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所谓板书，即运用简要的文字或图像等形象地呈现课文内容，它在很大程度上能代替繁冗的语言说明，简化教学过程。板书直接影响到每一堂课的教学效果和每一个教学任务的落实，是课堂教学的一个不可或缺的重要组成部分。
好的语文板书，是美丽的图画；好的语文板书，是无声的语言；好的语文板书，是教学的眼睛。一篇课文教得如何，从课堂上的板书就基本上可以看出来，这正如医生从一个人的眼睛、舌苔可以看出一个人的健康状况一样。追求板书的精彩，让学生在对课文的学习中得到板书带来的美感，是一个语文教师的高层次追求。
教师在备课过程中，应力求把板书设计得至善至美，主要应遵循以下四个原则。
一、简洁性
即板书对教学内容具有高度概括性，能简单明了、层次分明地提示一节课的教学内容，对教师的授课起到画龙点睛的作用。它是教师的思路图，课文的形象再现，能帮助学生把复杂的问题简单化，分散的问题集中化，杂乱的问题条理化，抽象的问题形象化。好的板书设计，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，不事雕琢而百媚自然生。
如一位老师在教授《鲁提辖拳打镇关西》一文时，这样设计板书：
开端→发展→高潮→结局
↓?摇?摇 ↓?摇?摇 ↓?摇?摇 ↓
问?摇 ?摇?摇?摇救?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇打?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇走
第一行把故事情节的结构层次渐次铺开，简炼明确；第二行则用简单的四个字高度概括了一篇洋洋洒洒几千言的小说，情节内容一目了然，妙从简来。
二、直观性
直观性是指形象直观地再现课文内容特点。学生通过板书能直观地把握课文重点，明确学习目标，减少学习过程的盲目性。板书是通过诉诸学生的视觉来传递教学信息的，要比语言讲解更为直观，也更为具体，对加深学生的印象、形成理解或回忆的线索有着独特的作用。
如一位老师这样设计《曹刿论战》一文的板书：
请求入见——爱国热情（有德）
论何以战——政治远见（有识）
从战指挥——军事才能（有才）
战后论战——胸有成竹（有度）
在分析曹刿这个人物形象的过程中，由左至右逐步板书，启发学生认识到：课文通过几个事例，表现出主人公哪些优秀品质。这样具体直观的板书使学生不仅理解了本文通过具体事件表现人物性格的表现手法，而且对主人公精神世界的认识形成了一个完整而深刻的印象。
三、艺术性
语文板书设计是建构在视觉心理基础之上的，因此，它既要符合规范、科学的实效性，又要追求美的视觉和美的感受。它不是文字与线条的简单组合，而是一种教育艺术，是教师通过对教材中精华的提炼而精心设计并画出的直观图形，它既要有助于实现课堂教学目标，又要有利于让学生从中得到美的感受，提高学生的审美情趣。为此，在设计板书时，要充分考虑到板书的布局美、语言美、字体美、色彩美、符号美，使板书结构成为美观艺术的有机组合体，成为沟通教师、学生、教材三者之间的心灵之桥。如《驿路梨花》一课的板书设计：
该板书用粗线条勾勒出文中的小木屋形象，又借对联表现了以梨花为代表的青年一代的优秀品质和雷锋精神的传承和发展，形式新颖，富有对称美。
四、目标性
即板书设计要揭示所要完成的教学目标，体现出教学的重点与难点，要将与教学要求紧密相关的内容系统、条理地板书出来。本堂课重在培养学生什么能力，哪儿是教学重点，教师要在处理教材、备课过程中将这些与板书内容密切联系起来考虑，设计出符合目标的板书。如教学时可以这样设计杰克·伦敦的《热爱生命》的板书：
通过上面的板书设计可以很明确地看出：了解本小说的社会背景和情节结构，剖析人物形象，领会艺术特色是该课小说鉴赏的主要教学目标。
朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”精湛的板书讲求内容与形的完美结合。为精心地备好每一课板书，教师要根据教材的“编路”，课文的“文路”，自己的“教路”和学生的“学路”来综合而全面地考虑。通过板书，将语文教材内容、结构、写法、语言等方面复杂、抽象、潜隐的问题，清晰、明确、直观地展现在学生面前，既便于教师处理教材、组织教学，又利于帮助学生更好地理解、记忆和复习巩固所学知识，还能训练学生的分析、概括能力和笔记能力。
设计出优秀的板书，并把它贯彻到教学过程中，它才能成为无声的语言，召唤学生向知识进取；成为教学的眼睛，向学生传递知识；成为美丽的图画，给学生以美的熏陶，语文课堂才能达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的和谐境界。
好的语文板书，是美丽的图画；好的语文板书，是无声的语言；好的语文板书，是教学的眼睛。一篇课文教得如何，从课堂上的板书就基本上可以看出来，这正如医生从一个人的眼睛、舌苔可以看出一个人的健康状况一样。追求板书的精彩，让学生在对课文的学习中得到板书带来的美感，是一个语文教师的高层次追求。
教师在备课过程中，应力求把板书设计得至善至美，主要应遵循以下四个原则。
一、简洁性
即板书对教学内容具有高度概括性，能简单明了、层次分明地提示一节课的教学内容，对教师的授课起到画龙点睛的作用。它是教师的思路图，课文的形象再现，能帮助学生把复杂的问题简单化，分散的问题集中化，杂乱的问题条理化，抽象的问题形象化。好的板书设计，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，不事雕琢而百媚自然生。
如一位老师在教授《鲁提辖拳打镇关西》一文时，这样设计板书：
开端→发展→高潮→结局
↓?摇?摇 ↓?摇?摇 ↓?摇?摇 ↓
问?摇 ?摇?摇?摇救?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇打?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇走
第一行把故事情节的结构层次渐次铺开，简炼明确；第二行则用简单的四个字高度概括了一篇洋洋洒洒几千言的小说，情节内容一目了然，妙从简来。
二、直观性
直观性是指形象直观地再现课文内容特点。学生通过板书能直观地把握课文重点，明确学习目标，减少学习过程的盲目性。板书是通过诉诸学生的视觉来传递教学信息的，要比语言讲解更为直观，也更为具体，对加深学生的印象、形成理解或回忆的线索有着独特的作用。
如一位老师这样设计《曹刿论战》一文的板书：
请求入见——爱国热情（有德）
论何以战——政治远见（有识）
从战指挥——军事才能（有才）
战后论战——胸有成竹（有度）
在分析曹刿这个人物形象的过程中，由左至右逐步板书，启发学生认识到：课文通过几个事例，表现出主人公哪些优秀品质。这样具体直观的板书使学生不仅理解了本文通过具体事件表现人物性格的表现手法，而且对主人公精神世界的认识形成了一个完整而深刻的印象。
三、艺术性
语文板书设计是建构在视觉心理基础之上的，因此，它既要符合规范、科学的实效性，又要追求美的视觉和美的感受。它不是文字与线条的简单组合，而是一种教育艺术，是教师通过对教材中精华的提炼而精心设计并画出的直观图形，它既要有助于实现课堂教学目标，又要有利于让学生从中得到美的感受，提高学生的审美情趣。为此，在设计板书时，要充分考虑到板书的布局美、语言美、字体美、色彩美、符号美，使板书结构成为美观艺术的有机组合体，成为沟通教师、学生、教材三者之间的心灵之桥。如《驿路梨花》一课的板书设计：
该板书用粗线条勾勒出文中的小木屋形象，又借对联表现了以梨花为代表的青年一代的优秀品质和雷锋精神的传承和发展，形式新颖，富有对称美。
四、目标性
即板书设计要揭示所要完成的教学目标，体现出教学的重点与难点，要将与教学要求紧密相关的内容系统、条理地板书出来。本堂课重在培养学生什么能力，哪儿是教学重点，教师要在处理教材、备课过程中将这些与板书内容密切联系起来考虑，设计出符合目标的板书。如教学时可以这样设计杰克·伦敦的《热爱生命》的板书：
通过上面的板书设计可以很明确地看出：了解本小说的社会背景和情节结构，剖析人物形象，领会艺术特色是该课小说鉴赏的主要教学目标。
朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”精湛的板书讲求内容与形的完美结合。为精心地备好每一课板书，教师要根据教材的“编路”，课文的“文路”，自己的“教路”和学生的“学路”来综合而全面地考虑。通过板书，将语文教材内容、结构、写法、语言等方面复杂、抽象、潜隐的问题，清晰、明确、直观地展现在学生面前，既便于教师处理教材、组织教学，又利于帮助学生更好地理解、记忆和复习巩固所学知识，还能训练学生的分析、概括能力和笔记能力。
设计出优秀的板书，并把它贯彻到教学过程中，它才能成为无声的语言，召唤学生向知识进取；成为教学的眼睛，向学生传递知识；成为美丽的图画，给学生以美的熏陶，语文课堂才能达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的和谐境界。