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摘 要：在高中历史教学实践的过程之中，老师需要注重不同教学策略的分析以及研究，以多媒体技术为依据，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，不断提高历史教学质量和水平。但是与其他教学工具相比，多媒体技术的操作比较复杂，对老师和学生都是一个较大的挑战，高中历史老师需要注重自身综合教学能力的提升，掌握多媒体技术的应用技巧，以此来实现有的放矢，从整体上提高各种历史教学质量技术水平。
关键词：多媒体技术;高中历史教学;能力培养
一、引言
与其他学科相比，历史对学生的想象力及逻辑思维能力提出一定的要求，许多老师在教学实践的过程之中面临着较大的教学压力，难以抓住这门学科学习的核心要点，实质的教学质量和教学水平呈现不断下降的趋势。对于一部分教学经验较为丰富的老师来说，在开展历史教学实践活动时主动利用多媒体技术与学生进行交流和沟通，营造自由宽松的课堂氛围，将情境教学、小组教学以及合作教学落到实处，培养学生良好的学习行为习惯，促进高中历史教学实践活动的顺利开展。
二、多媒体技术与高中历史教学
在推动新课程改革的过程之中，信息技术以及网络技术的应用备受关注，有一部分老师着眼于学科教育教学的现实条件，不断扩大多媒体技术的应用范围，保障教育教学资源使用效率的综合提升。在这样的现实背景之下，许多学校开始加大对信息技术的推广力度以及支持力度，我国高中历史课程所涉及的内容比较复杂，老师需要以专题教学的形式构建完善的历史教学体系，明确不同内容编排的核心要求，充分的利用多媒体技术来突破时空的限制，保障不同教学环节的大力落实。因此学术界和理论界在对多媒体技术与高中历史教学进行分析和研究时明确强调，前者以现代多媒体技术为依据，这些教育教学策略和手段对提高高中历史教学质量及水平大有裨益。高中历史老师需要做好充分的准备工作，掌握多媒体技术的应用要求以及操作技巧，以此来实现有的放矢，促进学生学习能力及水平的综合提升，体现高中历史教学的作用以及优势。
三、多媒体技术在高中历史教学中对学生的能力培养
（一）培养学生历史创造性
在信息化和网络化时代之下，各种现代化教学模式备受关注并实现了有效的应用，老师着眼于各种教学模式与教学手段，以提升学生的历史创造能力为基础，通过对学生逻辑思维能力和水平的分析及研究来不断的优化教学内容和教学形式，鼓励学生进行自主实践，突破传统教学模式的桎梏。其中多媒体技术能够在第一时间吸引学生的注意力，转变传统教学模式的方向，不再以单学科能力的培养为目标，而是结合学生对历史事件的认识情况以及学习能力重新调整教学策略策略，鼓励学生进行主动的学习以及实践，让学生在与老师进行交流和沟通的过程之中对历史这门学科有一个深刻的认知和理解，从而结合个人已有的知识以及技能进行自主实践，主动实现举一反三和学以致用。
（二）培养学生形象思维能力
与其他学科相比，历史对学生的形象思维能力要求较高，历史知识学习难度偏高，对学生是一个较大的挑战，老师需要着眼于学生的创新能力培养要求，关注学生形象思维能力的提升，采取不同的教学策略和教学手段来活跃学生的思维，鼓励学生在老师的引导之下进行自主创新以及独立思考。其中历史教科书的应用尤为关键，老师需要以历史教材的分析以及解读为依据，积极融入不同的多媒體教学技术，激发学生的形象思维，让学生进行自主思考以及独立观察，只有这样才能够保证学生对历史知识有一个深刻的认知和理解。另外历史知识之中的细节元素比较复杂，多媒体技术的应用能够实现不同细节的有效放大，充分调动学生的参与积极性，让学生获得更多自由发挥的空间。
（三）培养学生历史创造性思维
我国素质教育明确强调，老师在教育教学实践的过程之中必须要站在学生的角度，以提升学生的综合实践动手能力为依据，将更多的创造性元素融入课堂教学环节，鼓励学生进行自主实践。其中不同教学阶段所涉及的教学内容比较复杂，老师需要注重前期的充分准备以及后期的反省和总结，根据学生的学习能力以及学习条件精心筛选教学内容和形式，鼓励学生在与老师进行交流和沟通时说出个人的真实意见和看法，主动寻求老师的帮助，积极结合个人已有的社会生活实践经验进行自主创新，只有这样才能够提高个人的学习能力，培养良好的创造性思维。
四、结语
高中历史老师需要以多媒体技术为依据，分析学生综合学习能力培养的相关要求，充分体现多媒体技术的指导作用及价值，鼓励学生在自主实践的过程之中产生更多的学习动力，实现个人的良性成长和发展。其中学生创新能力以及创造性思维的培养尤为关键，老师必须要重新调整教学策略，选择符合学生个性化发展要求的教学手段，只有这样才能够让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现自主学习，产生源源不断的学习动力。
参考文献
[1]谌业丽. 试论多媒体技术与高中历史教学中的能力培养[J]. 读写算：教育教学研究， 2012（76）.
[2]杨菊花. 试论多媒体技术在高中历史教学中的应用[J]. 新课程导学， 2016（30）.
关键词：多媒体技术;高中历史教学;能力培养
一、引言
与其他学科相比，历史对学生的想象力及逻辑思维能力提出一定的要求，许多老师在教学实践的过程之中面临着较大的教学压力，难以抓住这门学科学习的核心要点，实质的教学质量和教学水平呈现不断下降的趋势。对于一部分教学经验较为丰富的老师来说，在开展历史教学实践活动时主动利用多媒体技术与学生进行交流和沟通，营造自由宽松的课堂氛围，将情境教学、小组教学以及合作教学落到实处，培养学生良好的学习行为习惯，促进高中历史教学实践活动的顺利开展。
二、多媒体技术与高中历史教学
在推动新课程改革的过程之中，信息技术以及网络技术的应用备受关注，有一部分老师着眼于学科教育教学的现实条件，不断扩大多媒体技术的应用范围，保障教育教学资源使用效率的综合提升。在这样的现实背景之下，许多学校开始加大对信息技术的推广力度以及支持力度，我国高中历史课程所涉及的内容比较复杂，老师需要以专题教学的形式构建完善的历史教学体系，明确不同内容编排的核心要求，充分的利用多媒体技术来突破时空的限制，保障不同教学环节的大力落实。因此学术界和理论界在对多媒体技术与高中历史教学进行分析和研究时明确强调，前者以现代多媒体技术为依据，这些教育教学策略和手段对提高高中历史教学质量及水平大有裨益。高中历史老师需要做好充分的准备工作，掌握多媒体技术的应用要求以及操作技巧，以此来实现有的放矢，促进学生学习能力及水平的综合提升，体现高中历史教学的作用以及优势。
三、多媒体技术在高中历史教学中对学生的能力培养
（一）培养学生历史创造性
在信息化和网络化时代之下，各种现代化教学模式备受关注并实现了有效的应用，老师着眼于各种教学模式与教学手段，以提升学生的历史创造能力为基础，通过对学生逻辑思维能力和水平的分析及研究来不断的优化教学内容和教学形式，鼓励学生进行自主实践，突破传统教学模式的桎梏。其中多媒体技术能够在第一时间吸引学生的注意力，转变传统教学模式的方向，不再以单学科能力的培养为目标，而是结合学生对历史事件的认识情况以及学习能力重新调整教学策略策略，鼓励学生进行主动的学习以及实践，让学生在与老师进行交流和沟通的过程之中对历史这门学科有一个深刻的认知和理解，从而结合个人已有的知识以及技能进行自主实践，主动实现举一反三和学以致用。
（二）培养学生形象思维能力
与其他学科相比，历史对学生的形象思维能力要求较高，历史知识学习难度偏高，对学生是一个较大的挑战，老师需要着眼于学生的创新能力培养要求，关注学生形象思维能力的提升，采取不同的教学策略和教学手段来活跃学生的思维，鼓励学生在老师的引导之下进行自主创新以及独立思考。其中历史教科书的应用尤为关键，老师需要以历史教材的分析以及解读为依据，积极融入不同的多媒體教学技术，激发学生的形象思维，让学生进行自主思考以及独立观察，只有这样才能够保证学生对历史知识有一个深刻的认知和理解。另外历史知识之中的细节元素比较复杂，多媒体技术的应用能够实现不同细节的有效放大，充分调动学生的参与积极性，让学生获得更多自由发挥的空间。
（三）培养学生历史创造性思维
我国素质教育明确强调，老师在教育教学实践的过程之中必须要站在学生的角度，以提升学生的综合实践动手能力为依据，将更多的创造性元素融入课堂教学环节，鼓励学生进行自主实践。其中不同教学阶段所涉及的教学内容比较复杂，老师需要注重前期的充分准备以及后期的反省和总结，根据学生的学习能力以及学习条件精心筛选教学内容和形式，鼓励学生在与老师进行交流和沟通时说出个人的真实意见和看法，主动寻求老师的帮助，积极结合个人已有的社会生活实践经验进行自主创新，只有这样才能够提高个人的学习能力，培养良好的创造性思维。
四、结语
高中历史老师需要以多媒体技术为依据，分析学生综合学习能力培养的相关要求，充分体现多媒体技术的指导作用及价值，鼓励学生在自主实践的过程之中产生更多的学习动力，实现个人的良性成长和发展。其中学生创新能力以及创造性思维的培养尤为关键，老师必须要重新调整教学策略，选择符合学生个性化发展要求的教学手段，只有这样才能够让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现自主学习，产生源源不断的学习动力。
参考文献
[1]谌业丽. 试论多媒体技术与高中历史教学中的能力培养[J]. 读写算：教育教学研究， 2012（76）.
[2]杨菊花. 试论多媒体技术在高中历史教学中的应用[J]. 新课程导学， 2016（30）.