论文部分内容阅读
摘要：“自主学习”是新课堂的理念，也是素质教育的具体表现。它能唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正的让学生成为学习的主人。由此可见自主学习能力的重要性。我觉得语文的全过程必须留给学生足够的自主学习时间，为学生创造敢想、善思、能问的良好学习空间。
关键词：小学语文;自主学习能力;养成习惯
《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么，怎样在小学语文教学中培养学生的自主学习能力呢？我把研究的重点放在改变课堂教学上。
一、增强学生的自主意识
我们班的学生自主学习的意识很单薄。教学《我们的民族小学》我让学生自主学习，让学生慢慢认识到“自己是主体”。让学生明白：我应该怎样预习，怎样记录，怎样思考，怎样发言和讨论等等。逐步培养学生学习的独立性、自主性。但是有一半同学仅仅是读却不主动交流，也不知道除了读他们还要干什么。这需要慢慢适应，慢慢的渗透这种意识和方法。
二、创设最佳的学习氛围
要想上好一节课，首先要创设情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师。情境教学是课程改革教学中的一项重要环节。在教学工作中教师首先要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的兴趣出发去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。在教学中要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，老师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。例如：教学《金色的草地》学生问：“为什么草地早上，中午，傍晚会有不同的颜色呢？面对学生的问题，应该多鼓励学生自己去思考，自己去寻找答案，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生多读，多练习根据上下文去理解，并通过学生自己来解答疑问，多让学生感受成功的喜悦.。当学生回答的时候，我会走到他们中间，一边讲，一边与他们眼神交流。在教学过程中还适应地给他们赏识、肯定或者使用表示钦佩和夸奖手势，如：竖起大拇指、鼓掌等。这样能树立起学生的自信心。那么，整个课堂气氛就浓厚了。
三、建立和諧融洽的师生关系
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
四、注重预习，培养自学
真正意义上的自学，应让学生通过自学课本，利用工具书，凭借已有的知识、经验和方法独立思考，自主探究对新知的理解，从中初步获取知识，达到“心中有数”，从而在教学新课中“胸有成竹”。学生在其中不但获得了能力的发展，同时也完成了认知渐进过程中的自然演变。这就体现了提纲的重要性，要求老师的出示的提纲要结合教学目的，重点难点还要结合学生的认知水平。逐步教给学生自学的学习方法，明确探究什么，解决什么问题，使学生有章可寻，有的放矢。教师及时适度引导启发，在学生探究受阻时得到帮助，在认识不清、似懂非懂时获得指引。
最初的教学中，学生遇到问题时，经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法，经过一段时间的培训，他们的自学方法越来越多，有的事实喜欢在教材中查找信息;有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发，找到解决新问题的方法;有的学生从自己的课外书籍中了解相关知识，还有的学生更愿意通过电脑查找相关的信息，但是这往往有个弊端，因为现在网络上的“答案”太丰富了，反映出来有些学生没有经过自己的思考直接就体现出来了。还有的学生利用身边的材料能够自己做实验探索，学生大胆实验既锻炼了学生的动手能力，又能让他们感受实验的乐趣，同时还加深了学生对知识理解和运用。
学生主动学习的精神，需要老师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养，只要我们在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
五、鼓励质疑，激发思维，为学生自主学习创造机会
人教版三年级上册有篇课文《奇怪的石头》，文中的“时间长了，李四光对这块石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光怎么问的？老师是怎么回答的？李四光又会怎么想？”为了让学生动脑思考，在课堂上向学生传授错误的信息，以考察学生是否动脑思考。因此，我们的语文教学也要放手让学生学习，课堂上让学生大胆质疑，充分激发思维，让学习成为主动的意识和习惯。我在教学过程中，总是留给学生充分的交流时间，让学生大胆表达自己的观点，勇敢提出自己的疑问。通过设下的种种问题，同学们几乎都能通过查资料动脑筋解决问题，寻找答案。从这个过程可以看出，学生在有了问题之后，就有了主动探究的欲望和乐趣，老师要注意放手引导学生进行探究，这样才能培养学生自主学习的意识和习惯。
综上所述，我们老师要转变教学观念，真正的作到尊重学生，实现教学民主，给学生以更多的学习自主权，而学生也只有具备主动探索的精神并有自我调控的能力，才能实现真正意义的“自主学习”。
自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同 的。只要我们老师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的教育才会在校园外延伸，我们的学生也会受益终生。
参考文献：
[1]小学教学.
[2]广东教育.
[3]心理学.
[4]素质教育读本.
[5]广东教研.
广东省惠州市博罗县园洲上水小学
关键词：小学语文;自主学习能力;养成习惯
《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么，怎样在小学语文教学中培养学生的自主学习能力呢？我把研究的重点放在改变课堂教学上。
一、增强学生的自主意识
我们班的学生自主学习的意识很单薄。教学《我们的民族小学》我让学生自主学习，让学生慢慢认识到“自己是主体”。让学生明白：我应该怎样预习，怎样记录，怎样思考，怎样发言和讨论等等。逐步培养学生学习的独立性、自主性。但是有一半同学仅仅是读却不主动交流，也不知道除了读他们还要干什么。这需要慢慢适应，慢慢的渗透这种意识和方法。
二、创设最佳的学习氛围
要想上好一节课，首先要创设情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师。情境教学是课程改革教学中的一项重要环节。在教学工作中教师首先要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的兴趣出发去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。在教学中要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，老师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。例如：教学《金色的草地》学生问：“为什么草地早上，中午，傍晚会有不同的颜色呢？面对学生的问题，应该多鼓励学生自己去思考，自己去寻找答案，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生多读，多练习根据上下文去理解，并通过学生自己来解答疑问，多让学生感受成功的喜悦.。当学生回答的时候，我会走到他们中间，一边讲，一边与他们眼神交流。在教学过程中还适应地给他们赏识、肯定或者使用表示钦佩和夸奖手势，如：竖起大拇指、鼓掌等。这样能树立起学生的自信心。那么，整个课堂气氛就浓厚了。
三、建立和諧融洽的师生关系
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
四、注重预习，培养自学
真正意义上的自学，应让学生通过自学课本，利用工具书，凭借已有的知识、经验和方法独立思考，自主探究对新知的理解，从中初步获取知识，达到“心中有数”，从而在教学新课中“胸有成竹”。学生在其中不但获得了能力的发展，同时也完成了认知渐进过程中的自然演变。这就体现了提纲的重要性，要求老师的出示的提纲要结合教学目的，重点难点还要结合学生的认知水平。逐步教给学生自学的学习方法，明确探究什么，解决什么问题，使学生有章可寻，有的放矢。教师及时适度引导启发，在学生探究受阻时得到帮助，在认识不清、似懂非懂时获得指引。
最初的教学中，学生遇到问题时，经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法，经过一段时间的培训，他们的自学方法越来越多，有的事实喜欢在教材中查找信息;有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发，找到解决新问题的方法;有的学生从自己的课外书籍中了解相关知识，还有的学生更愿意通过电脑查找相关的信息，但是这往往有个弊端，因为现在网络上的“答案”太丰富了，反映出来有些学生没有经过自己的思考直接就体现出来了。还有的学生利用身边的材料能够自己做实验探索，学生大胆实验既锻炼了学生的动手能力，又能让他们感受实验的乐趣，同时还加深了学生对知识理解和运用。
学生主动学习的精神，需要老师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养，只要我们在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
五、鼓励质疑，激发思维，为学生自主学习创造机会
人教版三年级上册有篇课文《奇怪的石头》，文中的“时间长了，李四光对这块石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光怎么问的？老师是怎么回答的？李四光又会怎么想？”为了让学生动脑思考，在课堂上向学生传授错误的信息，以考察学生是否动脑思考。因此，我们的语文教学也要放手让学生学习，课堂上让学生大胆质疑，充分激发思维，让学习成为主动的意识和习惯。我在教学过程中，总是留给学生充分的交流时间，让学生大胆表达自己的观点，勇敢提出自己的疑问。通过设下的种种问题，同学们几乎都能通过查资料动脑筋解决问题，寻找答案。从这个过程可以看出，学生在有了问题之后，就有了主动探究的欲望和乐趣，老师要注意放手引导学生进行探究，这样才能培养学生自主学习的意识和习惯。
综上所述，我们老师要转变教学观念，真正的作到尊重学生，实现教学民主，给学生以更多的学习自主权，而学生也只有具备主动探索的精神并有自我调控的能力，才能实现真正意义的“自主学习”。
自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同 的。只要我们老师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的教育才会在校园外延伸，我们的学生也会受益终生。
参考文献：
[1]小学教学.
[2]广东教育.
[3]心理学.
[4]素质教育读本.
[5]广东教研.
广东省惠州市博罗县园洲上水小学