论文部分内容阅读
【摘要】 初中历史教学要贯穿科学发展观，本文提出了三方面的实践要求：第一，坚持以人为本的教学理念；第二，坚持全面协调发展的教学模式；第三，坚持统筹兼顾的师生关系，如果做到了这三方面的要求，初中历史教学科学发展观的实践就有可能得到更大的突破，初中历史教学质量也会得到质的提升，有利于初中生的历史文化素养的培养。
【关键词】 初中历史教学 科学发展观 实践
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-050-01
0
我国在探寻适合国情发展的道路上千转百回，但最终还是找到了以科学发展观为引导的具有中国特色社会主义道路，给新中国指明了方向，同时也让我们看到了科学发展观给我国带来的新鲜血液和生命力，科学发展观是一个重大的理论课题，需要用实践来验证，特别是对于新课改下的初中历史教学，要让学生学会辩证客观地分析历史问题，从历史课程中吸取精华，培养良好的历史文化素养，初中历史教师需要肩负起这个艰巨的任务，在历史教学中实践科学发展观。
一、坚持以人为本的教学理念
以人为本是科学发展观的中心理念，是一切教育工作的前提，在初中历史教学中坚持以人为本的教育理念，就是把学生作为课堂的主体，把促进学生发展作为教学的首要任务，这就要求历史教师一切以学生为出发点，持续不断地更新教学方法。首先要打破本位主义，强化学科之间的整合。新课改下的初中历史学科是一门综合性的学科，不管是政治、经济、文化，还是善恶忠奸，都贯穿于历史课程教学之中，考虑到历史学科广博的内容以及学生将来的发展，历史教师需要形成学科整合思维，例如，学习历史课程的时候，可以结合地理学科，充分利用地图的即视感，利用地图获得历史知识和信息，用生动的语言叙述地图中展示的历史事件和人物。例如，在讲解“汉通西域和丝绸之路”时，就可以利用地图让学生设计出合理的出行路线，想象自己在远行途中可能会遇到哪些困难，然后如何解决之，这样学生就会对历史课程的学习十分感兴趣，这样不仅培养了学生动手动脑的能力，而且也开发了学生的创新能力。
二、坚持全面协调发展的教学模式
过去的历史教学多是以教师讲解为主，学生只能被动地接受，形成了典型的“死记硬背”历史教学模式，十分不利于学生的全面发展，因此，历史教师必须以科学发展观作为教学的指导思想，不断革新教学方式，转变传统的教学观念：
第一，由知识的传授向能力的提升转变，古人曾说过“授人以鱼不如授人以渔”，教师需要加强学习方法的引导，探索快捷的记忆方法，掌握记忆的规律，提升学生学习的效率。例如，在讲中国现代史时，可以让学生找寻重大历史事件之间的因果关系来记忆发生的年代，学生通过这样连贯性的记忆，能够对所有的历史事件有一个整体的认识，掌握了这种记忆方法，还能促进其他学科的学习，全方位地提升学习能力。
第二，由平面式课堂向立体式课堂转变，因为历史课侧重于逻辑思维，而忽略形象思维，教师通常喜欢用枯燥乏味的语言去讲述历史事件，使得历史课堂变成了平面式教学，也使得学生的思维禁锢。因此，历史教师可以利用大量的图片和实物信息，直观地展示历史事件的发生过程和前因后果，还可以结合多媒体教学，打破时间和空间的限制，呈现出立体式的历史教学模式，缩小生活和历史之间的沟壑，让学生感到历史富有生命的同时，提升自己的学习能力。
第三，由被动学习向主动参与转变。历史教学不仅需要关注学生的历史认知，还要培养学生利用唯物主义观分析和解决问题的能力，以及创新和实践的能力，让学生全方位地理解人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系，从历史课程中吸取精華，提升历史文化素养，实现全面健康的发展。因此，历史教师必须科学地引导学生走出课堂，进行调查，了解我国古代人口变迁的情况，考察家乡历史文化遗址，了解家乡的历史文化背景等，“看万卷书不如行万里路”，让学生从实践中获得真知。
三、坚持统筹兼顾的师生关系
在初中历史教学中实践科学发展观，就要处理好学生和教师之间的关系，建立和谐平等的师生关系，营造一个良好的历史课堂氛围，增进师生之间的关系。具体做法包括以下两点：
第一，明确学生的课堂主体地位，坚持以人为本的教学观，建立和谐平等的师生关系，就必须明确学生的课堂主体地位，充分发挥出学生的专长。历史教师应该把更多的时间和空间留给学生，让学生成为课堂的主角，充分相信学生，尽自己最大的努力让学生主动参与历史教学，不断发展自我，最终培养学生的自主学习能力。
第二，要具备宽容和欣赏的心态，如今大部分学生的思维都比较活跃，在历史教学中经常会遇到一些想象力十分丰富的学生，如果教师缺乏宽容之心和耐心，就很容易抑制学生的创新思维。因此，应该对学生多加鼓励和引导，把学生的活跃思维看作是一种教学资源，让学生自由地参与历史教学之中，这对培养学生的创新精神、大度的性格和民主意识意义重大。
四、结束语
目前大力提倡历史教师通过专业发展促进自身的发展，为了历史教师自身的发展，必须走科学发展之路，一方面需要强化历史教学的理论学习，除了需要阅读大量的历史教育书籍，还要把一些具有启发性的理论运用于历史课堂教学之中，不断创新教学方式。持续不断的学习和实践能够令教师获益颇多，不仅提升了教师撰写教学论文的质量，而且理论结合实践的教学方法，体现了科学发展观的强大动力。教学有方法，教学不能定法，学无止境，教无止境，在初中历史教学中坚持科学发展观需要历史教师积极探索，努力实践，把历史课堂变成智慧的源头，为促进学生全面健康的发展贡献自己的力量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]谢芳青.初中历史教学如何渗透家国情怀素养——由统编版教科书的变化所想到的[J].中学历史教学参考，2018（23）：64-65.
[2]曹瑜.探讨如何将传统文化渗入初中历史教学之中[J].课程教育研究，2018（43）：55.
[3]朱玉能.新课程背景下初中历史教学因材施教策略研究[J].学周刊，2018（32）：57-58.
【关键词】 初中历史教学 科学发展观 实践
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-050-01
0
我国在探寻适合国情发展的道路上千转百回，但最终还是找到了以科学发展观为引导的具有中国特色社会主义道路，给新中国指明了方向，同时也让我们看到了科学发展观给我国带来的新鲜血液和生命力，科学发展观是一个重大的理论课题，需要用实践来验证，特别是对于新课改下的初中历史教学，要让学生学会辩证客观地分析历史问题，从历史课程中吸取精华，培养良好的历史文化素养，初中历史教师需要肩负起这个艰巨的任务，在历史教学中实践科学发展观。
一、坚持以人为本的教学理念
以人为本是科学发展观的中心理念，是一切教育工作的前提，在初中历史教学中坚持以人为本的教育理念，就是把学生作为课堂的主体，把促进学生发展作为教学的首要任务，这就要求历史教师一切以学生为出发点，持续不断地更新教学方法。首先要打破本位主义，强化学科之间的整合。新课改下的初中历史学科是一门综合性的学科，不管是政治、经济、文化，还是善恶忠奸，都贯穿于历史课程教学之中，考虑到历史学科广博的内容以及学生将来的发展，历史教师需要形成学科整合思维，例如，学习历史课程的时候，可以结合地理学科，充分利用地图的即视感，利用地图获得历史知识和信息，用生动的语言叙述地图中展示的历史事件和人物。例如，在讲解“汉通西域和丝绸之路”时，就可以利用地图让学生设计出合理的出行路线，想象自己在远行途中可能会遇到哪些困难，然后如何解决之，这样学生就会对历史课程的学习十分感兴趣，这样不仅培养了学生动手动脑的能力，而且也开发了学生的创新能力。
二、坚持全面协调发展的教学模式
过去的历史教学多是以教师讲解为主，学生只能被动地接受，形成了典型的“死记硬背”历史教学模式，十分不利于学生的全面发展，因此，历史教师必须以科学发展观作为教学的指导思想，不断革新教学方式，转变传统的教学观念：
第一，由知识的传授向能力的提升转变，古人曾说过“授人以鱼不如授人以渔”，教师需要加强学习方法的引导，探索快捷的记忆方法，掌握记忆的规律，提升学生学习的效率。例如，在讲中国现代史时，可以让学生找寻重大历史事件之间的因果关系来记忆发生的年代，学生通过这样连贯性的记忆，能够对所有的历史事件有一个整体的认识，掌握了这种记忆方法，还能促进其他学科的学习，全方位地提升学习能力。
第二，由平面式课堂向立体式课堂转变，因为历史课侧重于逻辑思维，而忽略形象思维，教师通常喜欢用枯燥乏味的语言去讲述历史事件，使得历史课堂变成了平面式教学，也使得学生的思维禁锢。因此，历史教师可以利用大量的图片和实物信息，直观地展示历史事件的发生过程和前因后果，还可以结合多媒体教学，打破时间和空间的限制，呈现出立体式的历史教学模式，缩小生活和历史之间的沟壑，让学生感到历史富有生命的同时，提升自己的学习能力。
第三，由被动学习向主动参与转变。历史教学不仅需要关注学生的历史认知，还要培养学生利用唯物主义观分析和解决问题的能力，以及创新和实践的能力，让学生全方位地理解人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系，从历史课程中吸取精華，提升历史文化素养，实现全面健康的发展。因此，历史教师必须科学地引导学生走出课堂，进行调查，了解我国古代人口变迁的情况，考察家乡历史文化遗址，了解家乡的历史文化背景等，“看万卷书不如行万里路”，让学生从实践中获得真知。
三、坚持统筹兼顾的师生关系
在初中历史教学中实践科学发展观，就要处理好学生和教师之间的关系，建立和谐平等的师生关系，营造一个良好的历史课堂氛围，增进师生之间的关系。具体做法包括以下两点：
第一，明确学生的课堂主体地位，坚持以人为本的教学观，建立和谐平等的师生关系，就必须明确学生的课堂主体地位，充分发挥出学生的专长。历史教师应该把更多的时间和空间留给学生，让学生成为课堂的主角，充分相信学生，尽自己最大的努力让学生主动参与历史教学，不断发展自我，最终培养学生的自主学习能力。
第二，要具备宽容和欣赏的心态，如今大部分学生的思维都比较活跃，在历史教学中经常会遇到一些想象力十分丰富的学生，如果教师缺乏宽容之心和耐心，就很容易抑制学生的创新思维。因此，应该对学生多加鼓励和引导，把学生的活跃思维看作是一种教学资源，让学生自由地参与历史教学之中，这对培养学生的创新精神、大度的性格和民主意识意义重大。
四、结束语
目前大力提倡历史教师通过专业发展促进自身的发展，为了历史教师自身的发展，必须走科学发展之路，一方面需要强化历史教学的理论学习，除了需要阅读大量的历史教育书籍，还要把一些具有启发性的理论运用于历史课堂教学之中，不断创新教学方式。持续不断的学习和实践能够令教师获益颇多，不仅提升了教师撰写教学论文的质量，而且理论结合实践的教学方法，体现了科学发展观的强大动力。教学有方法，教学不能定法，学无止境，教无止境，在初中历史教学中坚持科学发展观需要历史教师积极探索，努力实践，把历史课堂变成智慧的源头，为促进学生全面健康的发展贡献自己的力量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]谢芳青.初中历史教学如何渗透家国情怀素养——由统编版教科书的变化所想到的[J].中学历史教学参考，2018（23）：64-65.
[2]曹瑜.探讨如何将传统文化渗入初中历史教学之中[J].课程教育研究，2018（43）：55.
[3]朱玉能.新课程背景下初中历史教学因材施教策略研究[J].学周刊，2018（32）：57-58.