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摘要：国务院办公厅2019年6月颁布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《意见》），对高中教学提出了更高要求，不仅鼓励“互动式、启发式、探究式、体验式”课堂教学模式，还要加强“研究性学习”和“跨学科综合性教学”。2017版《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）正式提出“英语学习活动观”（theactivity-basedapproach to English learning）理念。这是一种方法论，是指学生在主题意义引领下的“学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动”，它具有综合性、关联性和实践性。随着全国高中学段新课程的启动和实施，英语教材中的学习活动必将成为课堂教学的首要组织形式。
关键词：英语学习活动观;高中英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-270
引言
高中生在面对英语学习之时，或多或少会存在一些抵触情绪，负面情绪，同以往教学方法的禁锢有着直接联系，造成高中生无法全面掌握所学英语知识，在学习期间，会感觉英语知识记忆与学习的能力不佳，进而造成高中生英语水平普遍偏低。而通过基于英语学习活动观的教学模式的应用，能够全面激发高中生学习英语课程的兴趣，进而培养高中生的英语综合素养，推动高中生的全面发展。
一、组织教育游戏，创设轻松愉悦学习环境，缓解学生学业负担
一直以来，英语学科都是学生的老大难，许多学生都认为英语是最难学的，也是最让人头疼的，他们很难感受到英语学习的乐趣，只能被动机械地接受教师灌输的内容，长此以往，学生将会丧失进行英语学习的激情，更甚者会主动放弃英语学习，高中英语教学效果愈来愈差。倘若，将游戏元素融合到英语教学课堂当中，利用游戏进行教学，则会收到意想不到的教学成效。因此，教师要结合游戏的运用原则，科学合理地为学生组织丰富多彩的教育游戏，让英语教学活动更加生动活泼，充满趣味性和灵动性，从而能够转变学生对英语教学的印象，让学生更愿意并主动参与到英语教学的各个环节当中，十分有利于有效教学目的的实现。
例如，以“Earthquakes.”为例，在讲述本单元的有关知识时，我为学生组织了常見的角色互换游戏，即学生扮演了“教师”这一角色，在课堂当中进行了有关内容的讲解。在具体的教学过程中，“教师”先在课下查阅了与自然灾害有关的资料，其中，“教师”重点查阅了与地震有关的资料。然后，“教师”对自己查阅到的资料进行了整理，制作了PPT课件，并在课堂当中展示了自己查阅到的资料，说了说自己对自然灾害的认识。接着，“教师”向学生进行了提问，以此了解了学生对课堂讲述的内容的掌握情况，并针对学生的疑问，进行了有重点的讲解，以此做到了与学生进行有效互动，实现了共同进步的目标。最后，“教师”与学生一起进行了新知识的学习，形成了良好的教学氛围，获得了满意的教学成绩。在游戏结束之后，我对学生的表现进行了科学合理的评价，以此使学生对自我有了一个较为深入的认知，不断助力了学生的进步。这样，教师通过组织趣味教育游戏，转变了单向制的授课模式，打造了新课程体系，不断促进了高中英语教学的持续推进。
二、建立有趣的英语教学情境，达到互动教学的效果
这里所说的建立有趣的英语教学情境指的是通过和英语教学内容相关的情境，吸引高中生的注意力，调动高中生学习英语的主动性，最终可以在该情境之中达到英语的互动效果。合理的英语教学情境能够激发高中生对于英语的兴趣，唯有在高中生发自内心想学好高中英语的时候，他们才会自愿加入英语课堂中，和高中英语教师及其他同学进行互动，令整个高中英语课堂更加愉悦。情境的建立方法有很多种，最为典型的是建立问题情境，建立图片展示情境。不管是对于问题的情境，还是对于图片展示的情境，核心点是一致的，即引领高中生真正参与高中英语课堂，从而开展互动教学。通过这样的教学方式，可以有效地解决以往高中生被动接受英语知识的状况，高中生也不容易在课堂上走神，更不会惧怕高中英语课程，而是以轻松愉快的心情接受高中英语，享受学习高中英语课程的过程。
比如，在高中英语课堂上，英语教师可以在完成课文学习的时候询问学生：“假如你是这篇文章的作者，你会有怎样的心情？”这个时候，学生会给出许多不同的答案，高中英语教师可以选择几个较为典型的例子，一一进行点评，在此期间，高中生可以相互取长补短。
三、高中英语高效课堂之竞赛活动
竞赛活动本身就能够营造出紧张激烈的学习氛围，再加上一定的奖惩措施以及相关仪式，更是能够充分调动起学生学习探究的主观能动性。尤其是对于高中生而言，他们已经构建了一定的英语知识体系，也有着较强的表现欲望，因而教师完全可以组织学生展开相应的竞赛活动，从而充分挖掘学生的学习潜力。首先，教师可以组织学生展开词汇方面的竞赛活动。
比如“respect”，当学生已经理解这个词汇表示的具体含义之后，教师可以促使学生写出尽可能多的关于这个词汇的短语，并写出关于短语的句子，在一定时间内写出短语以及句子数量最多的学生获得比赛胜利。学生可以写comm and respect，写give one’srespects to，写haverespect for等。其次，教师可以组织学生展开朗读方面的竞赛活动。朗读是语言学习的重要方式，有效的朗读活动既能够促使学生感悟到语言的节奏与情感，又能够促使学生形成一定的语感，还能够帮助学生加强对词汇以及语法知识点的理解与记忆。而且朗读活动中，学生需要注意英语语句中的连读、略读以及重读，因而朗读又能够促进学生的英语听力。因此教师可以抽出固定的时间，组织学生展开朗读比赛，并结合学生的发音、停顿以及情感表达等给出相应的评价。
结束语
综上所述，英语教师要遵循先进的教学理念，秉持“以学生发展为中心”的原则，改变以往“我讲你听”的枯燥模式，让学生成为英语学习活动的主体，使其通过自己的努力来对语言和文化知识进行吸收、理解和内化，在不同层次的活动中逐步实现思维的活化，进一步提升他们的思维品质，将高中生培养成为素养型的人才，把英语学习活动观贯彻到底。
参考文献
[1]葛炳芳，印佳欢.英语学习活动观的阅读课堂教学实践[J].课程.教材.教法，2020，40（06）：102-108.
[2]周巧玲.基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学实践探究[J].英语广场，2020（01）：121-122.
[3]陈美花，周大明.英语学习活动观视域下的阅读教学实践探究——以人教版高中英语模块9第三单元阅读课为例[J].福建教育，2018（37）：54-56.
广西贵港市圣湖中学
关键词：英语学习活动观;高中英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-270
引言
高中生在面对英语学习之时，或多或少会存在一些抵触情绪，负面情绪，同以往教学方法的禁锢有着直接联系，造成高中生无法全面掌握所学英语知识，在学习期间，会感觉英语知识记忆与学习的能力不佳，进而造成高中生英语水平普遍偏低。而通过基于英语学习活动观的教学模式的应用，能够全面激发高中生学习英语课程的兴趣，进而培养高中生的英语综合素养，推动高中生的全面发展。
一、组织教育游戏，创设轻松愉悦学习环境，缓解学生学业负担
一直以来，英语学科都是学生的老大难，许多学生都认为英语是最难学的，也是最让人头疼的，他们很难感受到英语学习的乐趣，只能被动机械地接受教师灌输的内容，长此以往，学生将会丧失进行英语学习的激情，更甚者会主动放弃英语学习，高中英语教学效果愈来愈差。倘若，将游戏元素融合到英语教学课堂当中，利用游戏进行教学，则会收到意想不到的教学成效。因此，教师要结合游戏的运用原则，科学合理地为学生组织丰富多彩的教育游戏，让英语教学活动更加生动活泼，充满趣味性和灵动性，从而能够转变学生对英语教学的印象，让学生更愿意并主动参与到英语教学的各个环节当中，十分有利于有效教学目的的实现。
例如，以“Earthquakes.”为例，在讲述本单元的有关知识时，我为学生组织了常見的角色互换游戏，即学生扮演了“教师”这一角色，在课堂当中进行了有关内容的讲解。在具体的教学过程中，“教师”先在课下查阅了与自然灾害有关的资料，其中，“教师”重点查阅了与地震有关的资料。然后，“教师”对自己查阅到的资料进行了整理，制作了PPT课件，并在课堂当中展示了自己查阅到的资料，说了说自己对自然灾害的认识。接着，“教师”向学生进行了提问，以此了解了学生对课堂讲述的内容的掌握情况，并针对学生的疑问，进行了有重点的讲解，以此做到了与学生进行有效互动，实现了共同进步的目标。最后，“教师”与学生一起进行了新知识的学习，形成了良好的教学氛围，获得了满意的教学成绩。在游戏结束之后，我对学生的表现进行了科学合理的评价，以此使学生对自我有了一个较为深入的认知，不断助力了学生的进步。这样，教师通过组织趣味教育游戏，转变了单向制的授课模式，打造了新课程体系，不断促进了高中英语教学的持续推进。
二、建立有趣的英语教学情境，达到互动教学的效果
这里所说的建立有趣的英语教学情境指的是通过和英语教学内容相关的情境，吸引高中生的注意力，调动高中生学习英语的主动性，最终可以在该情境之中达到英语的互动效果。合理的英语教学情境能够激发高中生对于英语的兴趣，唯有在高中生发自内心想学好高中英语的时候，他们才会自愿加入英语课堂中，和高中英语教师及其他同学进行互动，令整个高中英语课堂更加愉悦。情境的建立方法有很多种，最为典型的是建立问题情境，建立图片展示情境。不管是对于问题的情境，还是对于图片展示的情境，核心点是一致的，即引领高中生真正参与高中英语课堂，从而开展互动教学。通过这样的教学方式，可以有效地解决以往高中生被动接受英语知识的状况，高中生也不容易在课堂上走神，更不会惧怕高中英语课程，而是以轻松愉快的心情接受高中英语，享受学习高中英语课程的过程。
比如，在高中英语课堂上，英语教师可以在完成课文学习的时候询问学生：“假如你是这篇文章的作者，你会有怎样的心情？”这个时候，学生会给出许多不同的答案，高中英语教师可以选择几个较为典型的例子，一一进行点评，在此期间，高中生可以相互取长补短。
三、高中英语高效课堂之竞赛活动
竞赛活动本身就能够营造出紧张激烈的学习氛围，再加上一定的奖惩措施以及相关仪式，更是能够充分调动起学生学习探究的主观能动性。尤其是对于高中生而言，他们已经构建了一定的英语知识体系，也有着较强的表现欲望，因而教师完全可以组织学生展开相应的竞赛活动，从而充分挖掘学生的学习潜力。首先，教师可以组织学生展开词汇方面的竞赛活动。
比如“respect”，当学生已经理解这个词汇表示的具体含义之后，教师可以促使学生写出尽可能多的关于这个词汇的短语，并写出关于短语的句子，在一定时间内写出短语以及句子数量最多的学生获得比赛胜利。学生可以写comm and respect，写give one’srespects to，写haverespect for等。其次，教师可以组织学生展开朗读方面的竞赛活动。朗读是语言学习的重要方式，有效的朗读活动既能够促使学生感悟到语言的节奏与情感，又能够促使学生形成一定的语感，还能够帮助学生加强对词汇以及语法知识点的理解与记忆。而且朗读活动中，学生需要注意英语语句中的连读、略读以及重读，因而朗读又能够促进学生的英语听力。因此教师可以抽出固定的时间，组织学生展开朗读比赛，并结合学生的发音、停顿以及情感表达等给出相应的评价。
结束语
综上所述，英语教师要遵循先进的教学理念，秉持“以学生发展为中心”的原则，改变以往“我讲你听”的枯燥模式，让学生成为英语学习活动的主体，使其通过自己的努力来对语言和文化知识进行吸收、理解和内化，在不同层次的活动中逐步实现思维的活化，进一步提升他们的思维品质，将高中生培养成为素养型的人才，把英语学习活动观贯彻到底。
参考文献
[1]葛炳芳，印佳欢.英语学习活动观的阅读课堂教学实践[J].课程.教材.教法，2020，40（06）：102-108.
[2]周巧玲.基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学实践探究[J].英语广场，2020（01）：121-122.
[3]陈美花，周大明.英语学习活动观视域下的阅读教学实践探究——以人教版高中英语模块9第三单元阅读课为例[J].福建教育，2018（37）：54-56.
广西贵港市圣湖中学