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设计理念
《中小学美术新课程标准》指出：美术教育应与学生的日常生活紧密相连，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，激发审美意识和审美能力，为促进学生健全人格的形成和学生的全面发展奠定良好的基础。基于此，在本课教学中，从参观画家故居入手，在一定的文化背景和氛围中进行描述、分析中国绘画作品，学生可以充分感受美术作品“来源于生活，又高于生活”。
教材分析
地位与作用：《画家故居》选自浙江人民美术出版社小学美术五年级下册第1课时，属于美术四大领域中的“欣赏·评述”领域， 通过本课的学习，学生了解中国画辉煌历史的同时，感悟画家为追求艺术而不懈努力的精神和思想境界，提高对美术作品的欣赏能力，感受中国绘画作品的美。
内容与特点：中国绘画艺术历史悠久，源远流长。本教材在编写上，从参观、探访当地有一定知名度的画家故居入手，通过参观、探访画家故居，了解画家的生平、艺术风格及历史地位，学生在一定的历史背景和氛围中感受美术作品的内涵和画家的创作思想。
学情分析
本次授课的对象是五年级的学生，本年级学生对美术课兴趣浓厚，具有较好的绘画基础和对各种材料的综合运用能力，在课堂上能够大胆创作，作品内容丰富，富有想象力。但对于美术作品的欣赏能力还有所欠缺，因此，在本课中，教师应当通过营造教学情境，在一定的文化背景中对美术作品进行描述和分析，加强与学生间的交流互动，通过感悟画家创作的精神和思想境界，引导学生正确地欣赏美术作品。
教学目标
知识与技能：通过参观画家故居、欣赏画家作品，了解画家的生平及绘画风格，感受他们的艺术特色及成就。
过程与方法：运用观察、欣赏、比较、分析、探索等方法鉴赏画家的作品，了解画家的艺术风格。
情感态度与价值观目标：感悟画家为追求艺术而不懈努力的精神和思想境界。感悟艺术来源于生活又高于生活。
教学重难点
教学重点：通过欣赏画家的代表作，感受“艺术来源于生活，又高于生活”，了解画家的艺术风格以及其对近代绘画史的贡献。
教学难点：如何引导学生站在历史的高度辩证地去欣赏画家及其作品。
教学方法
师：讲授法、对比法、欣赏法
生：自主学习法、合作学习法、探究学习法
教学过程
情景导入，引出新课
教师活动：学生欣赏视频，我们浙江人才辈出，出现了吴昌硕、潘天寿、丰子恺、黄宾虹等著名画家。今天老师将化身小导游，带你们走进画家的故居，领略他们的艺术魅力。
揭示课题《画家故居》
设计意念：《教学艺术论》指出：课堂教学的成功与否，关键在于教师能否在最短的时间内充分调动学生的积极性和主动性。因此在上课导入环节，教师采用情景导入，启发学生的思考，并加入旅游路线激发学生学习的兴趣，为下文的行进做好基础。
欣赏作品，展开新课
（一）丰子恺故居
教师活动：画路线图，第一站浙江嘉兴桐乡。
猜一猜：给三个提示让学生猜画家。
（1）现代著名画家、散文家、美术教育家、漫画家。
（2）曾东渡日本学习绘画、音乐。
（3）我国近代漫画的开山鼻祖。
（启发学生主动思考，给学生留下深刻的印象）
学生活动：丰子恺
教师活动：对，他就是丰子恺老爷爷啊， 现在我们参观的是丰子恺的故居，让我们一起走进他的小院，看看他的缘缘堂，（插入缘缘堂的一些小故事）慢慢步入他的书房，嘘，看看他在干什么？
（二）走进作品《锣鼓声》
教师活动：欣赏漫画，学生谈画面（观察他们的动作和表情）？
教师活动：加上題目《锣鼓声》，引出题目的作用（点睛之笔）
学生活动：学生再次观察画面，引出构图的特点（留白）
学生活动：欣赏丰子恺的其他儿童作品，引出儿童是他绘画的重要题材（板书儿童）
教师活动：请同学们回忆自己的童年往事，引出题材来源于生活
学生活动：欣赏作品瞻瞻的车，请同学用扇子表演，体验曾经的童年
（三）社会题材《最后的吻》
教师活动：出示漫画《最后的吻》。问：漫画描绘了怎么的一个情景？
学生活动：描绘情景，穷妇养不起孩子，把孩子送到孤儿院接婴处。
教师活动：附近画了两只小狗在母肚下喝奶，为什么要这样画？
学生活动： 形成强烈对比，突显母子的苦难。
教师活动：他的色彩给你什么样的感觉？你知道画家用色有什么奥秘？
学生活动：温馨，懂得小狗一家用暖暖的黄。
穷妇则是补丁的冷冷的蓝。
无知的婴儿用喜庆的红布。
教师活动：通过欣赏，他的作品描绘的都是什么情景？
教师总结：表现生活，又根据画家对现实生活的处理，揭示当时的社会现象，流露出对人世苦难的同情心。
教师活动：通过作品的欣赏，你觉得丰子恺是什么样的人？
学生活动：善良、有同情心、与世无争。用手中的笔描写世界，将内心的博爱与豁达传达给世人。（补充他曾经说过一句话：“要做一个好的艺术家，必须先做一个好人”）
教师活动：除了儿童和社会现实、丰子恺笔下还有什么呢，我们一起去欣赏丰子恺爷爷笔下的美景
（四）家乡美景
教师活动：请同学读读丰子恺爷爷诗，体会他当时的心情。
教师活动：通过读丰子恺的诗更加理解他的画，通过他们的画我们更能读懂他的诗，真不愧诗我国著名的画家、散文家。 （五）课堂小练习：
教师活动：下面请同学们打开信封，细细的品味你手上的作品，把你的感受写在这张学习单上（音乐起我们开始，音乐停停止）
学生活动：学生欣赏，完成学习单。
教师活动：请个别同学分析自己的明信片？
教师活动：在丰子恺爷爷的故居，我们回味了童年，感受了旧社会的冷暖，欣赏了他家乡的美景。现在我们去欣赏其他画家的故居。
设计意图：对于美术欣赏课而言，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣是十分重要的，所以本环节通过带学生参观故居，欣赏作品，与真实生活作对比;使学生在直观的视觉感受下了解画家的艺术特色，感受“艺术来源于生活，又高于生活”。
交流评述，延伸拓展
教师活动：下一站我们将要到的是湖州的安吉，这里又是哪位画家住着呢？
学生活动：
教师活动：吴昌硕也是我们浙江著名的大师，他的作品集诗书画印为一体，而且他非常喜欢画梅花，知道他为什么喜欢画梅花吗？吴昌硕一生非常坎坷，通过画梅表现自己顽强不息、坚持不懈的精神。
教师活动：离开吴昌硕的故居我们继续前行，来到了浙江的金华，这里是谁？
黄宾虹是我国近现代的山水画大师，在我国近现代绘画史上，有“南黄北齐”之说，“北齐”指的是居住在北京的花鸟画巨匠齐白石，而“南黄”说的就是浙江的山水画大师黄宾虹，二人被美术界并列在一起，足见黄宾虹的艺术功力和成就非同一般。
教师活动：再往前走，我们来到了宁波的宁海，潘天寿的出身与齐白石相似，自小就经受了农村劳动生活的锻炼。但其学养却近似于黄宾虹。而由于他晚齐白石、黄宾虹二十多年，所接受的教育比之齐、黄具有更多的现代性。和齐、黄一样，潘天寿没有从师于某一著名的大家，也是博采众家，集诗、书、画、印为一，用自己的天赋、气质和后天的阅历统驭画笔，开拓出一条蹊径。
教师活动：我们看到的许许多多的著作都是出自于画家的故居，故居记录了画家成长的足迹，故居是我们怀念画家的场所，故居更是我们深入了解画家生平的窗口，让我们近距离的靠近画家，闻一闻画家生活的气息吧！喜欢一位画家，就到他的故居走一走看一看吧！
教师活动：欣赏了这些画家的故居，你有什么收获吗？
总结：今天的旅程即将结束了，现在我們要乘坐大巴车回到我们温暖的家了，再次祝大家旅途愉快，我们下次再见哦。
最后总结：这四位画家尽管风格不同，画种也不完全一样，但他们有一个共同点就是：“表现生活，又高于生活。”他们的不断改革和创造，用与众不同的绘画语言表现不一样的生活，都形成了别具一个的艺术风格，为中国近代美术的发展创立了新的里程碑。
设计意图：这一环节处理好了教与学，讲与练的关系，精讲多练，坚持兴趣引导、自主探究，教师释疑、练习提高的教学主线。培养了学生自主发言的能力，真正的做到了以教师为主导，学生为主体的教学理念，让学生领会艺术来源于生活，更高于生活.
反思：《画家故居》本课教学主要是通过画家故居，了解画家的生平和故事，内容比较丰富。运用旅行的线路将本课分为几站，根据我的教学计划，我选取了丰子恺先生的故居作为我本节课的切入点和重点。丰子恺的漫画不仅来源于生活，其漫画的寓意更是高于生活。通过丰子恺的故居了解丰子恺的生平，通过丰子恺的漫画了解他们的时代背景和社会现实，学生在欣赏的同时可以更加深入的了解和体会当时的社会。
（台州市临海小学 浙江台州）
《中小学美术新课程标准》指出：美术教育应与学生的日常生活紧密相连，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，激发审美意识和审美能力，为促进学生健全人格的形成和学生的全面发展奠定良好的基础。基于此，在本课教学中，从参观画家故居入手，在一定的文化背景和氛围中进行描述、分析中国绘画作品，学生可以充分感受美术作品“来源于生活，又高于生活”。
教材分析
地位与作用：《画家故居》选自浙江人民美术出版社小学美术五年级下册第1课时，属于美术四大领域中的“欣赏·评述”领域， 通过本课的学习，学生了解中国画辉煌历史的同时，感悟画家为追求艺术而不懈努力的精神和思想境界，提高对美术作品的欣赏能力，感受中国绘画作品的美。
内容与特点：中国绘画艺术历史悠久，源远流长。本教材在编写上，从参观、探访当地有一定知名度的画家故居入手，通过参观、探访画家故居，了解画家的生平、艺术风格及历史地位，学生在一定的历史背景和氛围中感受美术作品的内涵和画家的创作思想。
学情分析
本次授课的对象是五年级的学生，本年级学生对美术课兴趣浓厚，具有较好的绘画基础和对各种材料的综合运用能力，在课堂上能够大胆创作，作品内容丰富，富有想象力。但对于美术作品的欣赏能力还有所欠缺，因此，在本课中，教师应当通过营造教学情境，在一定的文化背景中对美术作品进行描述和分析，加强与学生间的交流互动，通过感悟画家创作的精神和思想境界，引导学生正确地欣赏美术作品。
教学目标
知识与技能：通过参观画家故居、欣赏画家作品，了解画家的生平及绘画风格，感受他们的艺术特色及成就。
过程与方法：运用观察、欣赏、比较、分析、探索等方法鉴赏画家的作品，了解画家的艺术风格。
情感态度与价值观目标：感悟画家为追求艺术而不懈努力的精神和思想境界。感悟艺术来源于生活又高于生活。
教学重难点
教学重点：通过欣赏画家的代表作，感受“艺术来源于生活，又高于生活”，了解画家的艺术风格以及其对近代绘画史的贡献。
教学难点：如何引导学生站在历史的高度辩证地去欣赏画家及其作品。
教学方法
师：讲授法、对比法、欣赏法
生：自主学习法、合作学习法、探究学习法
教学过程
情景导入，引出新课
教师活动：学生欣赏视频，我们浙江人才辈出，出现了吴昌硕、潘天寿、丰子恺、黄宾虹等著名画家。今天老师将化身小导游，带你们走进画家的故居，领略他们的艺术魅力。
揭示课题《画家故居》
设计意念：《教学艺术论》指出：课堂教学的成功与否，关键在于教师能否在最短的时间内充分调动学生的积极性和主动性。因此在上课导入环节，教师采用情景导入，启发学生的思考，并加入旅游路线激发学生学习的兴趣，为下文的行进做好基础。
欣赏作品，展开新课
（一）丰子恺故居
教师活动：画路线图，第一站浙江嘉兴桐乡。
猜一猜：给三个提示让学生猜画家。
（1）现代著名画家、散文家、美术教育家、漫画家。
（2）曾东渡日本学习绘画、音乐。
（3）我国近代漫画的开山鼻祖。
（启发学生主动思考，给学生留下深刻的印象）
学生活动：丰子恺
教师活动：对，他就是丰子恺老爷爷啊， 现在我们参观的是丰子恺的故居，让我们一起走进他的小院，看看他的缘缘堂，（插入缘缘堂的一些小故事）慢慢步入他的书房，嘘，看看他在干什么？
（二）走进作品《锣鼓声》
教师活动：欣赏漫画，学生谈画面（观察他们的动作和表情）？
教师活动：加上題目《锣鼓声》，引出题目的作用（点睛之笔）
学生活动：学生再次观察画面，引出构图的特点（留白）
学生活动：欣赏丰子恺的其他儿童作品，引出儿童是他绘画的重要题材（板书儿童）
教师活动：请同学们回忆自己的童年往事，引出题材来源于生活
学生活动：欣赏作品瞻瞻的车，请同学用扇子表演，体验曾经的童年
（三）社会题材《最后的吻》
教师活动：出示漫画《最后的吻》。问：漫画描绘了怎么的一个情景？
学生活动：描绘情景，穷妇养不起孩子，把孩子送到孤儿院接婴处。
教师活动：附近画了两只小狗在母肚下喝奶，为什么要这样画？
学生活动： 形成强烈对比，突显母子的苦难。
教师活动：他的色彩给你什么样的感觉？你知道画家用色有什么奥秘？
学生活动：温馨，懂得小狗一家用暖暖的黄。
穷妇则是补丁的冷冷的蓝。
无知的婴儿用喜庆的红布。
教师活动：通过欣赏，他的作品描绘的都是什么情景？
教师总结：表现生活，又根据画家对现实生活的处理，揭示当时的社会现象，流露出对人世苦难的同情心。
教师活动：通过作品的欣赏，你觉得丰子恺是什么样的人？
学生活动：善良、有同情心、与世无争。用手中的笔描写世界，将内心的博爱与豁达传达给世人。（补充他曾经说过一句话：“要做一个好的艺术家，必须先做一个好人”）
教师活动：除了儿童和社会现实、丰子恺笔下还有什么呢，我们一起去欣赏丰子恺爷爷笔下的美景
（四）家乡美景
教师活动：请同学读读丰子恺爷爷诗，体会他当时的心情。
教师活动：通过读丰子恺的诗更加理解他的画，通过他们的画我们更能读懂他的诗，真不愧诗我国著名的画家、散文家。 （五）课堂小练习：
教师活动：下面请同学们打开信封，细细的品味你手上的作品，把你的感受写在这张学习单上（音乐起我们开始，音乐停停止）
学生活动：学生欣赏，完成学习单。
教师活动：请个别同学分析自己的明信片？
教师活动：在丰子恺爷爷的故居，我们回味了童年，感受了旧社会的冷暖，欣赏了他家乡的美景。现在我们去欣赏其他画家的故居。
设计意图：对于美术欣赏课而言，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣是十分重要的，所以本环节通过带学生参观故居，欣赏作品，与真实生活作对比;使学生在直观的视觉感受下了解画家的艺术特色，感受“艺术来源于生活，又高于生活”。
交流评述，延伸拓展
教师活动：下一站我们将要到的是湖州的安吉，这里又是哪位画家住着呢？
学生活动：
教师活动：吴昌硕也是我们浙江著名的大师，他的作品集诗书画印为一体，而且他非常喜欢画梅花，知道他为什么喜欢画梅花吗？吴昌硕一生非常坎坷，通过画梅表现自己顽强不息、坚持不懈的精神。
教师活动：离开吴昌硕的故居我们继续前行，来到了浙江的金华，这里是谁？
黄宾虹是我国近现代的山水画大师，在我国近现代绘画史上，有“南黄北齐”之说，“北齐”指的是居住在北京的花鸟画巨匠齐白石，而“南黄”说的就是浙江的山水画大师黄宾虹，二人被美术界并列在一起，足见黄宾虹的艺术功力和成就非同一般。
教师活动：再往前走，我们来到了宁波的宁海，潘天寿的出身与齐白石相似，自小就经受了农村劳动生活的锻炼。但其学养却近似于黄宾虹。而由于他晚齐白石、黄宾虹二十多年，所接受的教育比之齐、黄具有更多的现代性。和齐、黄一样，潘天寿没有从师于某一著名的大家，也是博采众家，集诗、书、画、印为一，用自己的天赋、气质和后天的阅历统驭画笔，开拓出一条蹊径。
教师活动：我们看到的许许多多的著作都是出自于画家的故居，故居记录了画家成长的足迹，故居是我们怀念画家的场所，故居更是我们深入了解画家生平的窗口，让我们近距离的靠近画家，闻一闻画家生活的气息吧！喜欢一位画家，就到他的故居走一走看一看吧！
教师活动：欣赏了这些画家的故居，你有什么收获吗？
总结：今天的旅程即将结束了，现在我們要乘坐大巴车回到我们温暖的家了，再次祝大家旅途愉快，我们下次再见哦。
最后总结：这四位画家尽管风格不同，画种也不完全一样，但他们有一个共同点就是：“表现生活，又高于生活。”他们的不断改革和创造，用与众不同的绘画语言表现不一样的生活，都形成了别具一个的艺术风格，为中国近代美术的发展创立了新的里程碑。
设计意图：这一环节处理好了教与学，讲与练的关系，精讲多练，坚持兴趣引导、自主探究，教师释疑、练习提高的教学主线。培养了学生自主发言的能力，真正的做到了以教师为主导，学生为主体的教学理念，让学生领会艺术来源于生活，更高于生活.
反思：《画家故居》本课教学主要是通过画家故居，了解画家的生平和故事，内容比较丰富。运用旅行的线路将本课分为几站，根据我的教学计划，我选取了丰子恺先生的故居作为我本节课的切入点和重点。丰子恺的漫画不仅来源于生活，其漫画的寓意更是高于生活。通过丰子恺的故居了解丰子恺的生平，通过丰子恺的漫画了解他们的时代背景和社会现实，学生在欣赏的同时可以更加深入的了解和体会当时的社会。
（台州市临海小学 浙江台州）