随着素质教育的深入发展，我校也越来越重视学生的心理健康教育。在全校开设了心理健康教育课程，成立了课题研究小组，确立了研究课题《盲校学生心理健康教育与障碍防治》，制定了详细的研究计划，对学生进行了心理咨询和对心理个案进行跟踪辅导，目前已取得了阶段性的成果。这种以课题研究为载体，探索全方位提高学生心理素质的途径和方法的策略，为我校全面开展心理健康教育提供了理论依据和实践经验。但据我平时观察发现，我校心理健康教育仍存在一些不尽如人意的地方，最突出的是：心理健康教育成效不大。为什么我校心理健康教育成效不大呢？下面我想就此谈点浅见。
　　一、师资观念落后
　　（一）没有树立全面素质教育观
　　学校开展素质教育的宗旨之一是促进学生身心健康发展，遵循以传授知识与培养能力相并重的原则，全面贯彻党的教育方针，培养具有全面素质建设者和接班人。每位教师都是素质教育的执行者，只有认真落实素质教育的各项要求，从知识结构、思维方式、教学能力、教学手段等方面作出新的调整，才能培养出具有全面素质的人才。但有一部分教师受传统教育观影响较深，加之未能及时深入研读新课程、接受新理念、树立素质教育观，只是把自己的职责定位于任教科目的知识传授上，重视知识技能，忽视教学生做人；另一部分教师对素质教育新理念一知半解，已经努力改革自己的课堂教学了，但同样没有正确认识全面素质教育之外的内容（全面素质的人，必须是心理健康的人），把心理健康教育看作是素质教育之外的内容，从而忽视对学生进行心理健康教育。
　　（二）心理健康教育可有可无
　　带有这种想法的教师，首先是没有认识到开展心理健康教育的重要性。其次是缺乏对心理问题的正确认识。部分教师把心理问题与生理病变等同起来，认为只有医生或心理专家才能解决。其实很多心理问题都可以通过心理健康教育来预防和解除，如由学生的学习烦恼和生活烦恼造成的心理矛盾，可通过心理咨询，在心理咨询教师的建议和帮助下排除心理困扰，减轻心理压力。从我校学生心理健康测试的结果和平时的观察中，我校大部分学生都是属于一般的心理问题（轻度），少数学生属于心理障碍，个别学生属于心理疾病。目前这此心理问题已对学生的生活和学习造成困难，影响学生的全面发展。因此在我校开展心理健康教育和开展这方面的课题研究是必要的、及时的，且任重道远，是真正的落实了素质教育。
　　二、缺乏专业教师
　　当前我校开展心理健康教育成效不大，最重要一个因素就是缺乏高素质的心理健康教育教师。目前我校任心理健康教育的教师没有专职人员，都是兼职的人员，主要是课题研究的老师、德育管理员（大队辅导员、级组长）、班主任。他们对心理健康教育的基本知识缺乏必要的了解，在实践中，感到力不从心。有个班主任问我：“心理健康教育上些什么？怎么上呀？”“心理个案怎样分析和怎样辅导”等。心理健康教育在我校处于探索阶段，对绝大多数教师而言是个新的课题，他们对心理健康教育教师要具备怎样的素质不甚了解，他们对什么是心理健康教育（定义）、心理健康教育有什么作用（意义）、心理健康教育要上些什么（内容）不清楚。我校在这方面也没有对这项教育作出具体的要求和规定，也没有组织老师进行相关理论的学习和培训。没有在理论上给老师提供帮助，所以教师在工作中显得茫无头绪，心理健康教育不能正常有效地开展。为了确保心理健康教育的质量，推动心理健康教育纵深发展，我校必须对教师进行培训，系统地学习这门新课程的相关理论，使他们都拥有心理卫生发展轨迹，并以良好的心理去影响学生，成为一名合格的心理辅导员。逐步推动我校目前以兼职教师为主转变为以专职教师为主的模式。
　　三、缺乏统一、规范的心理健康教育内容
　　目前，我校心理健康教育的途径主要有：心理健康课、心理咨询、心理测试、个案辅导等。但是心理健康教育的内容应有哪些呢？大家对这个问题不是很清楚，而我校也没有制定出具体的内容供大家学习和参考。在实际工作中，很多教师常常是很盲目地开展心理健康教育，往往是想到什么就教什么，看到什么就学什么，完全没有遵循科学的原则来确定教育内容，也没有有目标、有计划、循序渐进地进行，致使我校心理健康教育成绩不显著，影响素质教育的发展。
　　结合我校学生的特点和参考有关资料，我认为我校心理健康教育的内容应有：学习心理指导，要培养学生形成健康积极的学习态度、明确学习动机和目标，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。情感教育，要教会学生把握和表达自己的情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情绪，体凉理解别人的情绪情感；培养坚强的意志，鼓励学生勇敢面对现实，积极进取，能承受挫折和压力；人际交往，教学生学会处理好同学、师生的关系，乐意与人交往，学会尊重，学会倾听；自我认识教育，要帮助学生科学的认识自己，正确对待自己的优点和不足，培养自信、建立良好的自我教育；适应生活教育，如生活环境的熟悉，培养独自行走的信心；青春期教育，了解青春期身体变化特征，掌握生理卫生知识；心理潜能和创造力，判断、发散思维、创造思维的训练和培养；择业心理教育，要教育学生正确对待就业，培养就业信心。由于我校学生年龄层次不均衡，往往同一个班的学生有的是儿童，有的是少年，有的是青少年，所以在选择内容时，一定要遵循差异原则和实际性原则，根据学生的年龄特点和发展需要来选择不同的心理健康教育内容。
　　此外，我校心理健康教育各个环节不是相互衔接，而是各自独立，没有形成系统科学的体系，这也是影响这校心理健康教育成效的一个因素。
　　总之影响我校心理健康教育成效的因素有很多，既有客观的因素，也有主观的因素。但只要形成共识，树立新的育人观，努力探索实践这个系统工程，做到多學习、多实践、多思索、多总结、多交流，使我校心理健康教育走上正轨，就一定能实现提高心理健康教育成效的目标。