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【摘要】小学是学生受教育生涯的开始阶段，在小学时期养成一些良好的学习习惯对学生之后的学习乃至进入社会工作都有着很大的作用，这些习惯会帮助学生更高效率地投入到学习甚至工作中去，减少无用功的产生。而在小学阶段中，一年级更是教育阶段的最基础阶段，一年级的学习习惯的养成甚至能够改变一个学生的未来。其中，小组合作学习的习惯是十分重要的良好习惯之一，从一年级开始培养学生的合作探究意识，可以提高学生与身边同学的交流能力，提高社交能力和表达能力，而且可以培养他们的集体荣誉感，有利于他们更好地从一个小“家庭”融入到一个学校的班集体中，进而更好地进入学习状态，为之后的学习奠定基础。
【关键词】小学教育;小组合作;习惯养成
一、一年级小组合作学习的现状以及实施的意义
1.小组合作学习教学的现状
现在一年级教学中已经结合教育部的教学方向，将小组合作学习的模式融合入提倡的教学活动中，并且也取得了一定的成果。学生在这样的综合教学中提高了自己的交流表达能力和理解能力，能够更好地投入到课堂知识的学习当中，很好地提高了学生的学习效率。但是因为这样的学习模式刚刚投入教学活动中，所以，使用的过程中难免会出现一些问题，导致小组合作模式学习遇到一些瓶颈。在教学过程中，小组合作的学习方法有时也会导致同学之间产生一定的矛盾，造成学习过程中出现一些困难。比如，在各小组相继回答问题时，一些学生会因为急于想回答问题，但是组内其他同学不配合会导致同学之间产生一定的矛盾和分歧;由于授课课时较少，教师在课堂上进行合作探究学习教学时，会因为教学时间的缺少，并不能全面地进行教学活动的展示，教师为了更好地展示课业知识，会提出教学目标，建设知识问题，引导学生学习，再给学生充分的时间去思考、研究，进而再进行小组探究性学习。
2.小组合作学习教学实施的意义
小组合作学习的模式对于刚入学的一年级学生而言，是一个非常好的教学模式，它不仅可以更全面地让学生接触课本上的知识，加深学生对课本知识的深刻了解，还可以让一年级的学生适应学校的学习模式，以便进一步投入学习生涯中去。其次，一年级学生刚刚入学，刚从一个家庭的温馨熟悉的环境进入一个陌生的环境，自身的语言表达能力和交友、交流能力都是十分重要的，而小组合作学习这一方式，不仅可以让学生在组内进行所学知识的思考，而且可以让学生在小组内发表自己的观点和了解，表达自己的思想，提高他们的交流能力和心理素质。
二、小组合作学习教学模式的学习条件
1.探究问题的提出。在教学过程中，进行小组合作学习的首要一步就是教师在讨论学习之前提出相关需要讨论的问题，对于一年级的学生来说，他们的思想是天马行空的，所以在讨论之前必须要给他们划分一个思考的问题和范围，让学生广泛思考中学习课本的知识，进而提高学生学习的效率和思考、辨析问题能力的培养。
2.安全感的培养。让学生进行小组合作讨论学习，是为了培养学生之间、学生和教师之间的安全感。安全感的培养可以拉近组内成员之间的距离，并且给与组内成员之间的一些信任，促进组内讨论研究问题的气氛的产生，安全感的培养可以让学生更好地与组内成员进行交流和沟通，不会因为不熟悉、不信任而导致学习任务产生偏差无法修正。没有安全感也会导致一些成员不敢在组内公开展示自己的思考结果，不想在成员内显示自己的思想，进而很少甚至不加入小组之间的交流探究活动中，导致学生与团体分离。作为教师，要培养他们的安全感，让每个学生都能够敢于在组内进行发言，不会产生一些负面情绪，进而提高每位学生的交流能力和表达能力，提高他们的表达能力，培养他们的小组合作探究能力。
3.规避学生的“大众心理”对于学生阶段的发展，尤其是一年级的小学生的小组讨论，一些学生会不自觉的跟着其他同学的思想，不会产生自己的理解和感悟，只会一味地顺从他人的意见和感悟，没有自己的想法。作为教师，应该及时规避这种心理的产生，可以在讨论中进行抽查，让组内成员分别阐述自己的理解和思想，并在一些学生出现从众心理时进行有效的引导，让学生改变这种心理，去针对提出的问题产生自己的思考结果。
三、培养学生进行小组合作学习
1.建立小组。教师在进行小组之间的讨论时，要给学生建立一个好的分组，可以将班内学生按成绩划分，每一组内都会有优等生、后进生和普通学生，这样让组内的知识的接收面时相同的，不会出现组与组之间差距过多的情况，更有利于学生进行讨论学习。
2.营造合作学习的氛围。组内成员应该坐的位置相近，最好可以围成一个圈，更有利于讨论问题氛围的产生。教师要在课前对于本堂课的教学有清晰的认知和完善地教案分析，要在课前规划出课堂中的教学步骤，提前提出讨论的问题让学生进行消化吸收，进而在课堂中的讨论时间中能够更好地实现合作学习的目的。在学生讨论的过程中，作为教师，应该在组内听取学生的声音，以便下一个学习步骤的进行，可以更好地贴合学生特点进行教学。
四、授课内容与合作学习相联合进而实施到教学活动中
改变思想是关键的一步。教师应该将“合作学习”这一思想观念融入到日常的教学工作中去，改变原有授课的刻板思想。在课堂中进行授课时，可以小阶段的进行小组合作的实施，比如，在语文课文的讲解中，一些课文中体现的思想可以让学生自己读课文体会思想，在其小组内交流自己的读后感，然后将小组思想进行总和，由组内代表发言，提高交流能力。一年级下学期的学生会认和会写的生字较多，如果逐一教授既浪费时间，效果又不是很好，教师可以先进行小组学习生字，然后进行研判学生对生字掌握的情况进行教学。例如，教授《动物儿歌》的生字时，先让四人小组合作学习生字词，不会读的请教会读的，会读的教不会的;然后小组长汇报：①我教会了（谁）学会了（哪个）生字;或（谁）教会了我学会了（哪个）生字，②我用（什么方法）记住（哪个）生字，组词是（什么）;③我们读给你们听（小组读一次）;接着其他小组补充生字小组没有说到的或讲错的地方。这样的方式也可以让学生在语文课中进行口语的交流，知识和思想的传递，有利于学生的交流能力和思考問题能力的提高。
五、总结
小组合作学习是当下学习的好方法之一，它不仅可以让学生加深对于知识的理解，也可以帮助学生提高人际交流能力和个人的发展能力，提高他们自主学习能力。所以说，将小组合作学习这一观念引入教育中是一种十分可行的方法。
参考文献：
[1]陈向明.小组合作学习的条件[J].清华大学教育研究，2003（4）.
[2]周家文.如何指导学生进行有效的小组合作学习[OL].https：//wenku.baidu.com/view/c1890d16b307e87101f696f9.html.
[3]李余.浅析一年级小组合作学习策略[J].新作文·教研，2018.
责任编辑 罗良英
【关键词】小学教育;小组合作;习惯养成
一、一年级小组合作学习的现状以及实施的意义
1.小组合作学习教学的现状
现在一年级教学中已经结合教育部的教学方向，将小组合作学习的模式融合入提倡的教学活动中，并且也取得了一定的成果。学生在这样的综合教学中提高了自己的交流表达能力和理解能力，能够更好地投入到课堂知识的学习当中，很好地提高了学生的学习效率。但是因为这样的学习模式刚刚投入教学活动中，所以，使用的过程中难免会出现一些问题，导致小组合作模式学习遇到一些瓶颈。在教学过程中，小组合作的学习方法有时也会导致同学之间产生一定的矛盾，造成学习过程中出现一些困难。比如，在各小组相继回答问题时，一些学生会因为急于想回答问题，但是组内其他同学不配合会导致同学之间产生一定的矛盾和分歧;由于授课课时较少，教师在课堂上进行合作探究学习教学时，会因为教学时间的缺少，并不能全面地进行教学活动的展示，教师为了更好地展示课业知识，会提出教学目标，建设知识问题，引导学生学习，再给学生充分的时间去思考、研究，进而再进行小组探究性学习。
2.小组合作学习教学实施的意义
小组合作学习的模式对于刚入学的一年级学生而言，是一个非常好的教学模式，它不仅可以更全面地让学生接触课本上的知识，加深学生对课本知识的深刻了解，还可以让一年级的学生适应学校的学习模式，以便进一步投入学习生涯中去。其次，一年级学生刚刚入学，刚从一个家庭的温馨熟悉的环境进入一个陌生的环境，自身的语言表达能力和交友、交流能力都是十分重要的，而小组合作学习这一方式，不仅可以让学生在组内进行所学知识的思考，而且可以让学生在小组内发表自己的观点和了解，表达自己的思想，提高他们的交流能力和心理素质。
二、小组合作学习教学模式的学习条件
1.探究问题的提出。在教学过程中，进行小组合作学习的首要一步就是教师在讨论学习之前提出相关需要讨论的问题，对于一年级的学生来说，他们的思想是天马行空的，所以在讨论之前必须要给他们划分一个思考的问题和范围，让学生广泛思考中学习课本的知识，进而提高学生学习的效率和思考、辨析问题能力的培养。
2.安全感的培养。让学生进行小组合作讨论学习，是为了培养学生之间、学生和教师之间的安全感。安全感的培养可以拉近组内成员之间的距离，并且给与组内成员之间的一些信任，促进组内讨论研究问题的气氛的产生，安全感的培养可以让学生更好地与组内成员进行交流和沟通，不会因为不熟悉、不信任而导致学习任务产生偏差无法修正。没有安全感也会导致一些成员不敢在组内公开展示自己的思考结果，不想在成员内显示自己的思想，进而很少甚至不加入小组之间的交流探究活动中，导致学生与团体分离。作为教师，要培养他们的安全感，让每个学生都能够敢于在组内进行发言，不会产生一些负面情绪，进而提高每位学生的交流能力和表达能力，提高他们的表达能力，培养他们的小组合作探究能力。
3.规避学生的“大众心理”对于学生阶段的发展，尤其是一年级的小学生的小组讨论，一些学生会不自觉的跟着其他同学的思想，不会产生自己的理解和感悟，只会一味地顺从他人的意见和感悟，没有自己的想法。作为教师，应该及时规避这种心理的产生，可以在讨论中进行抽查，让组内成员分别阐述自己的理解和思想，并在一些学生出现从众心理时进行有效的引导，让学生改变这种心理，去针对提出的问题产生自己的思考结果。
三、培养学生进行小组合作学习
1.建立小组。教师在进行小组之间的讨论时，要给学生建立一个好的分组，可以将班内学生按成绩划分，每一组内都会有优等生、后进生和普通学生，这样让组内的知识的接收面时相同的，不会出现组与组之间差距过多的情况，更有利于学生进行讨论学习。
2.营造合作学习的氛围。组内成员应该坐的位置相近，最好可以围成一个圈，更有利于讨论问题氛围的产生。教师要在课前对于本堂课的教学有清晰的认知和完善地教案分析，要在课前规划出课堂中的教学步骤，提前提出讨论的问题让学生进行消化吸收，进而在课堂中的讨论时间中能够更好地实现合作学习的目的。在学生讨论的过程中，作为教师，应该在组内听取学生的声音，以便下一个学习步骤的进行，可以更好地贴合学生特点进行教学。
四、授课内容与合作学习相联合进而实施到教学活动中
改变思想是关键的一步。教师应该将“合作学习”这一思想观念融入到日常的教学工作中去，改变原有授课的刻板思想。在课堂中进行授课时，可以小阶段的进行小组合作的实施，比如，在语文课文的讲解中，一些课文中体现的思想可以让学生自己读课文体会思想，在其小组内交流自己的读后感，然后将小组思想进行总和，由组内代表发言，提高交流能力。一年级下学期的学生会认和会写的生字较多，如果逐一教授既浪费时间，效果又不是很好，教师可以先进行小组学习生字，然后进行研判学生对生字掌握的情况进行教学。例如，教授《动物儿歌》的生字时，先让四人小组合作学习生字词，不会读的请教会读的，会读的教不会的;然后小组长汇报：①我教会了（谁）学会了（哪个）生字;或（谁）教会了我学会了（哪个）生字，②我用（什么方法）记住（哪个）生字，组词是（什么）;③我们读给你们听（小组读一次）;接着其他小组补充生字小组没有说到的或讲错的地方。这样的方式也可以让学生在语文课中进行口语的交流，知识和思想的传递，有利于学生的交流能力和思考問题能力的提高。
五、总结
小组合作学习是当下学习的好方法之一，它不仅可以让学生加深对于知识的理解，也可以帮助学生提高人际交流能力和个人的发展能力，提高他们自主学习能力。所以说，将小组合作学习这一观念引入教育中是一种十分可行的方法。
参考文献：
[1]陈向明.小组合作学习的条件[J].清华大学教育研究，2003（4）.
[2]周家文.如何指导学生进行有效的小组合作学习[OL].https：//wenku.baidu.com/view/c1890d16b307e87101f696f9.html.
[3]李余.浅析一年级小组合作学习策略[J].新作文·教研，2018.
责任编辑 罗良英