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【中图分类号】G451.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0152-02
我欣赏一句话：既然选择了这条路，有何必打听要走多远。自从踏上教师岗位，到如今已走过了十几年的教学路，风风雨雨，坎坎坷坷，经历着，成长着，收获着。我多次问自己，是什么让我如此坚持，又如此坚守。有首歌这样唱到：是我们选择了生活，还是生活选择了我们。我也时常问自己，是我选择了教师，还是教师选择了我。这也许是一个永远也没有答案的命题，但它注定会伴我一生。我没有耀人的成就，没有惊天的壮举，我只是一个再普通不过的高中老师，但十年来我渐渐明白一个道理，与爱同行，才能走得更好。
一个合格的教师，首先要懂得去爱自己的学生，并逐渐懂得如何让学生感受到这份爱，进而这份爱会转化成信任、教诲、成就。因为，在这个世界上，有很多东西，在给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多——那就是爱！
著名教育家吴天石先生在他的《教育书简》中曾引用过一位中学老师的小诗：人家说我是支蜡烛/这是赞许不是侮辱/如果真能为别人的心灵照亮/我宁愿熬尽心血/滴尽汗珠/人家说我是只渡船/这是嘉奖不是侮辱/如果真能把人们渡上坦途/我宁愿碾平波涛/终身摆渡。
有人从这首诗里读出的是无私奉献，有人从这首诗里读出的是含辛茹苦，也有人从这首诗里读出的是高尚和崇高，而我从这首诗里读出的只有爱，无私、博大和崇高爱。
苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么，你的教育从一开始就是失败的。”
罗丹说：“老师爱学生，要超过爱祖国和教会。”
我要说：作为教师，只有把关心学生上升到爱的高度，才能做好本职工作，取得骄人成绩。
古往今来，尊师爱生的佳话不胜枚举，许多事迹感人至深。最令我有感触的当属孔门师生之间深厚的感情、融洽的师生关系。学生生病，孔子亲往探视。“伯牛有疾。子问之，自牖执其手，曰：‘亡之！命矣夫？斯入也，而有斯疾也！斯人也，而有斯疾也’”师生之间亲密如同父子之情。颜渊不幸病死，孔子极其悲痛，“哭之恸”。至圣先师对学生没有高高在上，只有平等友善，这就是师生之爱，他超越了师生情，升华成大爱，伟哉，孔子！
“古人言：“人之情，爱同于己者，誉同于己者，助同于己者。”都言教学相长，爱的过程也会互相促进，相互提高。教师视徒如己，则反己以教；学生尊师敬业，则信师重道。也唯有如此，师生之间才会彼此不亲其所怨，不誉其所恶，也才能达到师生同心的境界，学业岂能不由此彰明，道术岂能不由此大行，古今中外，境界之大者如斯！
还记得那是2001年的七月，我告别曲阜师范大学，结束了大学生涯，初出象牙之塔的我怀着兴奋和惴惴的心情来到了新泰一中，从此开始了我的教师人生。由学生一下变成了老师的兴奋和初出茅庐的小小恐惧至今记忆犹新。工作之初，学校对新来的老师进行培训，提出了三大要求：工作态度认真、业务能力精湛、师生关系融洽。十几年过去了，回想至今这三个要求，要想做好实在是很难，需要付出巨大的努力，需要经过经年的积累，需要不断反思提高，即便这样，这个要求仍然会是我努力的目标，没有最好，只有更好。态度是责任心的体现，能力是立足的根本，融洽是永恒的追求。而这三个要求中最难的是第三条，最重要的也是第三条，如果我们做的够好，不但会让我们的学生受益匪浅，对我们的职业大有裨益，而且会提高我们的职业幸福感。
从我们的学生身上收获感动、收获幸福，这份幸福和感动给我们的学生的成功助力，也促进着我们的成长。记得是刚刚参加工作的时候，叫两个班的语文课，担任一个班的班主任。从此就和学生走到了一起，陌生又繁重的工作，各种各样的学生，各类不同的班级事务，一度让我焦头烂额。每天拖着疲惫的身子，感叹着工作没有前途，抱怨着走上这条道路，直到有一天，我走进了一个学生的心里。
那个学生叫李峰，是新泰一中2001级9班的学生，我是他的班主任。他是我工作后教的第一批学生中的佼佼者，成绩一直在班里遥遥领先。但他性格孤僻，很少和同学、老师说话，一度有过退学的念头。作为班主任，我很为他担心，他是学校的尖子生，他要退学，我将负有不可推卸的责任。于是我找他谈话，但是无论我说什么，他都是低着头，一言不发。当时我的感觉真是像倒了五味瓶，焦急、惶恐，还有不耐烦，更多的是我感觉到了压力，我在怀疑自己的能力，在这个孩子面前，倒是我显得手足无措、茫然无助。于是我让他回去，我想了一整个晚上，最终还是毫无头绪，同寝室的老师告诉我，遇到这种情况，你首先要向领导汇报。我于是推开了级部主任的门，当时的级部主任是张相平老师，他也是我们语文组的老前辈，现在已经是校长了。他当时告诉我三句话：第一，不要担心；第二，要走进学生内心对学生有足够的爱心；第三，不能急，多观察，要有足够的耐心。
从此，我按照张主任的指导，慢慢地、一步一步地打开了他的心扉。首先，我从学生那里了解到，李峰的母亲在初三时病故，父亲还身染重病，家庭极度困难，生活压力很大。了解到这一情况，我没有急着找他谈心，而是我让他当我的课代表，经常向他了解班里的情况，学生学习的困惑、建议和要求，甚至和他讨论如何上好语文课，怎样培养学生兴趣，提高学科成绩，接触多了以后，我慢慢发现了他身上的优点，好强、有责任心、头脑灵活，但这些主要是在学习上，他的内心因为家境产生的自卑感却是一点也没有减轻。开家长会时，他的父亲没来，我让他作为学生代表发言，他拒绝了。我知道这是为什么，没有强求他。
这样的情形让我想到了自己，我也是来自农村，母亲早年就脑溢血偏瘫，家里经济困难才报了学费更低的师范。于是一个小小的“阴谋”正在悄悄酝酿。那是一个周末，家远的李峰没回家，我约他来我的办公室，让他帮我给试卷和分。过了一会儿，一个瘦弱、憔悴的老人搀扶着一个行动不便的老太太出现在了办公室门口，手里提着破旧的编织袋，衣着很土，惴惴地往里看，我慌忙站起来：“爸妈，你们来了。”我让李峰先干着，带着父母去了宿舍。回来后，李峰已经干完走了，试卷码的整整齐齐，分数誊的清清楚楚。 细心的读者会发现，其实我知道爸妈会来看我，是我故意让他们到办公室，故意让李峰看见。那时候，好多父母都像我的父母一样，朴素、生活艰难，我想让李峰知道，家庭是不可以选择的，但是我们可以通过努力改变家庭的命运。此后，李峰来办公室的次数增多了，我慢慢地得到了他的信任，他也慢慢地习惯了向我倾诉生活、学习上的苦恼。要知道，当一个学生开始向老师说心里话，师生交流就会变成一种理解和信任。从那时起我们经常谈心，鼓励他不和别人比条件，要和别人比成绩，将来用自己的努力和成就改变家庭状况。同时，也力所能及的给他解决一些生活上的困难。时间一长，我发现沉默寡言的他，变得越来越乐观、坚强，和同学们相处的也很融洽，有空就跑来办公室，有时来抱作业，见我不在，总是把我的办公桌收拾得整整齐齐。看到脸上总是带着的真诚、自信的笑容，不断不进步的李峰，我由衷地高兴，心里充满了自豪感。虽然一个人的改变靠的是自己战胜自己，但我的学生变得更爱学习、更爱生活，又是我的课代表，换了谁心里也会美滋滋的。高一结束，我教了理科，李峰选了文科，但他仍然常来找我，一见面就说个没完，从他的言语表情里，我看到的是一个自信、快乐、阳光李峰。到了2004年，李峰要参加高考了，进考场之前，他笑着对我说：“老师，相信我。”那一年，李峰以优异的成绩考入中南大学。现在李峰早已大学毕业，参加了工作，工资比我高三倍，我一直把这作为我教师生涯的一个不小的成就。我时常想，一个老师也许改变不了一个学生的命运，但李峰的高中经历却多多少少改变了作为老师的我，让我少了一些对职业清贫和辛苦的抱怨，多了一些当老师的成就感和幸福感，也许这就是人们常说的“教学相长”吧。
当然，李峰只是我十年教学经历中几百学生中的一
个代表。现在，闲暇时拿出学生的毕业照，一张张稚气的脸上洋溢着笑容，曾经一起努力的学生的求学岁月和我的教师生涯，渐渐交织，慢慢碰撞，脑海里浮现的不仅仅是一个个名字，而是一段段幸福美好的时光。
作为教师对学生就应该有一颗博爱的心，陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，也许是一个我们永远也达不到境界。但只要我们在这种精神的照耀下，去力所能及的做一些，多做一些，我们的教书人生带给我们的美好一定会多一些，更多一些。
我们也许还没有桃李满天下，但我们一直为幼苗变桃李而努力，身为老师，还有什么比这更珍贵呢！
我欣赏一句话：既然选择了这条路，有何必打听要走多远。自从踏上教师岗位，到如今已走过了十几年的教学路，风风雨雨，坎坎坷坷，经历着，成长着，收获着。我多次问自己，是什么让我如此坚持，又如此坚守。有首歌这样唱到：是我们选择了生活，还是生活选择了我们。我也时常问自己，是我选择了教师，还是教师选择了我。这也许是一个永远也没有答案的命题，但它注定会伴我一生。我没有耀人的成就，没有惊天的壮举，我只是一个再普通不过的高中老师，但十年来我渐渐明白一个道理，与爱同行，才能走得更好。
一个合格的教师，首先要懂得去爱自己的学生，并逐渐懂得如何让学生感受到这份爱，进而这份爱会转化成信任、教诲、成就。因为，在这个世界上，有很多东西，在给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多——那就是爱！
著名教育家吴天石先生在他的《教育书简》中曾引用过一位中学老师的小诗：人家说我是支蜡烛/这是赞许不是侮辱/如果真能为别人的心灵照亮/我宁愿熬尽心血/滴尽汗珠/人家说我是只渡船/这是嘉奖不是侮辱/如果真能把人们渡上坦途/我宁愿碾平波涛/终身摆渡。
有人从这首诗里读出的是无私奉献，有人从这首诗里读出的是含辛茹苦，也有人从这首诗里读出的是高尚和崇高，而我从这首诗里读出的只有爱，无私、博大和崇高爱。
苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么，你的教育从一开始就是失败的。”
罗丹说：“老师爱学生，要超过爱祖国和教会。”
我要说：作为教师，只有把关心学生上升到爱的高度，才能做好本职工作，取得骄人成绩。
古往今来，尊师爱生的佳话不胜枚举，许多事迹感人至深。最令我有感触的当属孔门师生之间深厚的感情、融洽的师生关系。学生生病，孔子亲往探视。“伯牛有疾。子问之，自牖执其手，曰：‘亡之！命矣夫？斯入也，而有斯疾也！斯人也，而有斯疾也’”师生之间亲密如同父子之情。颜渊不幸病死，孔子极其悲痛，“哭之恸”。至圣先师对学生没有高高在上，只有平等友善，这就是师生之爱，他超越了师生情，升华成大爱，伟哉，孔子！
“古人言：“人之情，爱同于己者，誉同于己者，助同于己者。”都言教学相长，爱的过程也会互相促进，相互提高。教师视徒如己，则反己以教；学生尊师敬业，则信师重道。也唯有如此，师生之间才会彼此不亲其所怨，不誉其所恶，也才能达到师生同心的境界，学业岂能不由此彰明，道术岂能不由此大行，古今中外，境界之大者如斯！
还记得那是2001年的七月，我告别曲阜师范大学，结束了大学生涯，初出象牙之塔的我怀着兴奋和惴惴的心情来到了新泰一中，从此开始了我的教师人生。由学生一下变成了老师的兴奋和初出茅庐的小小恐惧至今记忆犹新。工作之初，学校对新来的老师进行培训，提出了三大要求：工作态度认真、业务能力精湛、师生关系融洽。十几年过去了，回想至今这三个要求，要想做好实在是很难，需要付出巨大的努力，需要经过经年的积累，需要不断反思提高，即便这样，这个要求仍然会是我努力的目标，没有最好，只有更好。态度是责任心的体现，能力是立足的根本，融洽是永恒的追求。而这三个要求中最难的是第三条，最重要的也是第三条，如果我们做的够好，不但会让我们的学生受益匪浅，对我们的职业大有裨益，而且会提高我们的职业幸福感。
从我们的学生身上收获感动、收获幸福，这份幸福和感动给我们的学生的成功助力，也促进着我们的成长。记得是刚刚参加工作的时候，叫两个班的语文课，担任一个班的班主任。从此就和学生走到了一起，陌生又繁重的工作，各种各样的学生，各类不同的班级事务，一度让我焦头烂额。每天拖着疲惫的身子，感叹着工作没有前途，抱怨着走上这条道路，直到有一天，我走进了一个学生的心里。
那个学生叫李峰，是新泰一中2001级9班的学生，我是他的班主任。他是我工作后教的第一批学生中的佼佼者，成绩一直在班里遥遥领先。但他性格孤僻，很少和同学、老师说话，一度有过退学的念头。作为班主任，我很为他担心，他是学校的尖子生，他要退学，我将负有不可推卸的责任。于是我找他谈话，但是无论我说什么，他都是低着头，一言不发。当时我的感觉真是像倒了五味瓶，焦急、惶恐，还有不耐烦，更多的是我感觉到了压力，我在怀疑自己的能力，在这个孩子面前，倒是我显得手足无措、茫然无助。于是我让他回去，我想了一整个晚上，最终还是毫无头绪，同寝室的老师告诉我，遇到这种情况，你首先要向领导汇报。我于是推开了级部主任的门，当时的级部主任是张相平老师，他也是我们语文组的老前辈，现在已经是校长了。他当时告诉我三句话：第一，不要担心；第二，要走进学生内心对学生有足够的爱心；第三，不能急，多观察，要有足够的耐心。
从此，我按照张主任的指导，慢慢地、一步一步地打开了他的心扉。首先，我从学生那里了解到，李峰的母亲在初三时病故，父亲还身染重病，家庭极度困难，生活压力很大。了解到这一情况，我没有急着找他谈心，而是我让他当我的课代表，经常向他了解班里的情况，学生学习的困惑、建议和要求，甚至和他讨论如何上好语文课，怎样培养学生兴趣，提高学科成绩，接触多了以后，我慢慢发现了他身上的优点，好强、有责任心、头脑灵活，但这些主要是在学习上，他的内心因为家境产生的自卑感却是一点也没有减轻。开家长会时，他的父亲没来，我让他作为学生代表发言，他拒绝了。我知道这是为什么，没有强求他。
这样的情形让我想到了自己，我也是来自农村，母亲早年就脑溢血偏瘫，家里经济困难才报了学费更低的师范。于是一个小小的“阴谋”正在悄悄酝酿。那是一个周末，家远的李峰没回家，我约他来我的办公室，让他帮我给试卷和分。过了一会儿，一个瘦弱、憔悴的老人搀扶着一个行动不便的老太太出现在了办公室门口，手里提着破旧的编织袋，衣着很土，惴惴地往里看，我慌忙站起来：“爸妈，你们来了。”我让李峰先干着，带着父母去了宿舍。回来后，李峰已经干完走了，试卷码的整整齐齐，分数誊的清清楚楚。 细心的读者会发现，其实我知道爸妈会来看我，是我故意让他们到办公室，故意让李峰看见。那时候，好多父母都像我的父母一样，朴素、生活艰难，我想让李峰知道，家庭是不可以选择的，但是我们可以通过努力改变家庭的命运。此后，李峰来办公室的次数增多了，我慢慢地得到了他的信任，他也慢慢地习惯了向我倾诉生活、学习上的苦恼。要知道，当一个学生开始向老师说心里话，师生交流就会变成一种理解和信任。从那时起我们经常谈心，鼓励他不和别人比条件，要和别人比成绩，将来用自己的努力和成就改变家庭状况。同时，也力所能及的给他解决一些生活上的困难。时间一长，我发现沉默寡言的他，变得越来越乐观、坚强，和同学们相处的也很融洽，有空就跑来办公室，有时来抱作业，见我不在，总是把我的办公桌收拾得整整齐齐。看到脸上总是带着的真诚、自信的笑容，不断不进步的李峰，我由衷地高兴，心里充满了自豪感。虽然一个人的改变靠的是自己战胜自己，但我的学生变得更爱学习、更爱生活，又是我的课代表，换了谁心里也会美滋滋的。高一结束，我教了理科，李峰选了文科，但他仍然常来找我，一见面就说个没完，从他的言语表情里，我看到的是一个自信、快乐、阳光李峰。到了2004年，李峰要参加高考了，进考场之前，他笑着对我说：“老师，相信我。”那一年，李峰以优异的成绩考入中南大学。现在李峰早已大学毕业，参加了工作，工资比我高三倍，我一直把这作为我教师生涯的一个不小的成就。我时常想，一个老师也许改变不了一个学生的命运，但李峰的高中经历却多多少少改变了作为老师的我，让我少了一些对职业清贫和辛苦的抱怨，多了一些当老师的成就感和幸福感，也许这就是人们常说的“教学相长”吧。
当然，李峰只是我十年教学经历中几百学生中的一
个代表。现在，闲暇时拿出学生的毕业照，一张张稚气的脸上洋溢着笑容，曾经一起努力的学生的求学岁月和我的教师生涯，渐渐交织，慢慢碰撞，脑海里浮现的不仅仅是一个个名字，而是一段段幸福美好的时光。
作为教师对学生就应该有一颗博爱的心，陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，也许是一个我们永远也达不到境界。但只要我们在这种精神的照耀下，去力所能及的做一些，多做一些，我们的教书人生带给我们的美好一定会多一些，更多一些。
我们也许还没有桃李满天下，但我们一直为幼苗变桃李而努力，身为老师，还有什么比这更珍贵呢！