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摘要：初中数学是学生学习数学的一个进阶阶段，以往单纯的数学老师在讲台上授课的方式已经不再能够适应社会的发展，随着时代的发展以及教育App的普及，数学的教学已经不再单单限制于一亩三尺的講台，运用现代化设备开展数学智慧课堂，运用多种社交媒体布局在数学学习的全过程，这不仅使得教学的效率大大提升而且能够让学生主动地参与到数学学习中来，从而改变如今的教学现状。本文将围绕初中数学智慧课堂的开展论述。
关键词：初中数学;智慧课堂;教学
智慧课堂是随着科技的发展出现在人们眼帘的，智慧课堂大大不同于知识课堂，智慧课堂更加侧重于数据、高效和个性化学习的课堂，这种方式使得教师能够快速准确地掌握学生的个人情况，以一个极高的效率获取学生的掌握情况布置作业和与家长实时互动，智慧课堂得益于现代化技术，现代化技术又使得学生和老师的联系加强，从而服务于了教育行业。本文将围绕初中数学智慧课堂的展开进行论述。
一、 积极运用微课开展课前预习
微课是一种运用十分钟左右的视频向学生传递一个版块的知识或思维导图的授课形式，学生只需要下载特定的App或者教师在社交软件上发送视频让学生们观看，以这种形式督促学生进行课前预习是一种很好的方式。由于许多学生不注重课前的预习工作，甚至是在老师布置了预习工作时仍旧以老师不检查为由而逃避预习，究其原因，一是预习作业枯燥乏味，二是预习作业没有安排及时的反馈机制，也就是说，学生预不预习教师并不能及时获取数据，这就导致在课堂上一些学生能够很快进入正轨，而有的学生半天都不能听懂老师在讲什么。运用微课的形式，将课堂的主要内容框架给学生讲解出来，让学生在课前能具备整体的思维方式，并且引导学生带着问题听课，从而提高课堂的效率。
例如在讲述到人教版九年级上册一元二次方程时，我会把一元二次方程的重点难点、一元二次方程的概念以及其一般形式等传递给同学，以PPT或者flash动画的形式将课堂的内容以一种简单、便于理解的方式表达出来，让学生在学习之前能够对本章所要讲的知识有一个大概的认识，帮助学生构建本章知识的整体框架，学习一元二次方程这一章不仅需要了解一元二次方程是什么，而且要会解一元二次方程还有和实际问题相结合。在微课的最后要有一两道简单的预习考察题目，学生的回答情况可以直接显示在教师端的App主页上，从而帮助教师掌握整个班级的预习情况。
二、 运用多媒体设备提高课堂效率
初中的数学课堂在难度上会逐渐加强，并且对于学生的逻辑思维、空间立体思维都提出了较高的要求，而一些学生往往只通过书本上的平面图是无法理解到知识的精髓的，这就需要数学教师精通一些数学软件的应用，把原本枯燥无味、充满抽象思维的知识运用可视化手段让学生认识到知识的来龙去脉，并且能够在脑海中清晰地厘清知识，这种演示看起来是浪费了课堂的时间，但是实际上有了多媒体手段的辅助，学生的注意力会提高，也更加能够满足学生的好奇心理。
例如在人教版九年级下册数学课本中“投影与视图”一单元，在这一单元的学习中学生必须要掌握三视图的辨别、三视图的画法，这不仅仅是教学的重点内容，而且是中考的重点内容。为了给学生创设逼真的环境、还原图形的摆放，教师可以运用3D建模技术，让学生三百六十度无死角的观看，这样一来，一些看空间立体感不好的同学也能够在教师的一次次引导中提升自己的空间思维能力。
三、 利用多种途径实现教学机制
现阶段得益于社交软件的发达，教师以及家长通常会在一个微信群里，教师也能够及时的同家长建立联系，获得反馈，除了微信、QQ等传统上的沟通软件，先进多了许多能够事实上课、实时布置作业并且得到学生测评结果的App，教师应该合理利用这些现代化教育成果，把原本繁杂占用长时间的批改作业的这一任务交给线上完成，并且通过线上的统计数据，教师能够看出哪一道题的错误率最高、哪一道题大家都能掌握，这样一来课堂的效率就能够大大提高，再也不会出现由于批改不完作业把布置的习题隔一天再讲的情况，趁着学生对作业的记忆还有保留，教师这时展开讲解是最效率最高的。
基于智能化的App，教师还能够根据学生课堂的学习情况，针对每位学生不同的接受能力布置不同的作业、推送学习的资源，实现真正的因材施教。智慧课堂是一种互动式的课堂，教师与学生、教师与家长的距离都被拉进了，当天的问题教师就可以通过录制视频的方式为学生们讲解，为那些想要快速掌握理解知识的同学提供了便利，同时也没有落下能力较差的同学。在平台上教师和学生可以自由发言，针对自己的问题提出疑问，与老师和其他同学在线讨论。
总而言之，智慧课堂的应用是时代发展的红利，是时代为教育行业创造的契机，教师应该积极地融入时代的浪潮中去，通过合理的安排和建构把智慧课堂融入课前、课中、课后的方方面面，从而建立立体化的数学课堂。
参考文献：
[1]李庆芸.浅谈初中数学智慧课堂构建及方法[J].课程教育研究，2019（39）：155.
[2]柳松柏.论初中数学智慧课堂的构建与实践[J].课程教育研究，2020（7）：146-147.
[3]周晓春.构建智慧课堂促进初中数学教学[J].名师在线，2019（21）：22-23.
作者简介：
袁飞飞，西藏自治区拉萨市，西藏自治区拉萨市墨竹工卡县墨竹工卡县中学。
关键词：初中数学;智慧课堂;教学
智慧课堂是随着科技的发展出现在人们眼帘的，智慧课堂大大不同于知识课堂，智慧课堂更加侧重于数据、高效和个性化学习的课堂，这种方式使得教师能够快速准确地掌握学生的个人情况，以一个极高的效率获取学生的掌握情况布置作业和与家长实时互动，智慧课堂得益于现代化技术，现代化技术又使得学生和老师的联系加强，从而服务于了教育行业。本文将围绕初中数学智慧课堂的展开进行论述。
一、 积极运用微课开展课前预习
微课是一种运用十分钟左右的视频向学生传递一个版块的知识或思维导图的授课形式，学生只需要下载特定的App或者教师在社交软件上发送视频让学生们观看，以这种形式督促学生进行课前预习是一种很好的方式。由于许多学生不注重课前的预习工作，甚至是在老师布置了预习工作时仍旧以老师不检查为由而逃避预习，究其原因，一是预习作业枯燥乏味，二是预习作业没有安排及时的反馈机制，也就是说，学生预不预习教师并不能及时获取数据，这就导致在课堂上一些学生能够很快进入正轨，而有的学生半天都不能听懂老师在讲什么。运用微课的形式，将课堂的主要内容框架给学生讲解出来，让学生在课前能具备整体的思维方式，并且引导学生带着问题听课，从而提高课堂的效率。
例如在讲述到人教版九年级上册一元二次方程时，我会把一元二次方程的重点难点、一元二次方程的概念以及其一般形式等传递给同学，以PPT或者flash动画的形式将课堂的内容以一种简单、便于理解的方式表达出来，让学生在学习之前能够对本章所要讲的知识有一个大概的认识，帮助学生构建本章知识的整体框架，学习一元二次方程这一章不仅需要了解一元二次方程是什么，而且要会解一元二次方程还有和实际问题相结合。在微课的最后要有一两道简单的预习考察题目，学生的回答情况可以直接显示在教师端的App主页上，从而帮助教师掌握整个班级的预习情况。
二、 运用多媒体设备提高课堂效率
初中的数学课堂在难度上会逐渐加强，并且对于学生的逻辑思维、空间立体思维都提出了较高的要求，而一些学生往往只通过书本上的平面图是无法理解到知识的精髓的，这就需要数学教师精通一些数学软件的应用，把原本枯燥无味、充满抽象思维的知识运用可视化手段让学生认识到知识的来龙去脉，并且能够在脑海中清晰地厘清知识，这种演示看起来是浪费了课堂的时间，但是实际上有了多媒体手段的辅助，学生的注意力会提高，也更加能够满足学生的好奇心理。
例如在人教版九年级下册数学课本中“投影与视图”一单元，在这一单元的学习中学生必须要掌握三视图的辨别、三视图的画法，这不仅仅是教学的重点内容，而且是中考的重点内容。为了给学生创设逼真的环境、还原图形的摆放，教师可以运用3D建模技术，让学生三百六十度无死角的观看，这样一来，一些看空间立体感不好的同学也能够在教师的一次次引导中提升自己的空间思维能力。
三、 利用多种途径实现教学机制
现阶段得益于社交软件的发达，教师以及家长通常会在一个微信群里，教师也能够及时的同家长建立联系，获得反馈，除了微信、QQ等传统上的沟通软件，先进多了许多能够事实上课、实时布置作业并且得到学生测评结果的App，教师应该合理利用这些现代化教育成果，把原本繁杂占用长时间的批改作业的这一任务交给线上完成，并且通过线上的统计数据，教师能够看出哪一道题的错误率最高、哪一道题大家都能掌握，这样一来课堂的效率就能够大大提高，再也不会出现由于批改不完作业把布置的习题隔一天再讲的情况，趁着学生对作业的记忆还有保留，教师这时展开讲解是最效率最高的。
基于智能化的App，教师还能够根据学生课堂的学习情况，针对每位学生不同的接受能力布置不同的作业、推送学习的资源，实现真正的因材施教。智慧课堂是一种互动式的课堂，教师与学生、教师与家长的距离都被拉进了，当天的问题教师就可以通过录制视频的方式为学生们讲解，为那些想要快速掌握理解知识的同学提供了便利，同时也没有落下能力较差的同学。在平台上教师和学生可以自由发言，针对自己的问题提出疑问，与老师和其他同学在线讨论。
总而言之，智慧课堂的应用是时代发展的红利，是时代为教育行业创造的契机，教师应该积极地融入时代的浪潮中去，通过合理的安排和建构把智慧课堂融入课前、课中、课后的方方面面，从而建立立体化的数学课堂。
参考文献：
[1]李庆芸.浅谈初中数学智慧课堂构建及方法[J].课程教育研究，2019（39）：155.
[2]柳松柏.论初中数学智慧课堂的构建与实践[J].课程教育研究，2020（7）：146-147.
[3]周晓春.构建智慧课堂促进初中数学教学[J].名师在线，2019（21）：22-23.
作者简介：
袁飞飞，西藏自治区拉萨市，西藏自治区拉萨市墨竹工卡县墨竹工卡县中学。