笔者去一个学校办事，却见该校的走廊里悬挂着一个条幅，怎么看都觉得堵得慌。
　　上面写着：“农民相信，每一颗庄稼都可以长得好，如果庄稼瘦了或者生虫了，农民不怪庄稼，只怪自己，为什么不施肥，除虫？同样，学生没有学得好，不是这个学生学不好，而是教育工作者努力不够，只能说是教育的失败。”
　　这则标语不知道出于何人之口，却被该校领导不假思索地奉为了经典，神圣地张贴于学校的走廊上，来给辛勤工作的教师施加不应有的压力。
　　这种说法与近年来在教育界被喊了无数次的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”有着相同的精神实质，这种论点表面上看是颠扑不破的真理，细究之下却可见百般破绽。标语中的类比看似合情合理，实则一点儿也经不起推敲。
　　首先庄稼长得好不好并不完全取决于农民的努力，农民的努力不是庄稼能否长好的决定性因素。也许农民奉献了他所有的心血，该施肥时施肥，该除虫时除虫，可是却逢大旱，无水可浇，或者种下的种子原本就是无法成长的坏种子，庄稼照样长不好；抑或农民虽施了肥，除了草，但是蝗虫成灾，虽使出浑身解数却怎么也除不尽；抑或者农民上当受骗施了假肥料，误用了假除草剂，一样不能保护庄稼良好的长势，种种意外情况都有可能产生庄稼不能长好的结局发生。在农民努力耕耘的过程中，主观的努力并不是庄稼收获的唯一决定因素。客观现实的种种限制还是起着举足轻重的作用，所以庄稼能不能长成的责任并不应该完全由农民担负。类比推之，教师也不应该承担学生学习效果的全部责任。将学生学习失败的责任统统施加于老师身上与将庄稼长不好的责任完全施加于农民身上一样是荒谬、站不住脚的。就连教育祖师孔老夫子也只说“教不严，师之惰”　。教师只要承担“教不严”的责任即可，怎可以让老师承担学生学习的全部责任？
　　用这样的话激励教师尽职尽责原本无可厚非，但是如果果真用这样的话来衡量教师的工作，那么就实在有失公允。在标语的类比中忽略了一个重要事实，那就是庄稼是没有主观能动性的，是可以由农民主观塑造的，但是我们的学生却是活生生的人。而且庄稼是由农民一人经营、农民可以全权做主决定如何经营庄稼，可是教师对学生的教育工作却是会受到来自家庭、社会等重要因素的深刻影响与干扰。因为当家长把孩子交到老师手里的时候，孩子已经不是一张白纸，孩子天生的资质，再加后天家长未必正确、未必科学的教育，已经让孩子形成了一些教师使出浑身解数依然无法改变的根深蒂固的东西，更何况孩子的思想意识还或多或少地受到整个社会风气的影响。当教师已经做了自己百分之百的努力，已经对孩子尽职尽责地进行了教育，教育评价机构或上级有关领导还要用这样的理论来评价老师的教育成果，以此来否定教师所作出的一切努力，那就是对老师极大的不公了。学生的一切教育不是从教师的教育开始，也不是受学校教育的唯一影响，让教师在家庭与社会已经胡涂乱抹的图画上作画，教师怎能画出成功的图画？学生学不好，怎能由教师单方面负责？说这样的话并不是推卸教师应该承担的责任，对教师而言，自当尽可能地改进自己去寻求最适合学生的教育方式，这是每一个教师不可推卸的责任，但是如果教师把学生学习成绩成功与否的一切责任都承担起来，那么学生是不是就完全可以解脱自己，彻底地推脱掉自身的责任？家长是不是也可以完全把教育孩子的责任全部推给老师？我们的教育导向应该一方面督促孩子承担起自己学习与成长的责任，另一方面督促教师如何充分尽职尽责，学习科学理论，采用多种多样的教育方式来对学生进行教育帮助，两方面齐头并进，这样的教育才是健康的教育，才是最有希望的教育。
　　社会的发展需要更多的人才，中国的强大需要教育的强大，而教育的强大不仅仅在于身处一线的辛苦耕耘的教师，更在于教育领导部门的理论引导和教育领导者的正确监督。作为教育者应该尽职尽责地承担起自己的教育责任来，只有全力以赴地从事教育工作，抱着真正为学生的成长负责的宗旨来开展教育活动，才能达到教育的最佳效果。但是作为学生的主体——学生，也应该承担起自己学习成长的责任，或者说我们教师也要培养学生对自己成长责任的担当，两方面齐心协力才能把教育教学工作搞上去。而作为教育领导部门和教育工作领导者，一定要用正确的评价体制与激励体制来很好地引导激励教师，促使教师不断学习，不断进步，坚守岗位，尽职尽责。如果教育责任没有科学地做出划分，如果教师的努力没有得到充分的肯定，那么不但会极大地打击教师教育工作的积极性，而且会使中国的教育前景黯淡无光，中国的人才遭到埋没！
　　（作者单位：山西省临汾市第二中学）