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摘要：随着现代科技的进步和发展，微课视频引入小学数学课堂已经成为大势所趋。为了提高教学质量和教学效率，积极引入互联网视频，开展微课教学，可以提高教学效率，帮助学生更好地掌握复杂的数学知识。然而，开展微课辅助学数学时也出现了不少问题，针对此，教师也应该及时调整教学方法。
关键词：小学数学;微课资源;开发;运用
前言：
所谓微课教学，就是在教学过程中引入一部分微视频，真正做到线上和线下的联动。教师讲解知识，遇到难点时可以利用微课视频为学生梳理重要知识点，学生在学习遇到瓶颈时，也可以利用微课回顾知识。可以说，将微课视频引入数学课堂，就是提高学生学习成绩，保证学习质量的一大方法。
一、要运用微课资源开展教学，减轻教学难度
现代科技发展脚步越来越快，基础教育阶段，大多数学校都已经普及了多媒体设备。然而，不少教师平时上课时只知道利用多媒体播放课件，带领学生完成练习题，没有挖掘出多媒体设备的其他妙用。在此背景下，本文提出可以积极利用多媒体为学生播放微课视频，利用互联网上的海量微课资源，减轻教师的教学压力，将复杂的知识点用更加便捷的方法讲解出来。
例如：教学“三角形的性质”这部分内容时，考虑到这是三角形这一章节中相当有难度的知识点，教师在课堂上运用口头讲解的方式很难让学生完全掌握本节知识。此时教师就可以在互联网上寻找微课视频，直接下载下来带到课堂上播放，带领学生共同观看，从视频中汲取有效的知识点。和传统的教师讲解知识相比，微课视频具有三个优势，首先是讲课的形式发生了转变，相比教师亲身实地给学生讲解，学生通过观看视频，掌握起来的知识会更加牢固;其次是讲课的内容发生了转变，教师口头讲解知识存在很多局限性，而通过播放视频，学生可以在视频中看到诸如动画、影视以及模拟模型等多种内容，更有利于培养学生的想象能力，让学生徜徉在想象的氛围中学习数学知识;最后是讲课的效果发生了转变，对于小学生而言，听教师讲课是比较枯燥的，但是通过播放视频，让学生了解知识，有助于培养学生的学习兴趣。学生在观看视频的过程中，并不会感觉自己在听教师灌输数学知识，而是感觉自己在观看“娱乐性”小视频。很多时候教师在课堂上引入微课，视频播放结束之后，学生还会主动要求“再看一集”，这也进一步说明学生对于这种讲课的方式是非常感兴趣的。尤其是在教学“三角形的性质”这种比较抽象的数学知识时，教师可以让学生观察微课中出现的证明三角形稳定性的模拟视频，教师口头解释再多遍，可能都不如学生亲眼观察的效果好。既能夠加深知识印象，又可以将一个复杂的问题简单化，提高学生的理解效果，减轻教学难度。
二、教师自己要开发微课资源，保证教学效果
先进多媒体技术大大丰富了教师的授课方式和授课内容。尽管互联网上的微课视频已经很多，但为了保证教学效果，教师不能够单一的利用已经录制好的网络微课资源开展数学教学。线下教学和线上教学最大的区别就是线下教学具有更加鲜明的指向性，互联网上海量的网课资源虽然也很优秀，可是这些微课都没有考虑到不同阶段学生的学习特点，也不可能针对本班级的学生提供个性化的教学服务。网络资源中的微课内容可能是非常精致的，而是否适合学生学习就是另一回事了。所以在开展教学工作时，教师除了利用好互联网上的微课资源，也要注意自己录制微课，让学生既能够学习简单知识，又能够融会贯通复杂的数学知识。
例如：教学“100以内的加减法”这部分知识时进位和退位一直是我班学生不太擅长的内容，做题时，学生经常会因为马虎而出错，为了丰富学生的数学认识，教师特地在网上寻找了一条有关“提高计算正确率”的视频。然而，在这个视频中并没有重点介绍进位退位的计算技巧，从这一点上也能够看出单纯引入这支微课视频，很可能无法提高学生的计算能力。因此，为了填补微课视频教学的空白，教师可以自己录制微课，专门针对本班学生的学习弱点，用学生熟悉的讲课方式讲解知识。
之所以要录制微课，而不是在课堂上讲解，主要是因为小学生的记性比较差，有时候教师在课上反复强调过的问题，学生自己做练习题时还是会出现大量的错误。所以为了减轻教师的教学压力，巩固学生对既有知识点的记忆水平，教师可以将易错易混的知识点录制成微课。学生平时做练习，发现自己遗忘了某些重要知识点时，就可以找出这些微课视频，随时观看巩固知识，进而达到提高数学成绩的目标，保证教学的效果。
微课资源开始被教师广泛使用，它对数学课堂的发展有着重要意义。微课是时代发展与技术进步的新产物，正凭借其独特的优势改变着教师的教学行为和教学模式。随着信息化时代的到来，微课的出现是对传统师生角色和师生关系的重要调整，可以基于学生的特征和需要实现个性化、人性化的教学活动。
参考文献：
[1]苟文芳.微课在小学数学教学中的实践[J].西部素质教育，2019，5（18）：147+149.
[2]高伟.微课资源在小学数学课堂教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（27）：27-28.
关键词：小学数学;微课资源;开发;运用
前言：
所谓微课教学，就是在教学过程中引入一部分微视频，真正做到线上和线下的联动。教师讲解知识，遇到难点时可以利用微课视频为学生梳理重要知识点，学生在学习遇到瓶颈时，也可以利用微课回顾知识。可以说，将微课视频引入数学课堂，就是提高学生学习成绩，保证学习质量的一大方法。
一、要运用微课资源开展教学，减轻教学难度
现代科技发展脚步越来越快，基础教育阶段，大多数学校都已经普及了多媒体设备。然而，不少教师平时上课时只知道利用多媒体播放课件，带领学生完成练习题，没有挖掘出多媒体设备的其他妙用。在此背景下，本文提出可以积极利用多媒体为学生播放微课视频，利用互联网上的海量微课资源，减轻教师的教学压力，将复杂的知识点用更加便捷的方法讲解出来。
例如：教学“三角形的性质”这部分内容时，考虑到这是三角形这一章节中相当有难度的知识点，教师在课堂上运用口头讲解的方式很难让学生完全掌握本节知识。此时教师就可以在互联网上寻找微课视频，直接下载下来带到课堂上播放，带领学生共同观看，从视频中汲取有效的知识点。和传统的教师讲解知识相比，微课视频具有三个优势，首先是讲课的形式发生了转变，相比教师亲身实地给学生讲解，学生通过观看视频，掌握起来的知识会更加牢固;其次是讲课的内容发生了转变，教师口头讲解知识存在很多局限性，而通过播放视频，学生可以在视频中看到诸如动画、影视以及模拟模型等多种内容，更有利于培养学生的想象能力，让学生徜徉在想象的氛围中学习数学知识;最后是讲课的效果发生了转变，对于小学生而言，听教师讲课是比较枯燥的，但是通过播放视频，让学生了解知识，有助于培养学生的学习兴趣。学生在观看视频的过程中，并不会感觉自己在听教师灌输数学知识，而是感觉自己在观看“娱乐性”小视频。很多时候教师在课堂上引入微课，视频播放结束之后，学生还会主动要求“再看一集”，这也进一步说明学生对于这种讲课的方式是非常感兴趣的。尤其是在教学“三角形的性质”这种比较抽象的数学知识时，教师可以让学生观察微课中出现的证明三角形稳定性的模拟视频，教师口头解释再多遍，可能都不如学生亲眼观察的效果好。既能夠加深知识印象，又可以将一个复杂的问题简单化，提高学生的理解效果，减轻教学难度。
二、教师自己要开发微课资源，保证教学效果
先进多媒体技术大大丰富了教师的授课方式和授课内容。尽管互联网上的微课视频已经很多，但为了保证教学效果，教师不能够单一的利用已经录制好的网络微课资源开展数学教学。线下教学和线上教学最大的区别就是线下教学具有更加鲜明的指向性，互联网上海量的网课资源虽然也很优秀，可是这些微课都没有考虑到不同阶段学生的学习特点，也不可能针对本班级的学生提供个性化的教学服务。网络资源中的微课内容可能是非常精致的，而是否适合学生学习就是另一回事了。所以在开展教学工作时，教师除了利用好互联网上的微课资源，也要注意自己录制微课，让学生既能够学习简单知识，又能够融会贯通复杂的数学知识。
例如：教学“100以内的加减法”这部分知识时进位和退位一直是我班学生不太擅长的内容，做题时，学生经常会因为马虎而出错，为了丰富学生的数学认识，教师特地在网上寻找了一条有关“提高计算正确率”的视频。然而，在这个视频中并没有重点介绍进位退位的计算技巧，从这一点上也能够看出单纯引入这支微课视频，很可能无法提高学生的计算能力。因此，为了填补微课视频教学的空白，教师可以自己录制微课，专门针对本班学生的学习弱点，用学生熟悉的讲课方式讲解知识。
之所以要录制微课，而不是在课堂上讲解，主要是因为小学生的记性比较差，有时候教师在课上反复强调过的问题，学生自己做练习题时还是会出现大量的错误。所以为了减轻教师的教学压力，巩固学生对既有知识点的记忆水平，教师可以将易错易混的知识点录制成微课。学生平时做练习，发现自己遗忘了某些重要知识点时，就可以找出这些微课视频，随时观看巩固知识，进而达到提高数学成绩的目标，保证教学的效果。
微课资源开始被教师广泛使用，它对数学课堂的发展有着重要意义。微课是时代发展与技术进步的新产物，正凭借其独特的优势改变着教师的教学行为和教学模式。随着信息化时代的到来，微课的出现是对传统师生角色和师生关系的重要调整，可以基于学生的特征和需要实现个性化、人性化的教学活动。
参考文献：
[1]苟文芳.微课在小学数学教学中的实践[J].西部素质教育，2019，5（18）：147+149.
[2]高伟.微课资源在小学数学课堂教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（27）：27-28.