《普通高中英语课程标准》教学原则第四提出：“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。” 其中强调：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能……”
　　英语学习需要给学生较多的语言实践机会。因此，小班化教学是理想的授课模式。由于我国的大多数地方的高中的班级人数都超过了正常班级人数的要求，如何在英语教学中指导学生进行小组合作学习就显得尤为重要。
　　一、课前准备
　　（1）合理分组。首先，如何分组。教师可以根据学生的性别，性格，能力，兴趣，学习成绩等因素或以座位临近来排座位进行合理搭配划分学习小组。但每组最好控制在2～4人为宜，每个小组都应包括学业成绩高、中、低等的学生，并要使各小组的学生平均成绩大致相同。这种方式可以使学生共享学习资料，互相影响，互相学习，取长补短；其次，如何分工。每组应由组长、记录员、资料员、报告员，检查员等成员构成，并由每个成员轮流担任。另外，责任要落实到位。教师应使学生明白小组目标的实现来源于小组成员的共同努力，最终使其把共同目标转化为小组合作成员的内在需要和自觉行动。
　　（2）合作目标与任务呈现。教师根据教材内容事先设计小组合作任务，并布置给各小组，让学生在小组中进行有目的地预习。在小组预习的基础上学生可根据教师的问题，在小组内展开讨论，在讨论中辨明是非，培养能力。使学生在合作学习之前就对问题有了一定的思考和准备，以使学生对知识产生感性的认识和深入探究的欲望。
　　二、课堂实施
　　（1）讨论、交流、报告。在一个主题下，学生可以通过集体讨论，查找资料，总结、归纳来完成小组合作学习。在活动结束后，选出代表，报告各组的活动结果，分析和评价自我表现。这样的教学活动任务，不仅增加了学生的知识面，而且充分地操练学生的口语表达。
　　（2）活动评价策略。评价是英语教学的重要组成部分。小组合作学习的评价以小组评价和个人评价为主，在关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果的同时，将终结性评价和形成性评价结合起来，充分考虑到学生的学习成绩、社交技能、问题意识、情感态度及社会性发展、小组活动方式、课堂秩序、组员参与情况和学习气氛等因素。且定期由小组长讨论出“最佳合作学习小组”“最佳小组进步奖”等奖项，并给予一定的物质奖励。合作学习不仅要进行教师评价，而且要引导学生进行自我评价和组内互评。尽量使评价全面公正。评价不仅是对学生的评价更是对教师的评价。所以在评价结束后，教师的应该反思自己在教学中的引导和调控能力，以便调整教学内容和教学策略，在保证教学质量的稳步提高的同时，提高学生自我表现的自信心，培养学生的自尊心以及一定的社交能力。
　　三、课后的总结
　　小组活动式教学过程的一部分，为保证教学的延续性，教师可以让小组成员一起做份全面地学习总结（体现知识和技能）和错题的分析。难以解决的问题由组长汇报给老师，老师选出有共性的问题集体讨论解决，这样就使学生在学会学习总结的同时也提升自己对知识的深层理解、应用、分析、判断，表达等综合能力。逐步的培养了学生良好的学习习惯和意识。
　　四、操作中应注意的问题
　　（1）教师的作用。小组合作学习体现的是学生的探究性学习，学生是学习的主体，所以教师的作用就发生了变化。教师这时应是决策者（决定小组的质和量，决定教学的总体规划，考虑如何评价学生的过程和结果）、指挥者（安排活动空间、分派职责、指挥组间合作）、解释者（解释学习任务、成功的标准以及期望行为）、监督者（监督学生的行为，并提供帮助）和评价者（教师评价学生的学习及合作情况）。教师应从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员；
　　（2）小组合作学习使学生学得主动、兴趣提高。小组合作学习强调学生的自主学习，通过教师的指导，学生小组合作预习课文、巩固知识及进行讨论、探究，改变了课堂上教师讲课，学生被动接受的情况。学生通过自主学习，能够更好地发现课文的重点和难点，学习上做到有的放矢；通过亲自准备学习内容，学生对学到的课文内容掌握得更加牢固。在查找、准备资料的过程中，学生们的视野也扩大了。
　　（3）小组合作学习增强了学生的自信心。通过轮流走上讲台，或演讲、或呈现预习的内容、或讲解词汇等，每个学生都能体验到成功的喜悦。原来有些比较懒惰的学生，为了完成自己的任务，积极准备，认真查找资料，主动向老师和同学请教。每一次的胜利，意味着信心的增强。不少同学因此也提高了学习兴趣，学习成绩也逐渐提高了。
　　（4）小组合作学习使学生学会了和与他人协作。我们正处于信息万变的时代。“高速发展”是这个时代的特点。因此，集体的协作显得至关重要。个人的英雄主义是不受提倡的。我国的中学生多数是独生子女，由于环境的影响，很多学生一切以自己为中心，不懂得与他人协作。小组合作学习不仅能促进学习，更能培养合作型人格。“ 这种人格特征体现为：学生具有一种兼容并蓄、宽容大度的态度，对事不存偏见，能接受自己的一切（包括好与坏），正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果。”通过小组合作学习，学生们慢慢学会了与他人协作，学会了与别人共同探讨、协商，共同解决难题。在解决问题的过程中，学生们学会了关心、帮助别人；当个人意见与别人产生分歧时，学生们学会了交流、沟通、取得共识。这些都给学生将来在社会实际工作中能够与他人协作打下坚实的基础。
　　（5）小组合作学习使学生学会了良性竞争，取得双赢。排除竞争是不可能的。重要的是要抑制、排除恶性竞争，把恶性竞争转化为良性竞争，使竞争成为学生学习的动力和促进学生积极向上的手段。合作学习中的竞争包括小组竞争和组内竞争。把传统的个人之间的竞争变为小组的竞争，这样就会使小组成员认识到小组是一个学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。通过一系列的小组合作竞赛活动，学生们明白了集体力量的强大。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。学生们在合作学习中互相学习，互相帮助，整个集体处于一种良性的竞争中，不仅是英语科，其他的科目的学习也会有很大的进步。
　　（6）小组合作学习使课堂更有灵活性，拓展了学习空间。小组合作学习，使得课堂更具灵活性。通过不同的分组活动，学生的练习量大大增加，而且通过座位的变化，拓展了教学的空间，对于学生进行语言的交际和操练有很大的帮助，使教学取得事半功倍的效果。