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思维导图也可以理解为概念图（concept maps） ，是指一套概念及其联系的两维表达方式（two - dimensional representations of a set of concepts and their relationships） （Novak & Gowin ，1984）。已经被应用于各大领域，高中英语教学领域就是其中之一。众所周知，随着教育制度的不断改革与深入，越来越多的人开始重视英语阅读能力，使提高英语阅读教学质量尤其是高中英语阅读教学质量成为高中英语教学的一大工作及任务，已经引来各高中英语教师的重视。对此，很多高中英语教师为提高英语阅读教学质量及效率，不断将先进的教学方法及模式引进英语阅读教学课堂，思维导图就是被引进較多的一种先进教学模式。
1. 思维导图的简单概述
1.1定义
思维导图也称之为心智导图，它是突出发散性思维高效的图形类思维工具，特点是简单有效，是一种具有革命性质的思维工具。思维导图在使用上重视图文的配合技巧，将把各级主题的相互隶属关系与有关层级图更好的展现出来，使得主题关键词和图像、颜色形成记忆联系。思维导图是通过对左右脑机能的利用，再根据记忆、阅读及思维的规则，来帮助人们在科学与艺术间达到平衡的发展，以此来开发人类大脑的深层能力。因此，思维导图也拥有着人类思维的部分能力。
思维导图是一种把思维实行形象化的过程。大家都知道放射性的思考方式是人类大脑的自然方法，任何进入到大脑的资料，像记忆、感觉、想法、文字、熟悉、气味等等，都能够形成一个思考中心，且以此为主分散出数量极高的关节点，一个关节点就表示与中心主题的一个连接，一个连结它又能够形成另一个主题中心，再以同样的方式向外分散出上万个关节点，使其表现出放射性立体结构，这些关节可以看作是人的记忆，即个人资料库。
思维导图又被叫做脑图、心智地图、树枝图等多种，对它的解释是：对一种图像式思维的工具，也是一种通过图像式的思考辅助道具。思维导图是利用一个中央关键词或是由想法所表现出具有形象化的构造及分类想法；主要是通过一个中央关键词利用辐射线形将所代表的字词、想法、任务用图解的方式关联起来。
1.2特点
第一，能够将注意的焦点集中到图形的中央，并清晰的展现出来；第二，主题作为中心，主题主干作为分支从导图中心向四周放射；第三，导图主要由多个关键图形、主题主干及关键词构成，层次主要依据重要性的等级进行划分；第四，导图中的各个分支都会形成一个连接节点结构，因此多数思维导图都是树状结构，使树状型思维导图成为英语阅读教学中应用最多的思维导图。
1.3分类
主要分为图表型（Charts） 、蛛网型（Spiders）、树型（Trees）、链型（Chains） 、解决问题型（Problem/ Solution） 、互动型（interaction） 、草图型（Sketches）、循环型（Circle）等，其中图表型（Charts） 、蛛网型（Spiders）、树型（Trees）、链型（Chains） 的使用频率最高，成为高中英语阅读教学中使用最多的思维导图。
2. 思维导图应用于高中英语阅读教学的必要性分析
2.1能够有效激发学生的英语阅读兴趣及积极主动性
传统的英语阅读教学基本都是教师直接让学生对整篇文章进行阅读，然后对阅读课文中的知识进行逐一讲解，甚至有的教师一句一句的讲解，这样虽然能够在一定程度上提高了学生的英语阅读能力，但长期以往会使很多学生对英语阅读失去了兴趣，甚至厌烦英语阅读。而思维导图阅读方法，能够将阅读的内容具体和形象化的展现给学生，让学生能够一目了然的了解所要阅读的内容，丰富的思维图片不但激发了学生的英语阅读兴趣，还提高了学生的英语阅读积极主动性，在很大程度上提高了学生的音乐阅读效率及质量，所以在高中英语阅读教学中应用思维导图是十分必要和重要的。
2.2能够有效加强英语阅读教学中教师与学生的互动
思维导图已经成为目前应用最为广泛且教学效果最佳的一种教学方法，主要是通过多种多样的思维图片及图表来是教学。思维图片能够在最短的时间内吸引学生的注意力，让学生能及时回应教师的教学讲解，进而加强教师与学生之间的教学互动。另外思维导图本身存在很强的思维性，容易激发学生发散性思维，进而激发学生的探索欲望及求知欲望，达到激发学生学习兴趣的目的，同时还营造出了活跃的课堂教学氛围。所以将思维导图应用于高中英语阅读教学中，能够有效加强英语教师与学生的互动，进一步证实思维导图应用于高中英语阅读教学的必要性。
2.3能够有效突出英语阅读重难点
思维导图是一个由重难点知识开始向外延伸的结构图，通常都是以重难点为中心，然后找到密切联系的知识点，紧接着进行不同层次的知识架构构建，最后得出蛛网型、链型和循环型等思维导图。在英语阅读中的应用就是从阅读重难点进行多层次展开，最后将阅读中重难点知识及必要的知识点联系在一起，形成思维图，在该图中，我们可以清晰、直接和具体的看到阅读重难点，并深刻的将它们记住，进而提高了英语阅读能力。所以思维导图能够突出英语阅读重难点，在高中英语阅读教学中应用是必要的。
3. 高中英语阅读教学中常见的思维导图类型及其应用
3.1高中英语阅读教学中树型（Trees）思维导图及其应用
最常用的思维导图，主要应用在于通过树状图来表示类别、分类、分析、结构、描述和举例等（to show categories， classifications， analysis， structures， descriptions， and examples） ，因此也被称为分层结构目录（Hierarchies） 。常见的关键问题包括What is the super ordinate category ？ What are the subordinate categories？ How are they related？ How many levels are there？ 等。 例如，在英语阅读解答过程中会遇到一些时态性的阅读理解问题，这就需要学生熟练掌握不定式的时态和语态，然后根据不同时态下事情的发生特点及词性的应用，判断出正确的阅读理解题答案，所以在进行阅读理解题讲解时，教师要制作“不定式的时态和语态”树型（Trees）思维导图，以便于学生直观的了解阅读中常见到的几种时态。
3.2高中英语阅读教学中链型（Chains）思维导图及其应用
主要应用在于实现对过程、原因、结果、时间顺序和步骤等的表明。（to show processes ， sequences ， causes and effects ， chronological order ， and steps） 。在英语阅读中常见的关键问题包括What happened first？ What happened next？ What happened last？ 等。
例如，在进行江苏版高中英语教材中“take a vacation休假”类阅读教学时，肯定会遇到很多虚拟语气句子及段落，所以教师要先将关键的虚拟语句归纳出来，并制作成相应的链型（Chains）思维导图。然后引导学生将与“take a vacation休假”对应的虚拟语气句及相关词汇对应起来，最后回答相应的问题。
除了上面提到的几种思维导图，解决问题型、互动型、草图型和循环型思维导图在高中英语阅读教学中也得到了相应的应用。其中问题型思维导图的应用在于问题、解决措施和结果的表明，在阅读中常见的关键问题包括What was the problem？ Who had the problem？ Why was it a problem？ 等；互动型思维导图的应用在于人与人间相互关系的表示，在英语阅读中常见的关键问题包括Who are the persons or groups ？ What were their goals？ Did they conflict or cooperate？ What was the outcome for each person or group？ 等；草图型思维导图的应用在于物体结构、空间关系和地方的描述；循环型思维导图的应用在于对事物循环变化（天气、人生周期等）的表示，在英语阅读中常见的关键问题包括What are the critical events in the cycle ？ How are they related？ In what ways are they self-reinforcing？ 等。
4. 结语
综上所述，思维导图作为现时代较为先进的教学模式，已经被广泛应用于各大教学领域，其中就不乏有高中英语教学领域，高中英语阅读教学作为高中英语教学中重要组成部分，也应用到了思维导图教学模式。思维导图在高中英语阅读教学中的应用，不但有效激发了学生的英语阅读兴趣，还有效加强了课堂上教师与学生的活动，更有效突出了英语阅读重难点，使学生的英语阅读能力得到了提高，教师的英语阅读教学质量及效率得到了提高，证实在高中英语阅读教学中应用思维导图是十分必要和重要的。
[1] 周倩. 思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育， 2015（32）.
[2] 杨淑娟， 方芳， 管蒙蒙， 王凯瑞. 基于思维导图的高中英语教学内容设计[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2016（04）.
[3] 董玉棋. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用探析[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016（06）.
[4] 王晓磊， 陈平， 罗军， 庄静静. 思维导图在高中英语教学中的作用分析[J]. 赤子（上中旬）， 2016（16）.
[5] 李海， 何关远， 李燕. 思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J]. 基础外语教育， 2016（05）.
[6] 韩莹， 鲍继平， 吴爱华， 沈荣. 思维导图在艺术特色高中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2014（34）.
[7] 张艳霞. 基于思維导图在高中英语教学相关对策的研究[J]. 中国校外教育， 2015（06）.
[8] 吴嫒威. 思维导图在大学英语语篇阅读教学中的应用分析[J]. 亚太教育， 2015（31）.
（作者单位：江苏省溧阳中学）
1. 思维导图的简单概述
1.1定义
思维导图也称之为心智导图，它是突出发散性思维高效的图形类思维工具，特点是简单有效，是一种具有革命性质的思维工具。思维导图在使用上重视图文的配合技巧，将把各级主题的相互隶属关系与有关层级图更好的展现出来，使得主题关键词和图像、颜色形成记忆联系。思维导图是通过对左右脑机能的利用，再根据记忆、阅读及思维的规则，来帮助人们在科学与艺术间达到平衡的发展，以此来开发人类大脑的深层能力。因此，思维导图也拥有着人类思维的部分能力。
思维导图是一种把思维实行形象化的过程。大家都知道放射性的思考方式是人类大脑的自然方法，任何进入到大脑的资料，像记忆、感觉、想法、文字、熟悉、气味等等，都能够形成一个思考中心，且以此为主分散出数量极高的关节点，一个关节点就表示与中心主题的一个连接，一个连结它又能够形成另一个主题中心，再以同样的方式向外分散出上万个关节点，使其表现出放射性立体结构，这些关节可以看作是人的记忆，即个人资料库。
思维导图又被叫做脑图、心智地图、树枝图等多种，对它的解释是：对一种图像式思维的工具，也是一种通过图像式的思考辅助道具。思维导图是利用一个中央关键词或是由想法所表现出具有形象化的构造及分类想法；主要是通过一个中央关键词利用辐射线形将所代表的字词、想法、任务用图解的方式关联起来。
1.2特点
第一，能够将注意的焦点集中到图形的中央，并清晰的展现出来；第二，主题作为中心，主题主干作为分支从导图中心向四周放射；第三，导图主要由多个关键图形、主题主干及关键词构成，层次主要依据重要性的等级进行划分；第四，导图中的各个分支都会形成一个连接节点结构，因此多数思维导图都是树状结构，使树状型思维导图成为英语阅读教学中应用最多的思维导图。
1.3分类
主要分为图表型（Charts） 、蛛网型（Spiders）、树型（Trees）、链型（Chains） 、解决问题型（Problem/ Solution） 、互动型（interaction） 、草图型（Sketches）、循环型（Circle）等，其中图表型（Charts） 、蛛网型（Spiders）、树型（Trees）、链型（Chains） 的使用频率最高，成为高中英语阅读教学中使用最多的思维导图。
2. 思维导图应用于高中英语阅读教学的必要性分析
2.1能够有效激发学生的英语阅读兴趣及积极主动性
传统的英语阅读教学基本都是教师直接让学生对整篇文章进行阅读，然后对阅读课文中的知识进行逐一讲解，甚至有的教师一句一句的讲解，这样虽然能够在一定程度上提高了学生的英语阅读能力，但长期以往会使很多学生对英语阅读失去了兴趣，甚至厌烦英语阅读。而思维导图阅读方法，能够将阅读的内容具体和形象化的展现给学生，让学生能够一目了然的了解所要阅读的内容，丰富的思维图片不但激发了学生的英语阅读兴趣，还提高了学生的英语阅读积极主动性，在很大程度上提高了学生的音乐阅读效率及质量，所以在高中英语阅读教学中应用思维导图是十分必要和重要的。
2.2能够有效加强英语阅读教学中教师与学生的互动
思维导图已经成为目前应用最为广泛且教学效果最佳的一种教学方法，主要是通过多种多样的思维图片及图表来是教学。思维图片能够在最短的时间内吸引学生的注意力，让学生能及时回应教师的教学讲解，进而加强教师与学生之间的教学互动。另外思维导图本身存在很强的思维性，容易激发学生发散性思维，进而激发学生的探索欲望及求知欲望，达到激发学生学习兴趣的目的，同时还营造出了活跃的课堂教学氛围。所以将思维导图应用于高中英语阅读教学中，能够有效加强英语教师与学生的互动，进一步证实思维导图应用于高中英语阅读教学的必要性。
2.3能够有效突出英语阅读重难点
思维导图是一个由重难点知识开始向外延伸的结构图，通常都是以重难点为中心，然后找到密切联系的知识点，紧接着进行不同层次的知识架构构建，最后得出蛛网型、链型和循环型等思维导图。在英语阅读中的应用就是从阅读重难点进行多层次展开，最后将阅读中重难点知识及必要的知识点联系在一起，形成思维图，在该图中，我们可以清晰、直接和具体的看到阅读重难点，并深刻的将它们记住，进而提高了英语阅读能力。所以思维导图能够突出英语阅读重难点，在高中英语阅读教学中应用是必要的。
3. 高中英语阅读教学中常见的思维导图类型及其应用
3.1高中英语阅读教学中树型（Trees）思维导图及其应用
最常用的思维导图，主要应用在于通过树状图来表示类别、分类、分析、结构、描述和举例等（to show categories， classifications， analysis， structures， descriptions， and examples） ，因此也被称为分层结构目录（Hierarchies） 。常见的关键问题包括What is the super ordinate category ？ What are the subordinate categories？ How are they related？ How many levels are there？ 等。 例如，在英语阅读解答过程中会遇到一些时态性的阅读理解问题，这就需要学生熟练掌握不定式的时态和语态，然后根据不同时态下事情的发生特点及词性的应用，判断出正确的阅读理解题答案，所以在进行阅读理解题讲解时，教师要制作“不定式的时态和语态”树型（Trees）思维导图，以便于学生直观的了解阅读中常见到的几种时态。
3.2高中英语阅读教学中链型（Chains）思维导图及其应用
主要应用在于实现对过程、原因、结果、时间顺序和步骤等的表明。（to show processes ， sequences ， causes and effects ， chronological order ， and steps） 。在英语阅读中常见的关键问题包括What happened first？ What happened next？ What happened last？ 等。
例如，在进行江苏版高中英语教材中“take a vacation休假”类阅读教学时，肯定会遇到很多虚拟语气句子及段落，所以教师要先将关键的虚拟语句归纳出来，并制作成相应的链型（Chains）思维导图。然后引导学生将与“take a vacation休假”对应的虚拟语气句及相关词汇对应起来，最后回答相应的问题。
除了上面提到的几种思维导图，解决问题型、互动型、草图型和循环型思维导图在高中英语阅读教学中也得到了相应的应用。其中问题型思维导图的应用在于问题、解决措施和结果的表明，在阅读中常见的关键问题包括What was the problem？ Who had the problem？ Why was it a problem？ 等；互动型思维导图的应用在于人与人间相互关系的表示，在英语阅读中常见的关键问题包括Who are the persons or groups ？ What were their goals？ Did they conflict or cooperate？ What was the outcome for each person or group？ 等；草图型思维导图的应用在于物体结构、空间关系和地方的描述；循环型思维导图的应用在于对事物循环变化（天气、人生周期等）的表示，在英语阅读中常见的关键问题包括What are the critical events in the cycle ？ How are they related？ In what ways are they self-reinforcing？ 等。
4. 结语
综上所述，思维导图作为现时代较为先进的教学模式，已经被广泛应用于各大教学领域，其中就不乏有高中英语教学领域，高中英语阅读教学作为高中英语教学中重要组成部分，也应用到了思维导图教学模式。思维导图在高中英语阅读教学中的应用，不但有效激发了学生的英语阅读兴趣，还有效加强了课堂上教师与学生的活动，更有效突出了英语阅读重难点，使学生的英语阅读能力得到了提高，教师的英语阅读教学质量及效率得到了提高，证实在高中英语阅读教学中应用思维导图是十分必要和重要的。
[1] 周倩. 思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育， 2015（32）.
[2] 杨淑娟， 方芳， 管蒙蒙， 王凯瑞. 基于思维导图的高中英语教学内容设计[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2016（04）.
[3] 董玉棋. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用探析[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016（06）.
[4] 王晓磊， 陈平， 罗军， 庄静静. 思维导图在高中英语教学中的作用分析[J]. 赤子（上中旬）， 2016（16）.
[5] 李海， 何关远， 李燕. 思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J]. 基础外语教育， 2016（05）.
[6] 韩莹， 鲍继平， 吴爱华， 沈荣. 思维导图在艺术特色高中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2014（34）.
[7] 张艳霞. 基于思維导图在高中英语教学相关对策的研究[J]. 中国校外教育， 2015（06）.
[8] 吴嫒威. 思维导图在大学英语语篇阅读教学中的应用分析[J]. 亚太教育， 2015（31）.
（作者单位：江苏省溧阳中学）