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摘 要 新课改下的小学语文教学中，绘本发挥了十分重要的作用，尤其是在低年级语文阅读教学中，为了促进课堂的活跃，教师经常需要借助绘本读物强化阅读活动的开展。本文从绘本阅读的概述入手，对绘本在低年级语文阅读教学中的促进作用进行了梳理，并提出了强化绘本阅读教学的对策。
关键词 绘本;低年级;语文;阅读教学;促进作用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0150-02
绘本在低年级语文阅读教学中的促进作用就在于活化语文课堂，主要是为了确保课堂活跃和学生学习积极性得到提升的关键，也是打造高效小学语文绘本阅读课堂中的必然要求。所以教师必须切实掌握绘本阅读的内涵，并在低年级语文阅读教学中巧用绘本，以达到活化语文课堂的目的。
一、绘本阅读的概述
（一）绘本概念
绘本主要是采取手绘图画，并配合一定的文字之后，用于描述故事情节的为儿童专门设计的一种书籍资料，其中的很多内容主要是利用图画来体现，并在关键点配上一定的文字说明之后，借助图画将故事内容表达出来。
（二）绘本阅读
绘本阅读就是指教师以绘本为载体组织学生进行阅读的活动。在绘本阅读中，针对性选取绘本，以激发学生对绘本的阅读兴趣，进而转移到课文文本的阅读，逐渐促进学生的语文阅读兴趣。
二、绘本在低年级语文阅读教学中的促进作用
一是有助于学生阅读兴趣的激发，这主要是因为绘本阅读利用图画将故事的内容展现出来，有助于学生阅读兴趣的激发。二是能发展学生的想象力与思维能力。因为绘本在故事描述中，主要是采取图文配合的方式，在故事叙述中采取寓教于乐的方式，在小故事中体现大道理，这样学生就能从中受到感受和启发，为学生留下一定想象的空间，开动学生的脑筋，领会故事的表達思路，让学生展开想象的翅膀，提升学生阅读思维能力。三是有利于积累写作素材。阅读的过程，就是为写作积累材料的过程。通过绘本阅读，丰富学生的阅读知识，积累大量时间之后，学生的写作素材就会丰富，实现以读促写的目的。
三、低年级语文绘本阅读教学的实施对策
（一）变阅读为“悦读”
绘本阅读主要面向的是低年级的学生，为了促进其阅读兴趣的激发，将阅读难度降低，引导学生从“悦读”开始，促进绘本阅读教学成效的提升。这主要是因为低年级学生的识字积累十分有限，所以在阅读教学中，教师需要巧用绘本促进学生阅读兴趣的提升，若直接推荐非绘本图书，学生在阅读活动中就会被限制。尤其是在开展“读好人生第一本书”时，要充分考虑到低年级学生的认知特点，选择与之相符合的绘本读物，这样就会降低阅读难度。所以教师在课堂中为学生推荐绘本读物时，应选取经典的初级读本，比如《安徒生通话》《格林童话》等，由于不仅有栩栩如生的图画、鲜艳活泼的色彩，提升学生阅读兴趣。虽然这些故事都浅显易懂，但是其蕴含了直接而又鲜明的道理，这样就能充分调动阅读兴趣，克服其在知识上的不足。所以，教师应该根据低年级以形象思维为主的特点，引导学生读懂文本，对文本内容进行理解，掌握其所描述的情节，但是当阅读过程中的生字词很多，就会给学生的阅读带来障碍，所以对于低年级学生而言，应选取简单而又形象的绘本来组织学生进行绘本阅读，不仅与学生的阅读习惯相符，而且还扫除阅读活动中的障碍。
（二）巧用绘本进行留白想象，强化学生语文素养培养
绘本读物生动形象、活泼有趣，低年级学生对其很感兴趣。在低年级语文教学中，教师可以在学生阅读绘本时展开丰富的联想，引导学生猜测绘本故事，这样就能有效地将学生的想象力与创造力进行激发，从而培养学生的语文素养。例如在阅读语言故事时，低年级学生通过看绘本，就可以与自己在生活中的所学所见所闻所感联系起来，然后，借助教师的讲解，对绘本的结局进行推出，并将故事发展的情节用自己的语言进行叙述，再与绘本的内容进行对比，促进学生想象力的激发。比如在学习一篇新课文之前，教师可以通过绘本来引导学生思考故事的结局，这一过程中，由于学生开动脑经进行丰富的现象，可以推测绘本的内容是什么、故事的发展情节和结局如何，这样让学生在想象的过程中自由地遐想图文之外的内容，例如读故事开头来预测结尾，在看插图之后对故事情节进行猜测等等。这样就能提升学生的想象力，同时培养学生的语言思维、语言表达能力。
（三）注重阅读深度拓展，强化学生创作意识
阅读和写作是基本的语文学习能力，所以在这两大能力培养中，需要做到齐头并进、读写结合，促进学生的语文学习能力的提升。因此教师在教学中需要注重阅读深度的挖掘和拓展。在对低年级学生进行阅读教学时，应借助绘本，积累阅读知识和阅读经验，还可以为低年级学生写话等积累素材，培养学生的兴趣，从而激发学生的语文阅读欲望。根据绘本种类繁多、内容丰富的实际，为了增强绘本阅读的针对性、实效性，教师应该将多种类型的绘本应用到低年级阅读中，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和语文综合素养。对于无字绘本，由于这是属于纯图画类绘本，直观形象、生动有趣、色彩鲜艳的图画，可以直接对低年级感官系统产生刺激，从而让图画在学生的脑海中产生深刻的印象。在低年级学生对图画绘本阅读时，应该让其与生活中的实物、场景及经验结合起来，以此帮助学生理解绘本内容。此外，还可以让学生看着绘本展开想象，让学生结合前后图画场景，说一说可能发生的故事，以此培养学生的想象力。在绘本阅读中，不仅可以提高阅读能力，形成良好的阅读习惯，而且可以为低年级写话等创作性活动提供丰富多彩的素材，从而增强学生的创作意识。
四、注意事项
在低年级学生绘本阅读中，如何科学选择与之相符合的绘本，对于促进学生的阅读兴趣、阅读能力和综合素质的提升，具有十分重要的意义。因此，尤其值得注意的是，为了想方设法提高学生的绘本阅读能力，必须科学选择阅读绘本。一是选择卡通类绘本。通过幽默诙谐、生动逼真的卡通形象，可以极大调动低年级学生的阅读兴趣。二是选择动自然类绘本。通过让学生阅读各种各样的动物、植物、地质、风光，可以了解大自然的神奇和美丽，从而懂得生态环保的重要性，让学生从小就懂得与大自然和谐相处的道理。三是选择红色经典绘本。让学生从红色经典人物、故事中，受到爱国主义教育，从而懂得感恩和珍惜现在来之不易的幸福生活。以英雄人物和英雄事迹，激发学生爱国热情，让学生从小就树立励志成才、长大报国的远大理想。四是选择历史类绘本。以史为鉴，可以知兴替。我国有着十分悠久的历史。在长达五千年的中华历史长河中，留下了无数璀璨夺目的瑰宝。历史上的典型人物、典型故事，都可以成为绘本的内容。学生通过阅读历史类绘本，可以了解我国源远流长的历史，知晓我国在历史上的伟大成就和贡献，从而增强学生的民族自豪感。五是选择科普类绘本。低年级正处于打基础的关键时期，通过科普类绘本的阅读，可以拓宽学生的视野，让学生初步了解大自然、向往大自然，从而培养学生热爱科学的精神。
五、结语
综上所述，低年级是人生的奠基阶段。在低年级语文教学中，教师需要巧用绘本，尽可能地将课堂的气氛激活，尤其是应对不同学段的学生，采取针对性的策略，促进绘本阅读教学成效的提升，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]王新鑫.谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效作用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：135.
[2]柳嘉惠.低年级语文阅读课堂中绘本的应用研究[J].成才之路，2018（24）：93.
[3]黄润灵.小学低年级绘本阅读教学策略研究[D].上海：上海师范大学，2018.
关键词 绘本;低年级;语文;阅读教学;促进作用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0150-02
绘本在低年级语文阅读教学中的促进作用就在于活化语文课堂，主要是为了确保课堂活跃和学生学习积极性得到提升的关键，也是打造高效小学语文绘本阅读课堂中的必然要求。所以教师必须切实掌握绘本阅读的内涵，并在低年级语文阅读教学中巧用绘本，以达到活化语文课堂的目的。
一、绘本阅读的概述
（一）绘本概念
绘本主要是采取手绘图画，并配合一定的文字之后，用于描述故事情节的为儿童专门设计的一种书籍资料，其中的很多内容主要是利用图画来体现，并在关键点配上一定的文字说明之后，借助图画将故事内容表达出来。
（二）绘本阅读
绘本阅读就是指教师以绘本为载体组织学生进行阅读的活动。在绘本阅读中，针对性选取绘本，以激发学生对绘本的阅读兴趣，进而转移到课文文本的阅读，逐渐促进学生的语文阅读兴趣。
二、绘本在低年级语文阅读教学中的促进作用
一是有助于学生阅读兴趣的激发，这主要是因为绘本阅读利用图画将故事的内容展现出来，有助于学生阅读兴趣的激发。二是能发展学生的想象力与思维能力。因为绘本在故事描述中，主要是采取图文配合的方式，在故事叙述中采取寓教于乐的方式，在小故事中体现大道理，这样学生就能从中受到感受和启发，为学生留下一定想象的空间，开动学生的脑筋，领会故事的表達思路，让学生展开想象的翅膀，提升学生阅读思维能力。三是有利于积累写作素材。阅读的过程，就是为写作积累材料的过程。通过绘本阅读，丰富学生的阅读知识，积累大量时间之后，学生的写作素材就会丰富，实现以读促写的目的。
三、低年级语文绘本阅读教学的实施对策
（一）变阅读为“悦读”
绘本阅读主要面向的是低年级的学生，为了促进其阅读兴趣的激发，将阅读难度降低，引导学生从“悦读”开始，促进绘本阅读教学成效的提升。这主要是因为低年级学生的识字积累十分有限，所以在阅读教学中，教师需要巧用绘本促进学生阅读兴趣的提升，若直接推荐非绘本图书，学生在阅读活动中就会被限制。尤其是在开展“读好人生第一本书”时，要充分考虑到低年级学生的认知特点，选择与之相符合的绘本读物，这样就会降低阅读难度。所以教师在课堂中为学生推荐绘本读物时，应选取经典的初级读本，比如《安徒生通话》《格林童话》等，由于不仅有栩栩如生的图画、鲜艳活泼的色彩，提升学生阅读兴趣。虽然这些故事都浅显易懂，但是其蕴含了直接而又鲜明的道理，这样就能充分调动阅读兴趣，克服其在知识上的不足。所以，教师应该根据低年级以形象思维为主的特点，引导学生读懂文本，对文本内容进行理解，掌握其所描述的情节，但是当阅读过程中的生字词很多，就会给学生的阅读带来障碍，所以对于低年级学生而言，应选取简单而又形象的绘本来组织学生进行绘本阅读，不仅与学生的阅读习惯相符，而且还扫除阅读活动中的障碍。
（二）巧用绘本进行留白想象，强化学生语文素养培养
绘本读物生动形象、活泼有趣，低年级学生对其很感兴趣。在低年级语文教学中，教师可以在学生阅读绘本时展开丰富的联想，引导学生猜测绘本故事，这样就能有效地将学生的想象力与创造力进行激发，从而培养学生的语文素养。例如在阅读语言故事时，低年级学生通过看绘本，就可以与自己在生活中的所学所见所闻所感联系起来，然后，借助教师的讲解，对绘本的结局进行推出，并将故事发展的情节用自己的语言进行叙述，再与绘本的内容进行对比，促进学生想象力的激发。比如在学习一篇新课文之前，教师可以通过绘本来引导学生思考故事的结局，这一过程中，由于学生开动脑经进行丰富的现象，可以推测绘本的内容是什么、故事的发展情节和结局如何，这样让学生在想象的过程中自由地遐想图文之外的内容，例如读故事开头来预测结尾，在看插图之后对故事情节进行猜测等等。这样就能提升学生的想象力，同时培养学生的语言思维、语言表达能力。
（三）注重阅读深度拓展，强化学生创作意识
阅读和写作是基本的语文学习能力，所以在这两大能力培养中，需要做到齐头并进、读写结合，促进学生的语文学习能力的提升。因此教师在教学中需要注重阅读深度的挖掘和拓展。在对低年级学生进行阅读教学时，应借助绘本，积累阅读知识和阅读经验，还可以为低年级学生写话等积累素材，培养学生的兴趣，从而激发学生的语文阅读欲望。根据绘本种类繁多、内容丰富的实际，为了增强绘本阅读的针对性、实效性，教师应该将多种类型的绘本应用到低年级阅读中，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和语文综合素养。对于无字绘本，由于这是属于纯图画类绘本，直观形象、生动有趣、色彩鲜艳的图画，可以直接对低年级感官系统产生刺激，从而让图画在学生的脑海中产生深刻的印象。在低年级学生对图画绘本阅读时，应该让其与生活中的实物、场景及经验结合起来，以此帮助学生理解绘本内容。此外，还可以让学生看着绘本展开想象，让学生结合前后图画场景，说一说可能发生的故事，以此培养学生的想象力。在绘本阅读中，不仅可以提高阅读能力，形成良好的阅读习惯，而且可以为低年级写话等创作性活动提供丰富多彩的素材，从而增强学生的创作意识。
四、注意事项
在低年级学生绘本阅读中，如何科学选择与之相符合的绘本，对于促进学生的阅读兴趣、阅读能力和综合素质的提升，具有十分重要的意义。因此，尤其值得注意的是，为了想方设法提高学生的绘本阅读能力，必须科学选择阅读绘本。一是选择卡通类绘本。通过幽默诙谐、生动逼真的卡通形象，可以极大调动低年级学生的阅读兴趣。二是选择动自然类绘本。通过让学生阅读各种各样的动物、植物、地质、风光，可以了解大自然的神奇和美丽，从而懂得生态环保的重要性，让学生从小就懂得与大自然和谐相处的道理。三是选择红色经典绘本。让学生从红色经典人物、故事中，受到爱国主义教育，从而懂得感恩和珍惜现在来之不易的幸福生活。以英雄人物和英雄事迹，激发学生爱国热情，让学生从小就树立励志成才、长大报国的远大理想。四是选择历史类绘本。以史为鉴，可以知兴替。我国有着十分悠久的历史。在长达五千年的中华历史长河中，留下了无数璀璨夺目的瑰宝。历史上的典型人物、典型故事，都可以成为绘本的内容。学生通过阅读历史类绘本，可以了解我国源远流长的历史，知晓我国在历史上的伟大成就和贡献，从而增强学生的民族自豪感。五是选择科普类绘本。低年级正处于打基础的关键时期，通过科普类绘本的阅读，可以拓宽学生的视野，让学生初步了解大自然、向往大自然，从而培养学生热爱科学的精神。
五、结语
综上所述，低年级是人生的奠基阶段。在低年级语文教学中，教师需要巧用绘本，尽可能地将课堂的气氛激活，尤其是应对不同学段的学生，采取针对性的策略，促进绘本阅读教学成效的提升，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]王新鑫.谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效作用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：135.
[2]柳嘉惠.低年级语文阅读课堂中绘本的应用研究[J].成才之路，2018（24）：93.
[3]黄润灵.小学低年级绘本阅读教学策略研究[D].上海：上海师范大学，2018.