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摘要：当代学生是互联网时代的“原住民”，手机则成为继PC之后引领时代潮流的标志，而混合式教学，是将网络教学与传统教学模式进行有机的结合，实现优势互补，形成一种“线上+线下”的教学方式，有效引导学习者进入深度学习。混合式教学以学生为中心，充分利用移动互联技术，实现创新课堂教学模式。增强了生生、师生及学生与教学资源之间的交互，拓展了学习的时间与空间，从而解放了载体，解放了课堂，解放了师生，提高了学习效率。
关键词：超星;中职;计算机科学
1 超星泛雅教学平台
超星泛雅平台是一个“线上+线下”混合式网络学习平台，以泛在教学与混合式教学为核心思想，支持教师特色教学方法的应用，实现了课程教学资源的随时随地应用，以课程为中心，实现了生生、师生之间的学习互动交流，提供了问卷调查、主题讨论、测验、评价、资料、直播等功能，达到教学监测、资源共享、师生互动、学生自主学习的目的，有效地培养了学生自主学习的能力，提升了教师的教学效率。
2 超星泛雅教学平台教学上的优势
2.1 模板丰富，操作简单
超星泛雅教学平台提供了丰富的课程模板，友好的操作界面，方便教师快速创建课程。教学平台操作简单，资源库内容丰富，教师可以在课件中直接链接相关课程知识点、电子期刊以及教学图片、视频等数字资源，极大的丰富了课件内容。
2.2 讨论互动良好，作业布置灵活
超星泛雅平台每门课程都设计了讨论区域，师生可以在讨论区域自由互动，教师也能够对讨论区域展开管理，及时评分、反馈，互动效果良好，提高了学生学习的参与度和积极性。比如我在《用PS制作证件照》这一节课上课之前，通过泛雅平台给学生推送了“你了解证件照吗？”为主题的讨论帖，帮助我有效了解了学情，很好地实现了分层教学。同时，课堂中还设置了主题讨论“你知道常见证件照的标准尺寸吗？”，通过在线交流、讨论，学生探索出了问题的答案，有效地解决了学习过程中遇到的难点。
2.3 统计反馈方便，评价多元合理
基于超星教学大数据统计引擎，超星泛雅平台为教师提供了强大的教学运行数据统计功能。在统计分析页面，教师可以实时查看学生的分数、讨论次数、学习进度和提问等情況，也可直接汇总评分、学生作业成绩和排名情况，帮助教师完整掌握学生学习轨迹和完成进度，从而为教师进行阶段性评价提供了方便。比如在《用PS制作证件照》这一课教学中，我发布了一条多选题：证件照有哪些特点？学生通过学习通APP提交后，我便可以实时看到统计结果。课后，我也能在泛雅平台里看到课程学习进度、学生综合成绩分布等各种统计结果，图表统计形式多种多样，结果一目了然。
超星泛雅教学平台还能综合学生课前、课中、课后的学习表现，从多个角度全面评价学生的学习情况，既包括教师对学生的评价又包括学生对学生的评价，通过评价结果全面考核学生的实际学习能力，更有助于学生的综合能力的提高。
2.4 学习资源丰富
超星公司依托庞大的数字图书馆资源，将泛雅平台课程与相关资源整合起来，给教师和学生提供了丰富的课程资源，包括教案、课件、题库、作业、电子书及音视频等类型。这些课程资源涵盖了从小学到本科的各个阶段和多个学科，为老师快速创建课程和学生有效学习提供了方便。
3 混合式教学的实践效果
3.1 学生学习效率提升，成绩提高
除了泛雅学习平台，超星公司还提供了学习通APP，老师所有的教学活动以及学生的学习活动都可以通过手机来完成，让学生的学习真正实现随时性、随地性。对教师而言，“泛雅+学习通”构成了一个有效的教与学的生态环境系统。老师可以在泛雅平台备课，再利用学习通授课，做到了泛雅与学习通优势互补。
3.2 学生行为动机增强，自主展现
总体而言，中职生学习基础薄弱，学习兴趣不浓，主动性差，传统课堂上，老师常常会忽视学生的课堂主体地位，将重心放在实际的教学内容上，和学生进行互动较少，或者只有部分学生参与互动，导致另一部分学生有没有参与到学习过程当中，不能真正地体会到学习的乐趣，导致课堂氛围较为枯燥和无趣，甚至课堂中出现了玩手机、睡觉等与学习无关的行为。但是中职生还有渴望交流、渴望被认同、爱表现等特点，而通过泛雅学习平台，直接发布学习任务，规定完成时间，让每个学生都能参与到课堂学习中来，老师可以直接通过最终的统计结果，了解到每个学生的课堂学习情况。另外，学生可以利用碎片化的时间来学习，自己掌握学习节奏，他们也更乐意接受这种自主的学习方式。
3.3 师生关系角色转换，关系密切
泛雅平台的课程制作，教师的角色已经发生变化，主要负责教学设计，而学习的事情交给学生自己，借助网络平台实现教学建构。教师可以在线上利用多种方式与学生进行即时互动，为学生提供学、测、考、评一体化的教学服务，大大提高了学生的学习效率;同时，学生可以根据自身情况及时提问，在交流过程中提出自己的反馈意见或录制后自学。线上学习避免了面对面交流的尴尬，学生在电脑或手机屏幕的背后更加乐于表达自己的观点，从而让交流更加顺畅，师生关系更加密切，对教学的实施和完成更有帮助。
综上所述，今天的混合教学模式，对于我们的教学发展来说确实有着很大的作用，“线上+线下”的教学模式是混合式教学的有效途径，但“互联网+教育”是融合，不是替代。只有通过不断的改进，我们才能够更好地利用这种混合教学形式，将更多的资源充分发挥，提高学生的学习水平，逐渐弥合不同地区之间的教学差距。
参考文献：
[1]黄志红.基于CDIO理念的中职计算机应用基础课程教学改革与实践[J].现代商贸工业，2021，42（14）：148-150.
浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 史定宝
关键词：超星;中职;计算机科学
1 超星泛雅教学平台
超星泛雅平台是一个“线上+线下”混合式网络学习平台，以泛在教学与混合式教学为核心思想，支持教师特色教学方法的应用，实现了课程教学资源的随时随地应用，以课程为中心，实现了生生、师生之间的学习互动交流，提供了问卷调查、主题讨论、测验、评价、资料、直播等功能，达到教学监测、资源共享、师生互动、学生自主学习的目的，有效地培养了学生自主学习的能力，提升了教师的教学效率。
2 超星泛雅教学平台教学上的优势
2.1 模板丰富，操作简单
超星泛雅教学平台提供了丰富的课程模板，友好的操作界面，方便教师快速创建课程。教学平台操作简单，资源库内容丰富，教师可以在课件中直接链接相关课程知识点、电子期刊以及教学图片、视频等数字资源，极大的丰富了课件内容。
2.2 讨论互动良好，作业布置灵活
超星泛雅平台每门课程都设计了讨论区域，师生可以在讨论区域自由互动，教师也能够对讨论区域展开管理，及时评分、反馈，互动效果良好，提高了学生学习的参与度和积极性。比如我在《用PS制作证件照》这一节课上课之前，通过泛雅平台给学生推送了“你了解证件照吗？”为主题的讨论帖，帮助我有效了解了学情，很好地实现了分层教学。同时，课堂中还设置了主题讨论“你知道常见证件照的标准尺寸吗？”，通过在线交流、讨论，学生探索出了问题的答案，有效地解决了学习过程中遇到的难点。
2.3 统计反馈方便，评价多元合理
基于超星教学大数据统计引擎，超星泛雅平台为教师提供了强大的教学运行数据统计功能。在统计分析页面，教师可以实时查看学生的分数、讨论次数、学习进度和提问等情況，也可直接汇总评分、学生作业成绩和排名情况，帮助教师完整掌握学生学习轨迹和完成进度，从而为教师进行阶段性评价提供了方便。比如在《用PS制作证件照》这一课教学中，我发布了一条多选题：证件照有哪些特点？学生通过学习通APP提交后，我便可以实时看到统计结果。课后，我也能在泛雅平台里看到课程学习进度、学生综合成绩分布等各种统计结果，图表统计形式多种多样，结果一目了然。
超星泛雅教学平台还能综合学生课前、课中、课后的学习表现，从多个角度全面评价学生的学习情况，既包括教师对学生的评价又包括学生对学生的评价，通过评价结果全面考核学生的实际学习能力，更有助于学生的综合能力的提高。
2.4 学习资源丰富
超星公司依托庞大的数字图书馆资源，将泛雅平台课程与相关资源整合起来，给教师和学生提供了丰富的课程资源，包括教案、课件、题库、作业、电子书及音视频等类型。这些课程资源涵盖了从小学到本科的各个阶段和多个学科，为老师快速创建课程和学生有效学习提供了方便。
3 混合式教学的实践效果
3.1 学生学习效率提升，成绩提高
除了泛雅学习平台，超星公司还提供了学习通APP，老师所有的教学活动以及学生的学习活动都可以通过手机来完成，让学生的学习真正实现随时性、随地性。对教师而言，“泛雅+学习通”构成了一个有效的教与学的生态环境系统。老师可以在泛雅平台备课，再利用学习通授课，做到了泛雅与学习通优势互补。
3.2 学生行为动机增强，自主展现
总体而言，中职生学习基础薄弱，学习兴趣不浓，主动性差，传统课堂上，老师常常会忽视学生的课堂主体地位，将重心放在实际的教学内容上，和学生进行互动较少，或者只有部分学生参与互动，导致另一部分学生有没有参与到学习过程当中，不能真正地体会到学习的乐趣，导致课堂氛围较为枯燥和无趣，甚至课堂中出现了玩手机、睡觉等与学习无关的行为。但是中职生还有渴望交流、渴望被认同、爱表现等特点，而通过泛雅学习平台，直接发布学习任务，规定完成时间，让每个学生都能参与到课堂学习中来，老师可以直接通过最终的统计结果，了解到每个学生的课堂学习情况。另外，学生可以利用碎片化的时间来学习，自己掌握学习节奏，他们也更乐意接受这种自主的学习方式。
3.3 师生关系角色转换，关系密切
泛雅平台的课程制作，教师的角色已经发生变化，主要负责教学设计，而学习的事情交给学生自己，借助网络平台实现教学建构。教师可以在线上利用多种方式与学生进行即时互动，为学生提供学、测、考、评一体化的教学服务，大大提高了学生的学习效率;同时，学生可以根据自身情况及时提问，在交流过程中提出自己的反馈意见或录制后自学。线上学习避免了面对面交流的尴尬，学生在电脑或手机屏幕的背后更加乐于表达自己的观点，从而让交流更加顺畅，师生关系更加密切，对教学的实施和完成更有帮助。
综上所述，今天的混合教学模式，对于我们的教学发展来说确实有着很大的作用，“线上+线下”的教学模式是混合式教学的有效途径，但“互联网+教育”是融合，不是替代。只有通过不断的改进，我们才能够更好地利用这种混合教学形式，将更多的资源充分发挥，提高学生的学习水平，逐渐弥合不同地区之间的教学差距。
参考文献：
[1]黄志红.基于CDIO理念的中职计算机应用基础课程教学改革与实践[J].现代商贸工业，2021，42（14）：148-150.
浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 史定宝