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一、开展腾冲民间手工艺术的意义
腾冲是一座拥有千年历史，有着深厚文化历史底蕴的古老城镇，腾冲民间文化艺术活动有悠久的历史和广泛的群众基础。自建城以来，历代人文辈出，一批批优秀的民间手工艺人层出不穷，数不胜数。但长期以来，幼儿园多采用现成课程中的美术教学资源，造成美术课程资源结构单一，内容单调。幼儿在美术学习中更多地成为知识与技能的载体和工具，较少获得来自于个人的快乐体验。而腾冲本土民间手工艺资源能较好的弥补这些缺失，它不仅能充分融入幼儿园美术教育活动中来，更能让幼儿对他们所熟悉的民间美术、民俗民风产生共鸣，实现“情感投入”，引发情感参与提高幼儿对民间艺术的审美能力和创造能力；而且有助于幼儿民族意识情感的激发。
二、腾冲民间手工艺的种类
腾冲民族民间美术工艺品种类繁多、风格多样。纺织服饰类有民族服饰的裁剪缝制、挑花、刺绣、织锦、纺织、布扎等；造型艺术类有绘画（壁画、木刻甲马纸、喜神、门神等）、石雕、泥塑、木雕、彩绘、面具、吞口、瓦饰、陶饰、剪纸、皮影、纸扎、玩具、面塑等；工艺品类有陶器、金属工艺、草编、藤编、篾编、玉雕、抄纸、乐器、手工制伞等。腾冲民间手工艺丰富的种类形式不仅可以让幼儿了解民间手工艺初步的风格形式，扩大艺术修养的视野。在寓教于乐的艺术活动中，幼儿们对说、画、做等知识技能有所提高，更萌发了幼儿对民间艺术的兴趣和初步的感受意境美、形式美的能力。
三、腾冲民间手工艺开展的内容
腾冲民间美术手工艺种类众多，要挑选贴近幼儿生活，容易被幼儿理解和接受的民间手工艺资源。因此，笔者认为可以把这些资源整理为美术欣赏和美工制作两大模块，其内容如下：
（一）美术欣赏
在美术欣赏资源中，我们挖掘、筛选和整理出了民族服飾的裁剪缝制、挑花、刺绣、纺织、布扎、壁画、木刻甲马纸、喜神、门神、石雕、泥塑、木雕、彩绘等内容，形成了与此相关的主题综合教育活动：“小小背幺”“傈僳彩裙”“小染坊”“好看的刺绣”等主题。
（二）美工制作
在美工制作资源中，我们挖掘、筛选和整理出了陶饰、剪纸、皮影、面塑、草编、藤编、篾编、手工制伞等内容。同样也设计了一些相关的课程，如“有趣的皮影戏”“巧手编一编”“剪纸迎新春”“小面人”等活动。
四、腾冲民间手工艺的实施策略
（一）为幼儿营造和创设丰富的环境
1.创设“富有浓厚的民间手工艺术”的视觉环境
利用视觉化环境刺激已经被认为是一种让幼儿沉浸于学习的重要的组成部分。所以，在幼儿园中应创设了富有浓厚民间艺术的，启迪幼儿视觉空间活力的环境。
2.投放发展幼儿视觉空间智能发展的学习材料
各班都开设有特色的手工艺活动区域，每班都在区角里投放了丰富的适合幼儿年龄特点的操作材料。让幼儿在与材料工具的互动中，观察、摆弄、探索、选择、组合、创造、交流。感受学习的乐趣，得到心智的开发。幼儿园还应创设了深深吸引孩子们的“手工坊”，在那里有更丰富的材料和工具，幼儿可以根据自己的需要自由的选择，开展活动。制做成自己喜欢的手工艺品。平时不太喜欢动手制作的孩子也会禁不住材料的诱惑而投入制作，在制作中取得了成功又加倍的投入。提供的材料诱发幼儿去动手尝试。
充满民间艺术特色的视觉环境，色彩鲜艳丰富材料的投放，民间手工活动中的孩子参与，作品创作成功的喜悦极大促进了幼儿视觉空间智能的发展。
3.带领幼儿参观民间手工艺坊
为了能让幼儿进一步了解腾冲的民间手工艺文化，我们不仅需要请民间艺人现场演示、讲解，还要带领幼儿走出去，进行校外参观活动。这些场所的环境创设极大地激发了幼儿探索、学习的兴趣，为他们将来自己动手制作打下了良好的基础。
（二）具体实施指导
1.课程的组织和实施是能否实现教育目标的重要环节
我们的教育目标应是呈现阶梯状发展的，呈现潜在性、弹性等特征的。首先，我们应把活动所要达到的目标，隐含在为幼儿提供的环境中，把教育的要求潜移默化地转化为幼儿自发的需要。其次，在游戏中应注重幼儿的个体经验，教师不能用同一目标去要求不同发展水平的幼儿，应针对每一位幼儿的不同特点和不同层次灵活地调整活动目标，以促进幼儿在原有水平的基础上得到相应的提高。
2.活动过程要游戏生动化
幼儿最有效的学习是以兴趣为动力的学习。对年幼的孩子来说，游戏是一种更重要、更适宜的学习方式。因此，我们在进行民间手工艺教学活动时，把游戏作为载体，引导幼儿感受这些手工艺品的独特魅力，把艺术活动当成一种有趣的游戏活动，在游戏活动中唤起幼儿的兴趣，培养他们的审美感知、审美想象、审美创造能力。
3.活动评价要艺术化
每一名幼儿都是独特的个体，都有着丰富的想象力和创造力，所以他们完成的作品也是各具特色，独一无二的。在孩子们完成作品的第一时间，我们首先对幼儿在作品表现上的独特性、创新性上给予及时的肯定和表扬，其次鼓励幼儿人人参与评价，大胆发表自己的独特构思、表现手法或把自己制作的作品编成故事，和同伴一起分享、积累创造经验。对一些制作能力相对较差的幼儿，我们更多的是与他们沟通，交流方法及商量如何来解决，促进他们新经验的构建。
五、开展腾冲民间手工艺术活动的作用
1.腾冲民间手工艺活动培养了幼儿良好的个性品质
2.民间手工艺活动提高了幼儿审美能力
3.民间手工艺活动有效地促进幼儿智力的发展
通过一系列腾冲民间手工艺活动的开展，既丰富了本园的课程内容，又让幼儿对自己身边耳濡目染的民间手工艺术有了一定的了解和接触，并随之产生了较大的兴趣。幼儿美术教育的教学内容的选择要注意处理好传统与现代的关系，美术教材既要涉及现代艺术的观念和方法，也要渗透优秀的本土传统文化，以开阔幼儿的眼界和思路。美术教师既要传授现代审美创新的知识，也有责任和义务开发好本土文化的教育教学资源，处理好艺术教育中艺术要素和审美反应中的共性与个性的问题，使幼儿美术教育能因地制宜进行教学，不但具有地方性，而且具有开放性，使腾冲幼儿美术较大的教学更有特色。
腾冲是一座拥有千年历史，有着深厚文化历史底蕴的古老城镇，腾冲民间文化艺术活动有悠久的历史和广泛的群众基础。自建城以来，历代人文辈出，一批批优秀的民间手工艺人层出不穷，数不胜数。但长期以来，幼儿园多采用现成课程中的美术教学资源，造成美术课程资源结构单一，内容单调。幼儿在美术学习中更多地成为知识与技能的载体和工具，较少获得来自于个人的快乐体验。而腾冲本土民间手工艺资源能较好的弥补这些缺失，它不仅能充分融入幼儿园美术教育活动中来，更能让幼儿对他们所熟悉的民间美术、民俗民风产生共鸣，实现“情感投入”，引发情感参与提高幼儿对民间艺术的审美能力和创造能力；而且有助于幼儿民族意识情感的激发。
二、腾冲民间手工艺的种类
腾冲民族民间美术工艺品种类繁多、风格多样。纺织服饰类有民族服饰的裁剪缝制、挑花、刺绣、织锦、纺织、布扎等；造型艺术类有绘画（壁画、木刻甲马纸、喜神、门神等）、石雕、泥塑、木雕、彩绘、面具、吞口、瓦饰、陶饰、剪纸、皮影、纸扎、玩具、面塑等；工艺品类有陶器、金属工艺、草编、藤编、篾编、玉雕、抄纸、乐器、手工制伞等。腾冲民间手工艺丰富的种类形式不仅可以让幼儿了解民间手工艺初步的风格形式，扩大艺术修养的视野。在寓教于乐的艺术活动中，幼儿们对说、画、做等知识技能有所提高，更萌发了幼儿对民间艺术的兴趣和初步的感受意境美、形式美的能力。
三、腾冲民间手工艺开展的内容
腾冲民间美术手工艺种类众多，要挑选贴近幼儿生活，容易被幼儿理解和接受的民间手工艺资源。因此，笔者认为可以把这些资源整理为美术欣赏和美工制作两大模块，其内容如下：
（一）美术欣赏
在美术欣赏资源中，我们挖掘、筛选和整理出了民族服飾的裁剪缝制、挑花、刺绣、纺织、布扎、壁画、木刻甲马纸、喜神、门神、石雕、泥塑、木雕、彩绘等内容，形成了与此相关的主题综合教育活动：“小小背幺”“傈僳彩裙”“小染坊”“好看的刺绣”等主题。
（二）美工制作
在美工制作资源中，我们挖掘、筛选和整理出了陶饰、剪纸、皮影、面塑、草编、藤编、篾编、手工制伞等内容。同样也设计了一些相关的课程，如“有趣的皮影戏”“巧手编一编”“剪纸迎新春”“小面人”等活动。
四、腾冲民间手工艺的实施策略
（一）为幼儿营造和创设丰富的环境
1.创设“富有浓厚的民间手工艺术”的视觉环境
利用视觉化环境刺激已经被认为是一种让幼儿沉浸于学习的重要的组成部分。所以，在幼儿园中应创设了富有浓厚民间艺术的，启迪幼儿视觉空间活力的环境。
2.投放发展幼儿视觉空间智能发展的学习材料
各班都开设有特色的手工艺活动区域，每班都在区角里投放了丰富的适合幼儿年龄特点的操作材料。让幼儿在与材料工具的互动中，观察、摆弄、探索、选择、组合、创造、交流。感受学习的乐趣，得到心智的开发。幼儿园还应创设了深深吸引孩子们的“手工坊”，在那里有更丰富的材料和工具，幼儿可以根据自己的需要自由的选择，开展活动。制做成自己喜欢的手工艺品。平时不太喜欢动手制作的孩子也会禁不住材料的诱惑而投入制作，在制作中取得了成功又加倍的投入。提供的材料诱发幼儿去动手尝试。
充满民间艺术特色的视觉环境，色彩鲜艳丰富材料的投放，民间手工活动中的孩子参与，作品创作成功的喜悦极大促进了幼儿视觉空间智能的发展。
3.带领幼儿参观民间手工艺坊
为了能让幼儿进一步了解腾冲的民间手工艺文化，我们不仅需要请民间艺人现场演示、讲解，还要带领幼儿走出去，进行校外参观活动。这些场所的环境创设极大地激发了幼儿探索、学习的兴趣，为他们将来自己动手制作打下了良好的基础。
（二）具体实施指导
1.课程的组织和实施是能否实现教育目标的重要环节
我们的教育目标应是呈现阶梯状发展的，呈现潜在性、弹性等特征的。首先，我们应把活动所要达到的目标，隐含在为幼儿提供的环境中，把教育的要求潜移默化地转化为幼儿自发的需要。其次，在游戏中应注重幼儿的个体经验，教师不能用同一目标去要求不同发展水平的幼儿，应针对每一位幼儿的不同特点和不同层次灵活地调整活动目标，以促进幼儿在原有水平的基础上得到相应的提高。
2.活动过程要游戏生动化
幼儿最有效的学习是以兴趣为动力的学习。对年幼的孩子来说，游戏是一种更重要、更适宜的学习方式。因此，我们在进行民间手工艺教学活动时，把游戏作为载体，引导幼儿感受这些手工艺品的独特魅力，把艺术活动当成一种有趣的游戏活动，在游戏活动中唤起幼儿的兴趣，培养他们的审美感知、审美想象、审美创造能力。
3.活动评价要艺术化
每一名幼儿都是独特的个体，都有着丰富的想象力和创造力，所以他们完成的作品也是各具特色，独一无二的。在孩子们完成作品的第一时间，我们首先对幼儿在作品表现上的独特性、创新性上给予及时的肯定和表扬，其次鼓励幼儿人人参与评价，大胆发表自己的独特构思、表现手法或把自己制作的作品编成故事，和同伴一起分享、积累创造经验。对一些制作能力相对较差的幼儿，我们更多的是与他们沟通，交流方法及商量如何来解决，促进他们新经验的构建。
五、开展腾冲民间手工艺术活动的作用
1.腾冲民间手工艺活动培养了幼儿良好的个性品质
2.民间手工艺活动提高了幼儿审美能力
3.民间手工艺活动有效地促进幼儿智力的发展
通过一系列腾冲民间手工艺活动的开展，既丰富了本园的课程内容，又让幼儿对自己身边耳濡目染的民间手工艺术有了一定的了解和接触，并随之产生了较大的兴趣。幼儿美术教育的教学内容的选择要注意处理好传统与现代的关系，美术教材既要涉及现代艺术的观念和方法，也要渗透优秀的本土传统文化，以开阔幼儿的眼界和思路。美术教师既要传授现代审美创新的知识，也有责任和义务开发好本土文化的教育教学资源，处理好艺术教育中艺术要素和审美反应中的共性与个性的问题，使幼儿美术教育能因地制宜进行教学，不但具有地方性，而且具有开放性，使腾冲幼儿美术较大的教学更有特色。