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中考作文在考试中占有重要位置,要想让学生在中考作文上出类拔萃,就要拓宽学生的阅读视野,丰富学生的生活感受,并从传统文化中汲取的精华,蘸上独立思想的墨汁,写出饱含感情的文字。
一、对2011年江苏省中考作文出题方向的解读
庖丁解牛,乃知规律,想要针对中考来正确指导学生作文,必须对目前的中考作文进行分析寻找规律。近些年的江苏中考作文,在命题上有一定的自由度,考生发挥空间较大,能有效地反映出考生的综合素质水平,例如《在阳光路上》、《理解,是一种慢慢的过程》、《快乐,来自于_____ 》、《忍不住____》、《也是一堂语文课》等题目。这种命题方式适合初中阶段学生的心理状况,题目一目了然,有的用材料启发学生对题目的思考,不限制文体和主题,给学生发挥个性的空间。题目中给出的引导语容易读懂,贴近学生,关注成长,有丰富的内容可写,既可以是人生感悟,也可以是生活思考,考生有很大的发挥余地。
语文是综合性、开放性的学科,其内容相当丰富,知识也是多层次的。而作文是最能体现学生语文综合素养,最能锻炼和培养学生语文知识能力和思维能力,也是检验学生语文水平的重要标准。作文本身既是写作能力的体现,又是综合知识的体现,对学生有较高的要求,反过来,也对教师的教学工作有较高的要求。特别是在话题作文已经成为作文发展方向的情况下,教师的责任也就更大。毕竟开放式的话题作文或者半命题作文,对学生的独立思考能力有着极大的要求,因此,针对这种中考作文出题方向,教师在指导学生进行复习练习时,要了解以下几点规则。
二、中考作文四大“地雷”
1.人云亦云显陈旧
人云亦云的作文,因其老生常谈、了无新意而不会得到较高的评价。比如,《在阳光路上》这一题目,很多学生认为,要写自己获得成功的经验或途径,从而揭示“我”是阳光路上的成功者。因此,诸如“考试成功”、“比赛胜出”、“获得奖牌”等内容就成为作文素材,显然,这样的素材只能导致作文人云亦云、千人一面。此种类型的作文,立意一般,得分都较低。
2.浅尝辄止显肤浅
很多作文不能由表及里、由浅入深、由果推因、由形观神地审察事物,不能透过现象深入本质,透过表象看到真相,经由问题揭示原因,经由形式洞察内涵。这样一来,看问题就只能停留在表面了。具体地说,许多二类文、三类文只能回答“是什么”、“有什么”这一类的问题,而不能涉及“为什么”、“怎么办”一类较深入的问题。例如《快乐,来自于_____ 》这一题目,很多同学都只是从字面意思去理解 “快乐”这个话题,一些考生的思维就停留在“我是快乐的”这一层面上,文章立意很浅显。
3.剑走偏锋显消极
很多学生为了在作文中取胜,不惜自辟新径,不遵从社会公认的真善美的标准,不遵从国家的法律法规精神,只想着一鸣惊人,提出一些危言耸听的观点。比如,有些学生在分析《忍不住____》这个作文题目时提到,“我总是忍不住要玩游戏”或者“我总是忍不住要看电视”、“我总是忍不住要看电视要谈恋爱”这类的内容,这种思想认识上的偏差如果出现在考场作文上,即使文章结构完整、语言生动,也不会得到高分。
4.贪多求全显盲目
不集中在某一个主题上,中途转向另一个主题,从而使得已确立的中心不能贯穿始终,读者也理不出头绪。比如有同学写《理解,是一种慢慢的过程》这篇作文时,先说自己做错了什么事情,但是不敢勇于承担责任,将话题迁移到对责任的讨论上,然后又通过叙述一件事情,证明自己是错的,应该要学着成长,最后获得了父亲和同学们的理解。阅卷老师读后如在云里雾里,不知所云。
三、中考作文复习教学中的有效途径
作文是语言的自主运用,是语文教学的目的之一,同时也是教学中最大的难点。温州中考作文在常规要求之外,有五条发展性评价标准,即加分的条件:情感真实,充满心灵的感动;具有想像力,能引发人们的想像与思考;体现出较为深厚的文化底蕴,有一定的思辨能力;构思新颖,有创意;语文优美,富有独特的个性。根据作文考试的指向性,笔者建议采取如下复习策略:
1.指导学生收集生活素材
写作的素材来自于生活,无论考试中出现何种题目,学生都必须在生活中寻找相关的素材。因此,考前收集的生活素材越多就越能轻松应对考试。目前状况下,学生的注意力完全集中于学校、课堂、考试,容易忘记去感受生活中的各种情感,而这种情感恰好就是作文写作的关键。
在作文复习教学中,教师要做的第一步就是帮助学生重拾生活,在每天一成不变的规律中发现不同,从细微的小事开始。比如今天课堂上学了有趣的东西;放学路上看到一起交通事故等。这些小事构成了我们每天的生活,其中有苦有乐,应引导学生充分体验。可以规定学生在复习笔记中每天按照提纲的形式记录一个写作素材,包括时间、地点、人物、事件等内容。
2.利用同一素材进行发散练习
生活是复杂的,同一件事情从不同的角度进行思考就会得出不同方面的结论。引导学生运用发散性思维,对同一素材进行不同方面的思考,可以帮助学生在考试中更充分地利用素材。例如,“放学路上目睹交通事故”这一素材,可以用来说明不遵守交通规则的下场,可以通过不同人在事故中的表现说明某个道德问题,也可以用来表达自己从中吸取的教训。
操作上,可以让学生每周选择一个素材,用这个素材完成两至三篇不同主题的文章。等学生可以自如分析素材的时候,进一步将练习提高层次,可以每周指定一个主题,让学生选取不同素材分别写两至三篇同一主题的作文。这样就达到了与中考命题作文的统一。
3.提高认识力和感受力
提高认识能力和感受能力可以帮助学生在写作文时以小见大、升华主题。认识力和感受力是从生活的感受和感悟中获得的。这一部分的训练应当与阅读训练相结合,通过对阅读文本的情感分析来掌握情感表达的方法。这一点充分体现了语文教学的综合性。
要实现认识力和感受力的提高,教师在完成阅读训练中的总体把握和情感体验之后,必须进行写作训练的延伸。具体方法可以有多种,如引导学生根据所读的文章写写感想;写一篇与文章题目相同的作文;以所读文章为材料,教师根据主题给出一个题目进行命题作文等。追求立意深刻,最为直接的方法就是坚决摒弃止步于对“是什么”、“有什么”的思考,而在“为什么”、“怎么办”这类问题上多作挖掘。
作者单位:江苏省东台市南沈灶镇中学(224224)
一、对2011年江苏省中考作文出题方向的解读
庖丁解牛,乃知规律,想要针对中考来正确指导学生作文,必须对目前的中考作文进行分析寻找规律。近些年的江苏中考作文,在命题上有一定的自由度,考生发挥空间较大,能有效地反映出考生的综合素质水平,例如《在阳光路上》、《理解,是一种慢慢的过程》、《快乐,来自于_____ 》、《忍不住____》、《也是一堂语文课》等题目。这种命题方式适合初中阶段学生的心理状况,题目一目了然,有的用材料启发学生对题目的思考,不限制文体和主题,给学生发挥个性的空间。题目中给出的引导语容易读懂,贴近学生,关注成长,有丰富的内容可写,既可以是人生感悟,也可以是生活思考,考生有很大的发挥余地。
语文是综合性、开放性的学科,其内容相当丰富,知识也是多层次的。而作文是最能体现学生语文综合素养,最能锻炼和培养学生语文知识能力和思维能力,也是检验学生语文水平的重要标准。作文本身既是写作能力的体现,又是综合知识的体现,对学生有较高的要求,反过来,也对教师的教学工作有较高的要求。特别是在话题作文已经成为作文发展方向的情况下,教师的责任也就更大。毕竟开放式的话题作文或者半命题作文,对学生的独立思考能力有着极大的要求,因此,针对这种中考作文出题方向,教师在指导学生进行复习练习时,要了解以下几点规则。
二、中考作文四大“地雷”
1.人云亦云显陈旧
人云亦云的作文,因其老生常谈、了无新意而不会得到较高的评价。比如,《在阳光路上》这一题目,很多学生认为,要写自己获得成功的经验或途径,从而揭示“我”是阳光路上的成功者。因此,诸如“考试成功”、“比赛胜出”、“获得奖牌”等内容就成为作文素材,显然,这样的素材只能导致作文人云亦云、千人一面。此种类型的作文,立意一般,得分都较低。
2.浅尝辄止显肤浅
很多作文不能由表及里、由浅入深、由果推因、由形观神地审察事物,不能透过现象深入本质,透过表象看到真相,经由问题揭示原因,经由形式洞察内涵。这样一来,看问题就只能停留在表面了。具体地说,许多二类文、三类文只能回答“是什么”、“有什么”这一类的问题,而不能涉及“为什么”、“怎么办”一类较深入的问题。例如《快乐,来自于_____ 》这一题目,很多同学都只是从字面意思去理解 “快乐”这个话题,一些考生的思维就停留在“我是快乐的”这一层面上,文章立意很浅显。
3.剑走偏锋显消极
很多学生为了在作文中取胜,不惜自辟新径,不遵从社会公认的真善美的标准,不遵从国家的法律法规精神,只想着一鸣惊人,提出一些危言耸听的观点。比如,有些学生在分析《忍不住____》这个作文题目时提到,“我总是忍不住要玩游戏”或者“我总是忍不住要看电视”、“我总是忍不住要看电视要谈恋爱”这类的内容,这种思想认识上的偏差如果出现在考场作文上,即使文章结构完整、语言生动,也不会得到高分。
4.贪多求全显盲目
不集中在某一个主题上,中途转向另一个主题,从而使得已确立的中心不能贯穿始终,读者也理不出头绪。比如有同学写《理解,是一种慢慢的过程》这篇作文时,先说自己做错了什么事情,但是不敢勇于承担责任,将话题迁移到对责任的讨论上,然后又通过叙述一件事情,证明自己是错的,应该要学着成长,最后获得了父亲和同学们的理解。阅卷老师读后如在云里雾里,不知所云。
三、中考作文复习教学中的有效途径
作文是语言的自主运用,是语文教学的目的之一,同时也是教学中最大的难点。温州中考作文在常规要求之外,有五条发展性评价标准,即加分的条件:情感真实,充满心灵的感动;具有想像力,能引发人们的想像与思考;体现出较为深厚的文化底蕴,有一定的思辨能力;构思新颖,有创意;语文优美,富有独特的个性。根据作文考试的指向性,笔者建议采取如下复习策略:
1.指导学生收集生活素材
写作的素材来自于生活,无论考试中出现何种题目,学生都必须在生活中寻找相关的素材。因此,考前收集的生活素材越多就越能轻松应对考试。目前状况下,学生的注意力完全集中于学校、课堂、考试,容易忘记去感受生活中的各种情感,而这种情感恰好就是作文写作的关键。
在作文复习教学中,教师要做的第一步就是帮助学生重拾生活,在每天一成不变的规律中发现不同,从细微的小事开始。比如今天课堂上学了有趣的东西;放学路上看到一起交通事故等。这些小事构成了我们每天的生活,其中有苦有乐,应引导学生充分体验。可以规定学生在复习笔记中每天按照提纲的形式记录一个写作素材,包括时间、地点、人物、事件等内容。
2.利用同一素材进行发散练习
生活是复杂的,同一件事情从不同的角度进行思考就会得出不同方面的结论。引导学生运用发散性思维,对同一素材进行不同方面的思考,可以帮助学生在考试中更充分地利用素材。例如,“放学路上目睹交通事故”这一素材,可以用来说明不遵守交通规则的下场,可以通过不同人在事故中的表现说明某个道德问题,也可以用来表达自己从中吸取的教训。
操作上,可以让学生每周选择一个素材,用这个素材完成两至三篇不同主题的文章。等学生可以自如分析素材的时候,进一步将练习提高层次,可以每周指定一个主题,让学生选取不同素材分别写两至三篇同一主题的作文。这样就达到了与中考命题作文的统一。
3.提高认识力和感受力
提高认识能力和感受能力可以帮助学生在写作文时以小见大、升华主题。认识力和感受力是从生活的感受和感悟中获得的。这一部分的训练应当与阅读训练相结合,通过对阅读文本的情感分析来掌握情感表达的方法。这一点充分体现了语文教学的综合性。
要实现认识力和感受力的提高,教师在完成阅读训练中的总体把握和情感体验之后,必须进行写作训练的延伸。具体方法可以有多种,如引导学生根据所读的文章写写感想;写一篇与文章题目相同的作文;以所读文章为材料,教师根据主题给出一个题目进行命题作文等。追求立意深刻,最为直接的方法就是坚决摒弃止步于对“是什么”、“有什么”的思考,而在“为什么”、“怎么办”这类问题上多作挖掘。
作者单位:江苏省东台市南沈灶镇中学(224224)