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摘要：初中数学教学中教师积极改变传统的教学方式，从而在传授知识时，教师非常注重运用创新的教学方法，通过创新的教学模式传授数学知识，能够激发学生学习兴趣，以此调动学生积极学习数学知识，这不仅提高学生对学习知识的积极性，还提高学生学习效果，以及提高数学教学质量。
关键词：初中;数学教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在新课改的背景下，初中数学教师将问题教学法、多媒体技术、分层教学法落实到教学中，从而运用创新多样的教学模式进行数学教学，有利于推动学生高效学习。此外，教学过程中教师应以学生为本，由此在课堂上教师引导学生举一反三、一题多解，这样一来，有利于提高学生的数学思维和解题能力，以及取得最佳的教学成效。
一、运用问题教学法
教师在开展教学工作时，积极创新教学模式，从而在授课时教师将问题教学法引入到教学中，由此在授课过程中教师根据数学知识提出问题，通过创设问题情境，能够激发学生积极运用数学知识解决问题，学生在解决问题的过程中思维活跃、逻辑清楚，进一步提高学生数学思维能力和逻辑思维能力。
例如：讲解“二元一次方程”时，教师先讲解方程式的求解步骤和求解思路，然后，教师问学生一个班级里共有40人，请问能确定男生女生各有多少人？以此学生结合问题将本班男生设为x人，女生为y人，同时学生列出方程组，并运用求解方法算出男女生的人数，在这个过程中学生既解决问题，又能够自主求解方程组，有效提高学生的综合能力。
二、运用多媒体技术
现如今，科学技术快速发展，在不断发展中推出很多先进的教学技术，将教学技术运用到数学教学中，能够激发学生主动学习知识，因此，教师要想调动起学生的积极性，应在课堂上运用多媒体技术、PPT技术展现教学视频，从而以视频的形式呈现生动立体的数学知识，有利于吸引学生的注意力，并带给学生视觉上的冲击，由此学生积极学习视频展现的知识点，学习中学生对视频播放的数学知识加深理解，进而促使学生牢固掌握课程内容，使得学生学习效率有所提高，以及构建高效课堂。
例如：讲解“平面直角坐标系”时，教师运用多媒体设备播放几分钟的教学视频，使学生非常认真看视频内容，学生边看边学习视频中的数学知识，在学习中学生深入理解课程内容，同时学生牢记平面直角坐标系的位置关系，由此学生懂得如何根据各个点写出坐标位置，这表明教师运用多媒体技术辅助数学教学，有利于提高学生理解能力，以及引导学生高效吸收新知识，这样能够提高教学效益。
三、运用分层教学法
由于不同学生的学习能力、理解能力、数学成绩存在明显差异，教师应结合学生之间的差异性，将学生分为多个层次，从而针对不同层次的学生，教师进行分层教学，在分层教学中教师做到因材施教，同时教师应结合教学内容，分层布置学习任务，以及分层制定学生的学习计划，通过在各个方面进行分层，有利于消除两极分化现象，进而拉近学生之间的距离，这样能够提高全体学生的平均分数和各项能力，并推动各个层次的学生高效学习知识。
例如：讲解“正数和负数”时，教师根据全体学生的个体差异，将学生分为高层次、低层次，对于高层次的学生，教师可以适当加快讲课速度，使高层次的学生能够快速理解、掌握数学知识，进一步提高学生学习效率。而对于低层次的学生，教师应放慢讲课速度，这样一来，使学生在听课过程中容易理解负数、正数和数学概念，學生轻松理解数学知识，能够扎实掌握知识点，使学生跟上教学进度，以及推动低层次的学生高效学习新知识，这不仅增强学生对学习知识的信心，还通过落实分层教学法，有利于提高推动不同层次的学生都能更好地学习知识，有效提高分层教学效果。
四、引导学生一题多解
初中数学教师在讲解知识时，充分意识到学生的积极性不高，很难调动学生主动学习，致使学生学习效率低下，因此，教师在授课时，非常重视突出学生主体地位，从而引导学生运用已经掌握的求解方法进行一题多解，使学生积极运用不同的求解方法求解数学题的答案，在求解过程中学生注意力专注，并且学生运用灵活的思维思考不同的求解方法，以此提高学生思考能力、逻辑思维能力和运用能力。此外，教师鼓励学生一词多解，能够调动起学生的主动性，进而激发学生积极运用不同的解法计算数学题，在计算中学生运用不同的思路思考求解方法，在深度思考中学生想出不同的方法求解数学题，求解中学生思路开阔、注意力集中，同时学生学会运用不同的求解思路、求解方法算出答案，在这个过程中学生提高自主解题能力、计算能力、思维能力，学生既提高各项能力，又提高主动性，由此学生在课堂上能够积极做到一题多解，这对于促进学生更好地学习知识非常有利，这说明教师在教学中落实以学生为本的教学理念有着重要意义。
总结：
总之，初中数学教师要想做好教学工作，应重视运用创新多样的教学方法和有效教学策略，这样能够调动学生积极学习数学知识，学生不仅主动学习知识点，还高效吸收课程内容，进一步提高学生学习效率，以及提高数学教学的有效性，这说明教师将多元化教学法运用到教学中，有利于提高教学效果和教学水平。
参考文献
[1]董莉.试谈初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].青海教育，2019，（9）.46.
[2]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018，（9）.34-36.
关键词：初中;数学教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在新课改的背景下，初中数学教师将问题教学法、多媒体技术、分层教学法落实到教学中，从而运用创新多样的教学模式进行数学教学，有利于推动学生高效学习。此外，教学过程中教师应以学生为本，由此在课堂上教师引导学生举一反三、一题多解，这样一来，有利于提高学生的数学思维和解题能力，以及取得最佳的教学成效。
一、运用问题教学法
教师在开展教学工作时，积极创新教学模式，从而在授课时教师将问题教学法引入到教学中，由此在授课过程中教师根据数学知识提出问题，通过创设问题情境，能够激发学生积极运用数学知识解决问题，学生在解决问题的过程中思维活跃、逻辑清楚，进一步提高学生数学思维能力和逻辑思维能力。
例如：讲解“二元一次方程”时，教师先讲解方程式的求解步骤和求解思路，然后，教师问学生一个班级里共有40人，请问能确定男生女生各有多少人？以此学生结合问题将本班男生设为x人，女生为y人，同时学生列出方程组，并运用求解方法算出男女生的人数，在这个过程中学生既解决问题，又能够自主求解方程组，有效提高学生的综合能力。
二、运用多媒体技术
现如今，科学技术快速发展，在不断发展中推出很多先进的教学技术，将教学技术运用到数学教学中，能够激发学生主动学习知识，因此，教师要想调动起学生的积极性，应在课堂上运用多媒体技术、PPT技术展现教学视频，从而以视频的形式呈现生动立体的数学知识，有利于吸引学生的注意力，并带给学生视觉上的冲击，由此学生积极学习视频展现的知识点，学习中学生对视频播放的数学知识加深理解，进而促使学生牢固掌握课程内容，使得学生学习效率有所提高，以及构建高效课堂。
例如：讲解“平面直角坐标系”时，教师运用多媒体设备播放几分钟的教学视频，使学生非常认真看视频内容，学生边看边学习视频中的数学知识，在学习中学生深入理解课程内容，同时学生牢记平面直角坐标系的位置关系，由此学生懂得如何根据各个点写出坐标位置，这表明教师运用多媒体技术辅助数学教学，有利于提高学生理解能力，以及引导学生高效吸收新知识，这样能够提高教学效益。
三、运用分层教学法
由于不同学生的学习能力、理解能力、数学成绩存在明显差异，教师应结合学生之间的差异性，将学生分为多个层次，从而针对不同层次的学生，教师进行分层教学，在分层教学中教师做到因材施教，同时教师应结合教学内容，分层布置学习任务，以及分层制定学生的学习计划，通过在各个方面进行分层，有利于消除两极分化现象，进而拉近学生之间的距离，这样能够提高全体学生的平均分数和各项能力，并推动各个层次的学生高效学习知识。
例如：讲解“正数和负数”时，教师根据全体学生的个体差异，将学生分为高层次、低层次，对于高层次的学生，教师可以适当加快讲课速度，使高层次的学生能够快速理解、掌握数学知识，进一步提高学生学习效率。而对于低层次的学生，教师应放慢讲课速度，这样一来，使学生在听课过程中容易理解负数、正数和数学概念，學生轻松理解数学知识，能够扎实掌握知识点，使学生跟上教学进度，以及推动低层次的学生高效学习新知识，这不仅增强学生对学习知识的信心，还通过落实分层教学法，有利于提高推动不同层次的学生都能更好地学习知识，有效提高分层教学效果。
四、引导学生一题多解
初中数学教师在讲解知识时，充分意识到学生的积极性不高，很难调动学生主动学习，致使学生学习效率低下，因此，教师在授课时，非常重视突出学生主体地位，从而引导学生运用已经掌握的求解方法进行一题多解，使学生积极运用不同的求解方法求解数学题的答案，在求解过程中学生注意力专注，并且学生运用灵活的思维思考不同的求解方法，以此提高学生思考能力、逻辑思维能力和运用能力。此外，教师鼓励学生一词多解，能够调动起学生的主动性，进而激发学生积极运用不同的解法计算数学题，在计算中学生运用不同的思路思考求解方法，在深度思考中学生想出不同的方法求解数学题，求解中学生思路开阔、注意力集中，同时学生学会运用不同的求解思路、求解方法算出答案，在这个过程中学生提高自主解题能力、计算能力、思维能力，学生既提高各项能力，又提高主动性，由此学生在课堂上能够积极做到一题多解，这对于促进学生更好地学习知识非常有利，这说明教师在教学中落实以学生为本的教学理念有着重要意义。
总结：
总之，初中数学教师要想做好教学工作，应重视运用创新多样的教学方法和有效教学策略，这样能够调动学生积极学习数学知识，学生不仅主动学习知识点，还高效吸收课程内容，进一步提高学生学习效率，以及提高数学教学的有效性，这说明教师将多元化教学法运用到教学中，有利于提高教学效果和教学水平。
参考文献
[1]董莉.试谈初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].青海教育，2019，（9）.46.
[2]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018，（9）.34-36.