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摘要：初中语文阅读教学是提高学生语文能力、语文素养的最有效途径。新课改时期要求教师能够从教学现状出发，采用合适的教学方法进行阅读教学，促进学生的语文发展。因此，在实际教学中，教师应全面了解教学现状问题，并积极采取措施予以应对，进而激发学生学习兴趣，培养学生主体意识，最终提高学生学习积极性，优化阅读教学实效。
关键词：初中语文;阅读教学;策略
1.营造良好的课堂氛围
课堂氛围对学生的学习兴趣、学习积极性和主动性有着直接的影响，要营造良好的课堂氛围，教师在教学中应主动加强与学生的交流和互动，重视学生的学习主体性地位，让学生在轻松、自由的氛围中进行学习。具体来说，教师在教学中可以采用游戏教学法进行教学，让学生能够充分参与其中，既可以活跃课堂氛围，又可以帮助学生复习所学知识。此外，教师还可以在课堂中主动加强与学生的互动。如向学生提问：“你们有没有类似的经历？能否给同学们讲讲自己的故事？”等，让学生学会自我展示，并加强师生之间的互动。
2.努力强化主体意识
在初中语文阅读教学中，学生才是教学活动的主体，只有充分尊重其学习主体地位，才能使其充分发挥主观能动性，进而提高教学实效。因此，在实际教学中教师只有学会利用并努力发展学生的主体意识，才能提高学生参与教学活动的积极性，才能提高其语文素养。在具体操作中，教师应做好以下几点：①在阅读教学过程中，教师应给学生预留充足的时间与空间，并尽可能地满足学生的阅读需求，使学生充分享受阅读权利。由于学生兴趣爱好、阅读习惯等方面的差异，他们对阅读的需求也不尽相同。因此，教师应依据学生特点，设置多种阅读内容，以满足各类学生对阅读的需求。②在阅读教学中，教师应尊重学生的自我感受与需求，将教师善教与学生乐学有机融合在一起，并体现在教学环节中，让学生尽情体验阅读带给他们的快乐。③教师应以平等姿态与学生探究作品内涵、分享阅读感受，鼓励学生发展个性，进而提高学生参与阅读教学的积极性。
3.注重阅读技巧，重视阅读实效
在初中语文阅读教学中，教师不仅要教会学生学习课文，还必须教会学生怎样阅读课文，提高学生的阅读技巧。阅读技巧是多种多样的，大体来说有精读和泛读两种，教师可以指导学生在拿到一篇文章时，首先要对文章进行从头到尾的快速浏览，这是泛读。泛读的时间需要控制在几分钟以内，看完一遍之后能够明白文章故事发生的时间、地点和大致内容即可。然后再进行认真的阅读，这叫精读。精读要针对文章的关键字、词、句和文章的结构等内容进行深入和细致的分析。从小的方面来看，教师还需要指导学生养成良好的阅读习惯，如不懂的圈出来，打上问号，课后找教师进行请教，又或者发现好的句子和词语要进行摘抄，养成随手记笔记的习惯，等等。此外，教师还应该鼓励学生多进行课外阅读，丰富自己的阅历。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。教师教给学生知识不如让学生掌握获取知识的方法。因此，教给学生阅读方法，让学生自主阅读，才能使学生体会阅读的乐趣。学生只有掌握了阅读技巧，才能准确地表情达意、增强语感，达到阅读的目的。批注是一种很有效的阅读策略。一个成功的读者会边阅读边用不同的符号或文字做标记、做笔记。他们不是在被动地阅读，而是在空白处与他们所阅读的文本进行“交谈”，走进作者的内心世界。这样才能让自己更好地融入文本中，为下一步的分析探究打下基础。批注时要涉及深层次的东西，如文章的主旨大意是什么;作者的观点是什么;作者的写作目的是什么;自己有没有与主人翁类似的思想行为;你对主人翁的行为如何看待，这些标记有助于学生批判性思维的养成。
4.重视学生的个人感悟
很多教师在教学中会对作者在文章中想要表达的中心思想进行深刻的剖析，并试图让学生对这些思想进行全面的分析和了解。如在《沁园春·长沙》中，毛主席对自然美景进行了艺术刻画，并结合自己的政治抱负以及对革命斗争的回忆来进行情感的抒发。对于初中生而言，这种情感是只能理解而不能深刻体会的。因此，教师在教学中不需要对文章想要表达的情感内容进行大肆渲染，而是要引导学生思考：“假如你们生在战争年代，你们会做什么？是随波逐流，识时务者为俊杰？还是不为五斗米折腰，奋起反抗？”让学生通过实际的联想，加深其对文章中心大意的切身理解和体验。这样，才能真正提高学生对语言的理解和掌握，才有助于提高学生的学习效率，并能够为学生的写作学习打好基础。
5.结合阅读和写作进行综合教学
阅读与写作教学是息息相关的，教师在教学中应该将阅读和写作进行结合教学，切实促进学生语文学习能力的提高。如，教师在教学中发现文中采用的修辞手法很新颖，可以让学生应用这种修辞写法进行写作训练。教师可以让学生学习不同类型文体的写作训练，如以《我有一个梦想》为题，让学生将文体形式进行变化，写出散文、议论文甚至是文言文形式的文章，以此锻炼学生的语文综合应用能力。
6.有计划地指导学生拓展课外阅读
课外阅读是提高语文素养和写作水平的重要途径和保证。教师在指导学生阅读这样的课文时，可推荐学生在课外阅读一些名作，然后完成对相关问题的思考。这样既促进了课内学习，又扩大了学生的阅读面。例如，在教学完《在就任北京大学校长之演说》后，我让学生去阅读相似题材的谢冕的《富有的是精神》，然后写一篇演讲稿。因此，语文教师应在课堂教学中有目的、有计划地对学生进行阅读指导。为了获得更多的阅读体验，教师可以组织学生进行阅读交流体会，举办阅读手抄报、课本剧表演等形式来开阔学生视野、丰富学生知识，从而提高学生的阅读水平和能力。
7.重视增强教学的探究性
教师在阅读教学中不仅要重视教授学生一定的阅读学习技巧，更加要注意培养学生的语文阅读探究能力，实现学生的全面发展。所谓的探究学习指的是教师在阅读教学中能够让学生根据自己的生活經验和经历，对文章进行全新的理解，这对于培养学生的语文素养、强化学生的语文阅读能力、促进学生的个性化和创新能力发展等有着重要的意义[4]。因此，教师在教学中一定要重视教学的探究行，让学生能够加强对语文阅读的自主理解和探究。在实际的教学中，教师可以让学生进行小组合作探究学习，也可以提问的形式来培养学生的探究能力。
8.培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以帮助增强学生的语文语感，也可以丰富学生的认知、拓展学生的知识面，同时还能够帮助学生提高阅读理解能力。因此，教师在教学中需要帮助学生养成良好的阅读习惯。如，在朗读时，教师必须要求学生能够在理解课文的基础上进行有感情地朗读，这样不仅可以帮助增强学生对文章中心情感的把握，还能够培养学生的朗读兴趣，有助于提高学生的学习效率[5]。此外，教师应该每天给学生布置一定的阅读任务，让学生养成每天阅读的好习惯，这对于增强学生的语文素养、提升学生的语文阅读能力也有着重要的意义。
综上所述，新课改下的初中语文阅读教学要求教师营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，并教授学生必要的阅读技巧。同时教师要重视学生的个人感悟，并结合阅读和写作进行综合教学，促进学生的全面发展。
关键词：初中语文;阅读教学;策略
1.营造良好的课堂氛围
课堂氛围对学生的学习兴趣、学习积极性和主动性有着直接的影响，要营造良好的课堂氛围，教师在教学中应主动加强与学生的交流和互动，重视学生的学习主体性地位，让学生在轻松、自由的氛围中进行学习。具体来说，教师在教学中可以采用游戏教学法进行教学，让学生能够充分参与其中，既可以活跃课堂氛围，又可以帮助学生复习所学知识。此外，教师还可以在课堂中主动加强与学生的互动。如向学生提问：“你们有没有类似的经历？能否给同学们讲讲自己的故事？”等，让学生学会自我展示，并加强师生之间的互动。
2.努力强化主体意识
在初中语文阅读教学中，学生才是教学活动的主体，只有充分尊重其学习主体地位，才能使其充分发挥主观能动性，进而提高教学实效。因此，在实际教学中教师只有学会利用并努力发展学生的主体意识，才能提高学生参与教学活动的积极性，才能提高其语文素养。在具体操作中，教师应做好以下几点：①在阅读教学过程中，教师应给学生预留充足的时间与空间，并尽可能地满足学生的阅读需求，使学生充分享受阅读权利。由于学生兴趣爱好、阅读习惯等方面的差异，他们对阅读的需求也不尽相同。因此，教师应依据学生特点，设置多种阅读内容，以满足各类学生对阅读的需求。②在阅读教学中，教师应尊重学生的自我感受与需求，将教师善教与学生乐学有机融合在一起，并体现在教学环节中，让学生尽情体验阅读带给他们的快乐。③教师应以平等姿态与学生探究作品内涵、分享阅读感受，鼓励学生发展个性，进而提高学生参与阅读教学的积极性。
3.注重阅读技巧，重视阅读实效
在初中语文阅读教学中，教师不仅要教会学生学习课文，还必须教会学生怎样阅读课文，提高学生的阅读技巧。阅读技巧是多种多样的，大体来说有精读和泛读两种，教师可以指导学生在拿到一篇文章时，首先要对文章进行从头到尾的快速浏览，这是泛读。泛读的时间需要控制在几分钟以内，看完一遍之后能够明白文章故事发生的时间、地点和大致内容即可。然后再进行认真的阅读，这叫精读。精读要针对文章的关键字、词、句和文章的结构等内容进行深入和细致的分析。从小的方面来看，教师还需要指导学生养成良好的阅读习惯，如不懂的圈出来，打上问号，课后找教师进行请教，又或者发现好的句子和词语要进行摘抄，养成随手记笔记的习惯，等等。此外，教师还应该鼓励学生多进行课外阅读，丰富自己的阅历。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。教师教给学生知识不如让学生掌握获取知识的方法。因此，教给学生阅读方法，让学生自主阅读，才能使学生体会阅读的乐趣。学生只有掌握了阅读技巧，才能准确地表情达意、增强语感，达到阅读的目的。批注是一种很有效的阅读策略。一个成功的读者会边阅读边用不同的符号或文字做标记、做笔记。他们不是在被动地阅读，而是在空白处与他们所阅读的文本进行“交谈”，走进作者的内心世界。这样才能让自己更好地融入文本中，为下一步的分析探究打下基础。批注时要涉及深层次的东西，如文章的主旨大意是什么;作者的观点是什么;作者的写作目的是什么;自己有没有与主人翁类似的思想行为;你对主人翁的行为如何看待，这些标记有助于学生批判性思维的养成。
4.重视学生的个人感悟
很多教师在教学中会对作者在文章中想要表达的中心思想进行深刻的剖析，并试图让学生对这些思想进行全面的分析和了解。如在《沁园春·长沙》中，毛主席对自然美景进行了艺术刻画，并结合自己的政治抱负以及对革命斗争的回忆来进行情感的抒发。对于初中生而言，这种情感是只能理解而不能深刻体会的。因此，教师在教学中不需要对文章想要表达的情感内容进行大肆渲染，而是要引导学生思考：“假如你们生在战争年代，你们会做什么？是随波逐流，识时务者为俊杰？还是不为五斗米折腰，奋起反抗？”让学生通过实际的联想，加深其对文章中心大意的切身理解和体验。这样，才能真正提高学生对语言的理解和掌握，才有助于提高学生的学习效率，并能够为学生的写作学习打好基础。
5.结合阅读和写作进行综合教学
阅读与写作教学是息息相关的，教师在教学中应该将阅读和写作进行结合教学，切实促进学生语文学习能力的提高。如，教师在教学中发现文中采用的修辞手法很新颖，可以让学生应用这种修辞写法进行写作训练。教师可以让学生学习不同类型文体的写作训练，如以《我有一个梦想》为题，让学生将文体形式进行变化，写出散文、议论文甚至是文言文形式的文章，以此锻炼学生的语文综合应用能力。
6.有计划地指导学生拓展课外阅读
课外阅读是提高语文素养和写作水平的重要途径和保证。教师在指导学生阅读这样的课文时，可推荐学生在课外阅读一些名作，然后完成对相关问题的思考。这样既促进了课内学习，又扩大了学生的阅读面。例如，在教学完《在就任北京大学校长之演说》后，我让学生去阅读相似题材的谢冕的《富有的是精神》，然后写一篇演讲稿。因此，语文教师应在课堂教学中有目的、有计划地对学生进行阅读指导。为了获得更多的阅读体验，教师可以组织学生进行阅读交流体会，举办阅读手抄报、课本剧表演等形式来开阔学生视野、丰富学生知识，从而提高学生的阅读水平和能力。
7.重视增强教学的探究性
教师在阅读教学中不仅要重视教授学生一定的阅读学习技巧，更加要注意培养学生的语文阅读探究能力，实现学生的全面发展。所谓的探究学习指的是教师在阅读教学中能够让学生根据自己的生活經验和经历，对文章进行全新的理解，这对于培养学生的语文素养、强化学生的语文阅读能力、促进学生的个性化和创新能力发展等有着重要的意义[4]。因此，教师在教学中一定要重视教学的探究行，让学生能够加强对语文阅读的自主理解和探究。在实际的教学中，教师可以让学生进行小组合作探究学习，也可以提问的形式来培养学生的探究能力。
8.培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以帮助增强学生的语文语感，也可以丰富学生的认知、拓展学生的知识面，同时还能够帮助学生提高阅读理解能力。因此，教师在教学中需要帮助学生养成良好的阅读习惯。如，在朗读时，教师必须要求学生能够在理解课文的基础上进行有感情地朗读，这样不仅可以帮助增强学生对文章中心情感的把握，还能够培养学生的朗读兴趣，有助于提高学生的学习效率[5]。此外，教师应该每天给学生布置一定的阅读任务，让学生养成每天阅读的好习惯，这对于增强学生的语文素养、提升学生的语文阅读能力也有着重要的意义。
综上所述，新课改下的初中语文阅读教学要求教师营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，并教授学生必要的阅读技巧。同时教师要重视学生的个人感悟，并结合阅读和写作进行综合教学，促进学生的全面发展。