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【摘 要】新课程语文教学标准要求老师在教学中占主导地位，而学生则处于教学的主体地位。第一点：对学生的学习兴趣的思考；第二点：对学生自主学习的思考。
【关键词】学习兴趣；多媒体；自主学习
我作为一名语文教师走上三尺讲台，就一直从事初中语文教学工作，十多年来，我深深地感觉到做语文教师的艰辛。语文学科既是基础性学科，又具有工具性的特点。 新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导地位，而学生则处于教学的主体地位。通过多年来的课改教学实践，我对初中语文教学有以下两方面的思考。
第一点：对学生的学习兴趣的思考。
苏霍姆林斯基曾说 ：“兴趣是学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。在兴趣的感召下，学生积极主动地认识事物，克服困难的意志力随之增强，有了浓郁的兴趣，就能开启心灵之门，激发学习的欲望。语文教学极力尊重每个学生的学习兴趣，始终坚持将学生的学习和生活需要、学习个性动机与兴趣放在首要地位。教师要积极运用各种策略，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性。学习的兴趣能进一步激发学生的表现欲、表达欲，并且学生、教师之间能自由进行交流。他们在学习中发现，在发现中学习；在学习中感悟，在感悟中学习；在体验中学习，在学习中体验。这样，学生的好奇心会促使他们不断提出问题，教师则因势利导，鼓励他们勇于探究、深入发现知识之真谛，之后实现了自我发展、自我提升。需要强调的是老师要特别注意兴奋点的创设，寻找学生感兴趣的点。即使是学生不喜欢的课文，教师也应想方设法找到他们能产生共鸣的点。
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒體提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。 运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。 利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。 但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
第二点：对学生自主学习的思考。
我认为语文教学是一门丰富多彩、妙趣横生、包罗万象的学科，无论是思想品德教育，还是文化知识教育，教师都应创设情境，让学生亲自去感知。只有体验了，经历了，亲身参与了，才能达到教育目的，收到良好的效果。
在教学《你一定会听见的》一课时，我先让学生听《梦中的婚礼》这首钢琴曲，学生陶醉在舒心悦耳动听悠扬轻快的乐曲中，听完后纷纷发表自己对这首乐曲的感受。我就此机会提出问题：“刚刚大家纷纷发表的是听后的感受，有没有哪个同学在用心听时想到了或看到了什么？”同学们七嘴八舌回答：蓝天、白云、阳光、森林、小鸟、流水、高山、微风等。然后，播放配有爸爸妈妈和孩子对话的这首钢琴曲，学生的脸上洋溢着微笑，因为他们已经通过感知认识到自己就生活在丰富多彩的声音世界里，如果用心去听，就能听到大千世界的奇妙交响和神秘诉说。
海伦·凯勒自幼因病成为盲聋哑人，在莎莉文老师未来之前，她生活在一个黑暗、沉寂、痛苦的世界里。学习《再塑生命》一课时，为让学生更深刻地体会海伦·凯勒生活在怎样的世界里，我让部分学生分别扮演聋哑人、盲人、盲聋哑人、失去一条腿的、失去一条胳膊的，并在教室里设置障碍，让其他学生帮助他们越过一个个障碍物。表演结束了，同学们也懂得了很多：生命来之不易，我们这个社会是要使所有的人都得到关注，尤其是对弱势群体的关注，要用实际行动去帮助需要帮助的人。
让学生提出自己的见解。在教学过程中，学生会提出各种各样的问题，如：“同行十二年，不知木兰是女郎”有点不大可能？“目似暝，意暇甚”的那只狼怎么连屠户所采取的行动一点觉察都没有？奥茨选择死亡时，队友为何不阻止，是不是太残忍了？我不相信鲁滨逊在荒岛上所做的一切，写得太夸张了。刘连满知道“活着就是幸福，就是胜利，就是一切”，但他选择放弃自己的生命，是不是他不珍爱自己的生命，不善待自己的生命？有了“克隆羊”，必定有“克隆人”，他将引发怎样的社会问题？人类的进步、发展导致自然的破坏，人类社会的飞速发展是不是建立在破坏自然之上的？……我们鼓励学生大胆质疑，展开讨论，再引导他们解决这些问题。《语文课程标准》规定：阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
关于这两个思考，我的见解还需要有完善之处，我仍然要在以后的工作中继续努力学习和思考。
【关键词】学习兴趣；多媒体；自主学习
我作为一名语文教师走上三尺讲台，就一直从事初中语文教学工作，十多年来，我深深地感觉到做语文教师的艰辛。语文学科既是基础性学科，又具有工具性的特点。 新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导地位，而学生则处于教学的主体地位。通过多年来的课改教学实践，我对初中语文教学有以下两方面的思考。
第一点：对学生的学习兴趣的思考。
苏霍姆林斯基曾说 ：“兴趣是学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。在兴趣的感召下，学生积极主动地认识事物，克服困难的意志力随之增强，有了浓郁的兴趣，就能开启心灵之门，激发学习的欲望。语文教学极力尊重每个学生的学习兴趣，始终坚持将学生的学习和生活需要、学习个性动机与兴趣放在首要地位。教师要积极运用各种策略，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性。学习的兴趣能进一步激发学生的表现欲、表达欲，并且学生、教师之间能自由进行交流。他们在学习中发现，在发现中学习；在学习中感悟，在感悟中学习；在体验中学习，在学习中体验。这样，学生的好奇心会促使他们不断提出问题，教师则因势利导，鼓励他们勇于探究、深入发现知识之真谛，之后实现了自我发展、自我提升。需要强调的是老师要特别注意兴奋点的创设，寻找学生感兴趣的点。即使是学生不喜欢的课文，教师也应想方设法找到他们能产生共鸣的点。
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒體提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。 运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。 利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。 但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
第二点：对学生自主学习的思考。
我认为语文教学是一门丰富多彩、妙趣横生、包罗万象的学科，无论是思想品德教育，还是文化知识教育，教师都应创设情境，让学生亲自去感知。只有体验了，经历了，亲身参与了，才能达到教育目的，收到良好的效果。
在教学《你一定会听见的》一课时，我先让学生听《梦中的婚礼》这首钢琴曲，学生陶醉在舒心悦耳动听悠扬轻快的乐曲中，听完后纷纷发表自己对这首乐曲的感受。我就此机会提出问题：“刚刚大家纷纷发表的是听后的感受，有没有哪个同学在用心听时想到了或看到了什么？”同学们七嘴八舌回答：蓝天、白云、阳光、森林、小鸟、流水、高山、微风等。然后，播放配有爸爸妈妈和孩子对话的这首钢琴曲，学生的脸上洋溢着微笑，因为他们已经通过感知认识到自己就生活在丰富多彩的声音世界里，如果用心去听，就能听到大千世界的奇妙交响和神秘诉说。
海伦·凯勒自幼因病成为盲聋哑人，在莎莉文老师未来之前，她生活在一个黑暗、沉寂、痛苦的世界里。学习《再塑生命》一课时，为让学生更深刻地体会海伦·凯勒生活在怎样的世界里，我让部分学生分别扮演聋哑人、盲人、盲聋哑人、失去一条腿的、失去一条胳膊的，并在教室里设置障碍，让其他学生帮助他们越过一个个障碍物。表演结束了，同学们也懂得了很多：生命来之不易，我们这个社会是要使所有的人都得到关注，尤其是对弱势群体的关注，要用实际行动去帮助需要帮助的人。
让学生提出自己的见解。在教学过程中，学生会提出各种各样的问题，如：“同行十二年，不知木兰是女郎”有点不大可能？“目似暝，意暇甚”的那只狼怎么连屠户所采取的行动一点觉察都没有？奥茨选择死亡时，队友为何不阻止，是不是太残忍了？我不相信鲁滨逊在荒岛上所做的一切，写得太夸张了。刘连满知道“活着就是幸福，就是胜利，就是一切”，但他选择放弃自己的生命，是不是他不珍爱自己的生命，不善待自己的生命？有了“克隆羊”，必定有“克隆人”，他将引发怎样的社会问题？人类的进步、发展导致自然的破坏，人类社会的飞速发展是不是建立在破坏自然之上的？……我们鼓励学生大胆质疑，展开讨论，再引导他们解决这些问题。《语文课程标准》规定：阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
关于这两个思考，我的见解还需要有完善之处，我仍然要在以后的工作中继续努力学习和思考。