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摘要：随着素质教育的不断推行，人们越来越重视对学生学习兴趣的培养，在高中阶段的物理教学中，学生学习兴趣的培养对教师的教学效果影响是十分重大的。怎样提升学生的学习兴趣，是现阶段物理教师面临的主要难题。物理教师为了让学生真正的爱上物理课，在教学过程中，需要根据学生的实际学习情况，在创设的物理学习情境中，充分的刺激学生的学习兴趣，进行实验展示，使学生真正的感受物理学习的魅力，提升学生对物理学科的学习兴趣，提升物理教学效果。本文主要阐述了在高中物理教学中提升学生学习兴趣的策略，以期能够给广大物理教师提供教学方法上的指导和帮助。
关键词：高中物理;学习兴趣;运用策略
引言：
教师在对学生进行课堂教学时，需要充分的发挥学生的自主研究的能力，让学生的学习兴趣得到激发。高中物理是复杂和抽象的知识集合，在学生初中物理知识的积累上，进行了难度的提升，增加了学生的学习困难，让学生在学习物理知识的时候，难免遇到一些难题。所以，教师在进行高中物理教学时，需要关注学生的学习兴趣，使学生能够主动积极的进行物理知识的研究。高中物理是高中阶段的重要学习科目，教师在学生学习时需要不断的锻炼学生的思维水平、研究能力以及实践操作水平，使学生的综合能力得到全面的发展。所以，需要重视学生对物理知识的掌握水平，为学生的未来发展打下扎实的基础。
一、运用学生好奇心理，刺激学生学习兴趣
大量的实践证明，人们对事物的兴趣起源于人们的好奇心理，越是新鲜的事物，人们的好奇心就越重。在强烈的好奇心的趋势下，人们的兴趣就越大。在进行关于《气体、固体和液体》中压强的知识点学习时，教师可以运用小魔术的方法引起学生的好奇心，从而提升学生的学习兴趣。教师可以先准备一个盛满水的杯子，将一块玻璃从水杯的一边推向另一边，这是需要保证水杯中没有任何气泡，然后一只手拿着水杯，一只手按住玻璃，将水杯口朝向下，然后让学生进行观察。这是奇迹发生了，玻璃竟然没有从水杯口掉下，学生不断的产生惊呼，纷纷进行交流和沟通，研究这个现象的原因。之后教师可以给每个学习小组分发一个注射器，将胶皮帽覆盖住注射器的口，使两个学生分别拉住注射器的两端，学生发现很难拉开，但是教师将胶皮帽取下之后，就能顺利的拉开了。在这两个小实验的引导下，学生的好奇心更加浓重了，学生的学习兴趣也被充分的激发出来。这时，教师就可为学生进行本堂课程的导入，让学生了解出现这个现象的原因是因為压强的存在。教师还可以让学生发挥想象力，思考现实生活中还存在哪些类似的现象。在学生的讨论和交流中，学生的学习兴趣也得到了充分的提升[1]。
二、巧用物理教学实验，激发学生学习兴趣
高中物理的教学过程中，离不开大量的物理实验做支撑，经过物理实验，学生能够更加深刻的掌握和理解物理知识。物理实验可以提升学生的观察水平和思维水平，锻炼学生发现问题和解决问题的水平，这是学生进行自主研究的基础。高中物理教学中，不但需要对学生的物理核心素养进行培养，还需要提升学生的研究水平和创新水平，教师在进行物理课堂教学时，需要重视物理实验的重要意义。在进行实验教学时，也需要将过去的教学方法进行改革，让学生能够参与到物理实验中，不只是认真的听教师讲实验，而是能够亲自去操作实践，这样的实验过程，可以充分的发挥学生在学习中的主体地位，让学生从被动的学习转变成主动的研究学习，这样才能让学生爱上学习，在学生自主研究学习时，提升学生的学习积极性和主动性，刺激学生的学习兴趣[2]。比如，在进行《动量守恒定律》的教学时，教师可以为学生进行物理实验，将一只粉笔竖直的放到讲台边的纸张上面，让学生回答能否在粉笔不倒的情况下拿出纸张。学生可以进行小组合作交流，自行进行实验，就会发现在实验时，用手抓住纸张的一端，另一只手将纸条快速的抽出，粉笔是可以不倒的。在这样的小实验中，学生不仅可以学习到相关的知识，还提升了学生的学习兴趣。因此，教师可以在进行物理实验的时候为学生创设一些有趣的实验，让学生产生好奇心，在好奇心的驱使下，学生会对物理实验产生浓厚的学习兴趣。在进行物理实验的过程中，教师可以让学生进行自主的实验，在保障学生安全的前提下，让学生亲自动手操作，教师在旁边给予及时的指导和纠正，这样不但能促进师生关系的和谐发展，还能够让学生对物理实验产生兴趣，激发学生的动手操作的积极性，使学生的思维得到拓散，从而提升教师的课堂教学效果。
三、物理知识结合生活，提升学生学习兴趣
在进行高中物理的教学时，需要提升学生的学习兴趣，这就需要教师将课堂教学内容与学生的日常生活实际进行联系，从学生的实际生活的角度出发，为学生创设生活情境，使复杂抽象的物理知识变得更加生动形象和具体，锻炼学生的思维能力和自主研究能力。教师还能够运用一些相关的教学资源，例如多媒体教学以及实验室等，让学生将观察发现的各种问题进行相关资料的搜集和查询，实现学习资源的共享。实际上，很多著名的物理现象都是从生活中发现的，比如牛顿发现苹果落地研究万有引力，伽利略发现吊灯的摆动具有等时性等。因此，教师在进行物理课堂教学时，需要从人们的实际日常生活出发，帮助学生将相关的知识进行简化处理，使学生感受到生活中无处不在的物理知识。比如在进行《圆周运动》的教学时，教师就可以让学生观察生活中的自行车的运动，经过与生活实际的联系，让学生掌握理论知识。
结束语：
总而言之，提升学生的学习兴趣是教育领域的一个永久的研究课题，兴趣是最好的导师，教师在进行教学过程中，需要彻底的激发学生的学习兴趣，只有学生对物理科目产生了学习兴趣，学生的学习效率才会更高。在对学生进行学习兴趣的培养时，教师需要进行深刻的研究和学习，运用合适的方法引起学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣，提升学生对物理知识的运用能力，提升教师的课堂教学效果，实现高质量高效率的教学效果，帮助学生实现全面发展。
参考文献：
[1]于海存.高中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].中学教学参考，2021（21）：54-55.
[2]何敬仁.在高中物理教学中培养学生的学习兴趣[J].天津教育，2020（36）：108-109.
关键词：高中物理;学习兴趣;运用策略
引言：
教师在对学生进行课堂教学时，需要充分的发挥学生的自主研究的能力，让学生的学习兴趣得到激发。高中物理是复杂和抽象的知识集合，在学生初中物理知识的积累上，进行了难度的提升，增加了学生的学习困难，让学生在学习物理知识的时候，难免遇到一些难题。所以，教师在进行高中物理教学时，需要关注学生的学习兴趣，使学生能够主动积极的进行物理知识的研究。高中物理是高中阶段的重要学习科目，教师在学生学习时需要不断的锻炼学生的思维水平、研究能力以及实践操作水平，使学生的综合能力得到全面的发展。所以，需要重视学生对物理知识的掌握水平，为学生的未来发展打下扎实的基础。
一、运用学生好奇心理，刺激学生学习兴趣
大量的实践证明，人们对事物的兴趣起源于人们的好奇心理，越是新鲜的事物，人们的好奇心就越重。在强烈的好奇心的趋势下，人们的兴趣就越大。在进行关于《气体、固体和液体》中压强的知识点学习时，教师可以运用小魔术的方法引起学生的好奇心，从而提升学生的学习兴趣。教师可以先准备一个盛满水的杯子，将一块玻璃从水杯的一边推向另一边，这是需要保证水杯中没有任何气泡，然后一只手拿着水杯，一只手按住玻璃，将水杯口朝向下，然后让学生进行观察。这是奇迹发生了，玻璃竟然没有从水杯口掉下，学生不断的产生惊呼，纷纷进行交流和沟通，研究这个现象的原因。之后教师可以给每个学习小组分发一个注射器，将胶皮帽覆盖住注射器的口，使两个学生分别拉住注射器的两端，学生发现很难拉开，但是教师将胶皮帽取下之后，就能顺利的拉开了。在这两个小实验的引导下，学生的好奇心更加浓重了，学生的学习兴趣也被充分的激发出来。这时，教师就可为学生进行本堂课程的导入，让学生了解出现这个现象的原因是因為压强的存在。教师还可以让学生发挥想象力，思考现实生活中还存在哪些类似的现象。在学生的讨论和交流中，学生的学习兴趣也得到了充分的提升[1]。
二、巧用物理教学实验，激发学生学习兴趣
高中物理的教学过程中，离不开大量的物理实验做支撑，经过物理实验，学生能够更加深刻的掌握和理解物理知识。物理实验可以提升学生的观察水平和思维水平，锻炼学生发现问题和解决问题的水平，这是学生进行自主研究的基础。高中物理教学中，不但需要对学生的物理核心素养进行培养，还需要提升学生的研究水平和创新水平，教师在进行物理课堂教学时，需要重视物理实验的重要意义。在进行实验教学时，也需要将过去的教学方法进行改革，让学生能够参与到物理实验中，不只是认真的听教师讲实验，而是能够亲自去操作实践，这样的实验过程，可以充分的发挥学生在学习中的主体地位，让学生从被动的学习转变成主动的研究学习，这样才能让学生爱上学习，在学生自主研究学习时，提升学生的学习积极性和主动性，刺激学生的学习兴趣[2]。比如，在进行《动量守恒定律》的教学时，教师可以为学生进行物理实验，将一只粉笔竖直的放到讲台边的纸张上面，让学生回答能否在粉笔不倒的情况下拿出纸张。学生可以进行小组合作交流，自行进行实验，就会发现在实验时，用手抓住纸张的一端，另一只手将纸条快速的抽出，粉笔是可以不倒的。在这样的小实验中，学生不仅可以学习到相关的知识，还提升了学生的学习兴趣。因此，教师可以在进行物理实验的时候为学生创设一些有趣的实验，让学生产生好奇心，在好奇心的驱使下，学生会对物理实验产生浓厚的学习兴趣。在进行物理实验的过程中，教师可以让学生进行自主的实验，在保障学生安全的前提下，让学生亲自动手操作，教师在旁边给予及时的指导和纠正，这样不但能促进师生关系的和谐发展，还能够让学生对物理实验产生兴趣，激发学生的动手操作的积极性，使学生的思维得到拓散，从而提升教师的课堂教学效果。
三、物理知识结合生活，提升学生学习兴趣
在进行高中物理的教学时，需要提升学生的学习兴趣，这就需要教师将课堂教学内容与学生的日常生活实际进行联系，从学生的实际生活的角度出发，为学生创设生活情境，使复杂抽象的物理知识变得更加生动形象和具体，锻炼学生的思维能力和自主研究能力。教师还能够运用一些相关的教学资源，例如多媒体教学以及实验室等，让学生将观察发现的各种问题进行相关资料的搜集和查询，实现学习资源的共享。实际上，很多著名的物理现象都是从生活中发现的，比如牛顿发现苹果落地研究万有引力，伽利略发现吊灯的摆动具有等时性等。因此，教师在进行物理课堂教学时，需要从人们的实际日常生活出发，帮助学生将相关的知识进行简化处理，使学生感受到生活中无处不在的物理知识。比如在进行《圆周运动》的教学时，教师就可以让学生观察生活中的自行车的运动，经过与生活实际的联系，让学生掌握理论知识。
结束语：
总而言之，提升学生的学习兴趣是教育领域的一个永久的研究课题，兴趣是最好的导师，教师在进行教学过程中，需要彻底的激发学生的学习兴趣，只有学生对物理科目产生了学习兴趣，学生的学习效率才会更高。在对学生进行学习兴趣的培养时，教师需要进行深刻的研究和学习，运用合适的方法引起学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣，提升学生对物理知识的运用能力，提升教师的课堂教学效果，实现高质量高效率的教学效果，帮助学生实现全面发展。
参考文献：
[1]于海存.高中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].中学教学参考，2021（21）：54-55.
[2]何敬仁.在高中物理教学中培养学生的学习兴趣[J].天津教育，2020（36）：108-109.