学模式。民主型、讨论性、探究式的课堂教学模式才是今天历史教学发展的方向。
如在讲到《汉通西域和丝绸之路》一课时，教师可以根据本课内容精心设计以下研究课题：将全班同学组成一个联合考察团，假想从西安出发沿丝绸之路向西进行寻访考察。这个团队由旅游观光者、考古学家、古代商人、文化使者四种不同身份的人员组成，将分别为大家介绍沿途景色、考古发现、贩运的物品、传播的文化等。教师提前一周下发活动预案，学生可根据自己的兴趣和特长自由选择身份，组成四个小组，互相讨论、交流，整个过程所有学生都积极主动地参与。这样，学生通过亲自参与、亲身体验，缩短了与史实的距离，加深了对课文知识的理解，对比较枯燥的历史学习产生了浓厚的兴趣，更重要的是培养了他们自主学习的多种能力。
四、创新历史教学的手段
教师在历史教学中要积极探索多种教学途径，创新教学手段，组织丰富多彩的教学活动，营造教学氛围，使历史教学妙趣横生。
初中历史课本中配有许多图片，如果在教学中再加上一些历史老照片的话，就能再现一些历史情节、人物形象和历史场面，使学生有置身历史过程之感，易激起他们的兴趣。同时，运用历史情境教学可以打破时空的界限，化静为动，把形、声、色、态同时作用于学生的感官，缩小学生与历史的时空距离，使学生获得的知识形象、直观、生动，让学生产生身临其境之感，强化对学生情感的陶冶。
例如在教学“国民革命失败”的内容时，教师可先出示一些反映“四·一二”反革命政变时蒋介石在上海大肆捕杀共产党人的老照片，然后引入1927年是一个腥风血雨之年：那时不仅蒋介石在上海发动“四·一二”政变杀害共产党人，汪精卫在武汉制造“七·一五”政变向共产党人开刀，而且北洋军阀张作霖也在北方大肆捕杀共产党人，白色恐怖笼罩着全国，如此给学生强烈的震撼感。
另外，在学生中广泛开展观看历史题材的电影和电视剧活动，看后要求学生写出观后感，作为阶段性历史作业，并在班里进行展出和交流。近两年来，笔者先后组织学生观看了《康熙大帝》、《水浒传》、《三国演义》、《血战台儿庄》、《开国大典》等10多部影视剧，有效激发了学生的学习兴趣。同时，笔者还利用每一次总结交流的机会，加强对学生进行“拨乱反正”还原历史的教育，培养学生正确的影视观。这样既培养了学生学习历史的兴趣，又提高了学生对历史人物、历史事件的认识和分析能力。
五、组织历史课外活动，培养学生兴趣
历史课外活动课不同于正规课堂的教学方式，它可由教师组织，也可由学生自己组织，形式灵活多变、不拘一格。在课外活动课中，学生动口、动手、动脑，天真烂漫的天性得以回归，为其能力培养提供了广阔的天地。课外活动课形式多种多样，主要有游览、参观、调查访问、热点讨论等方法，另外还有在图书室里看书、上网查阅文献资料、撰写小论文等形式。
例如，“大跃进”运动、人民公社化运动、“文化大革命”等历史事件对现代中国的历史进程产生了巨大的影响，但学生没有亲身经历，无感性认识，课本上也只是浮光掠影地介绍了一下，学生学习后，印象不深刻。为此，笔者让学生利用课余时间去走访他们的长辈，并把了解到的情况记录下来，然后再到学校和同学们交流。通过这种开放的学习方式，学生认识到了上述运动的严重危害，达到了以史为鉴的目的。同时学生也了解到了一些科学的学习方法，培养了学生的创新精神。[L]