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摘要：数学课堂教学是一门高深的艺术，提高教学效率是我们不懈的追求。打造高效率的数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，以展现知识背景，使新知变成有源之水。本文就如何打造一个高效的初中数学课堂提出几点建议。
关键词：初中数学；高效课堂；打造策略
一、初中数学课堂教学效率低的原因
1、“教”的方面存在的问题。
（1）不重视课前预习。尽管课前预习十分重要，不少教师也反复强调预习的重要性，但是很多初中生都是为了预习而预习，并不重视，只是将课本粗略地过一遍就算预习了。这种预习方式根本不能达到预习的目的。
（2）情境创设不合理，教学过程低效。一些教师在教学情境创设过程中，未研究透彻教材或没有结合初中生的学习实际，因此，不能为学生提供合理的教学情境。尽管有学生参与活动，但露出浮躁、盲从与形式化的倾向，很多初中生的思维与情感未被充分激活，教学效率无从提高。
（3）问题设置不合理。在教学活动中，提问能有效激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力，也属于师生间常用的对话教学。不过，不少教师在问题设置方面不够科学、合理，达不到提问教学目的。部分教师搞不清提问式教学与启发式教学，采用“满堂问”的教学方式，表面上好像交流频繁，实质上学生基本没有时间消化吸收知识。
（4）缺乏有效的教学评价。教学评价是为了让教师全面掌握学生的学习情况，完善教学方式，并起到激励学生的作用。其中，教师的评价态度直接影响学生们对数学学习的态度。学生都希望教师给予他们尊重、关注与关心，为他们创造成功的机会，但不合理、模糊的评价往往不能达到激励学生的目的，反而使课堂变得枯燥、沉闷。
2、“学”的方面存在的问题。
（1）学生学习基础差。许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘。
（2）厌学情绪严重。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。考试缺乏竞争意識，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。
二、如何打造高效课堂
1、营造宽松的课堂气氛。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
2、充分意识数学的实际应用价值。如今这个科技日新月异时代，工作岗位需求更多的脑力劳动，要求劳动者具备更多的独立思考，尤其是学会运用数学思维思考。按新课标的要求，学生不但要学会必要的知识，更要掌握一定的技能、为学生将来就业打下基础。这些都标明，数学的作用无处不在。教师要尽可能提高数学自身的趣味和魅力，增加学好数学的诱惑力，帮助学生了解数学的重要性，这样学生在平时的学习中，才会刻苦学习并保持恒久的耐力。
3、三创设情境导入新课，激发学生学习兴趣。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。在课堂教学过程中，导入情境的设计要做到以下几点，首先，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。其次，紧扣学生兴趣创设情境，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。另外，导入情境的设计要精心剪裁，力求简洁紧凑，避免耗时过多而喧宾夺主。
4、利用多媒体等多种教学手段提高学生学习興趣。随着计算机及网络的普及，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力助手。这种现代化教学技术手段，极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。教师在教学中，根据学生的需要，不断地创设情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生的兴趣由弱到强，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，适当运用多媒体可收到显著效果。
5、有效的家访。初中学生仍处于善于模仿阶段，所以周边人的行为或多或少会对他们有影响，但在这些影响因素中，家长的影响是最大的，其次才是老师。我们在发现孩子的优点或者缺点时，要尽职尽责，做好家访工作。特别是数学偏科学生的家长，不能在人多的时候故意出一些比较难的题测验孩子，千万不要一直批评数学成绩很差、没有数学天赋等。如果家长过多地向孩子表达这类想法，学生就会在产生抵触情绪的同时，丧失数学学习兴趣。如果家长表现出积极的心态，多鼓励孩子，保护孩子的自尊心，鼓励他战胜数学困难，就会激发孩子的学习兴趣，提高孩子的学习成绩[1]。
三、结语
在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识。我们应该以新课程理念为指导，建立和谐的师生关系，营造和谐的数学课堂，精讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用等，打造初中数学高效课堂。
参考文献
[1] 马杰. 浅谈建设初中数学高效课堂[J]. 中国校外教育，2016，（26）：47+49.
关键词：初中数学；高效课堂；打造策略
一、初中数学课堂教学效率低的原因
1、“教”的方面存在的问题。
（1）不重视课前预习。尽管课前预习十分重要，不少教师也反复强调预习的重要性，但是很多初中生都是为了预习而预习，并不重视，只是将课本粗略地过一遍就算预习了。这种预习方式根本不能达到预习的目的。
（2）情境创设不合理，教学过程低效。一些教师在教学情境创设过程中，未研究透彻教材或没有结合初中生的学习实际，因此，不能为学生提供合理的教学情境。尽管有学生参与活动，但露出浮躁、盲从与形式化的倾向，很多初中生的思维与情感未被充分激活，教学效率无从提高。
（3）问题设置不合理。在教学活动中，提问能有效激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力，也属于师生间常用的对话教学。不过，不少教师在问题设置方面不够科学、合理，达不到提问教学目的。部分教师搞不清提问式教学与启发式教学，采用“满堂问”的教学方式，表面上好像交流频繁，实质上学生基本没有时间消化吸收知识。
（4）缺乏有效的教学评价。教学评价是为了让教师全面掌握学生的学习情况，完善教学方式，并起到激励学生的作用。其中，教师的评价态度直接影响学生们对数学学习的态度。学生都希望教师给予他们尊重、关注与关心，为他们创造成功的机会，但不合理、模糊的评价往往不能达到激励学生的目的，反而使课堂变得枯燥、沉闷。
2、“学”的方面存在的问题。
（1）学生学习基础差。许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘。
（2）厌学情绪严重。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。考试缺乏竞争意識，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。
二、如何打造高效课堂
1、营造宽松的课堂气氛。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
2、充分意识数学的实际应用价值。如今这个科技日新月异时代，工作岗位需求更多的脑力劳动，要求劳动者具备更多的独立思考，尤其是学会运用数学思维思考。按新课标的要求，学生不但要学会必要的知识，更要掌握一定的技能、为学生将来就业打下基础。这些都标明，数学的作用无处不在。教师要尽可能提高数学自身的趣味和魅力，增加学好数学的诱惑力，帮助学生了解数学的重要性，这样学生在平时的学习中，才会刻苦学习并保持恒久的耐力。
3、三创设情境导入新课，激发学生学习兴趣。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。在课堂教学过程中，导入情境的设计要做到以下几点，首先，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。其次，紧扣学生兴趣创设情境，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。另外，导入情境的设计要精心剪裁，力求简洁紧凑，避免耗时过多而喧宾夺主。
4、利用多媒体等多种教学手段提高学生学习興趣。随着计算机及网络的普及，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力助手。这种现代化教学技术手段，极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。教师在教学中，根据学生的需要，不断地创设情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生的兴趣由弱到强，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，适当运用多媒体可收到显著效果。
5、有效的家访。初中学生仍处于善于模仿阶段，所以周边人的行为或多或少会对他们有影响，但在这些影响因素中，家长的影响是最大的，其次才是老师。我们在发现孩子的优点或者缺点时，要尽职尽责，做好家访工作。特别是数学偏科学生的家长，不能在人多的时候故意出一些比较难的题测验孩子，千万不要一直批评数学成绩很差、没有数学天赋等。如果家长过多地向孩子表达这类想法，学生就会在产生抵触情绪的同时，丧失数学学习兴趣。如果家长表现出积极的心态，多鼓励孩子，保护孩子的自尊心，鼓励他战胜数学困难，就会激发孩子的学习兴趣，提高孩子的学习成绩[1]。
三、结语
在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识。我们应该以新课程理念为指导，建立和谐的师生关系，营造和谐的数学课堂，精讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用等，打造初中数学高效课堂。
参考文献
[1] 马杰. 浅谈建设初中数学高效课堂[J]. 中国校外教育，2016，（26）：47+49.