摘 要：本文阐述了初中历史教育教学应更好地激发兴趣、培养习惯、提升能力，注重学生学思结合、知行统一、因材施教，切实减轻学生课业负担，努力提高学生综合素质，促进素质教育全面实施。
　　关键词：新课程改革；初中历史；兴趣 ；质疑；实践
　　在新课程改革背景下，我们要有效地帮助学生达到历史学科基本质量要求，为学生的终身学习打好坚实的基础，关键在于有效地促进初中历史教学工作的改革和创新，做到“引导教育教学更好地激发兴趣、培养习惯、提升能力，注重学生学思结合、知行统一、因材施教，切实减轻学生课业负担，努力提高学生综合素质，促进素质教育全面实施”。
　　一、用兴趣指导学生学习历史，在创新中提高效率
　　“兴趣是最好的老师”，对于我们教师而言，注重学生学习兴趣的激发是我们应该承担的责任。学生一旦有了学习兴趣，即使没有长辈的监督，学生也会认真、开心地学习。兴趣是做任何事情的原动力，有了兴趣，学生就会自觉投入更多的精力在学习方面，能够深入研究学科的科学规律，从而迈向成功的彼岸。初中历史课程既没有故事会的精彩，也没有物理化学课的有趣。如果老师按照传统教学方法，学生会对历史失去学习的兴趣。因此在初中历史教学过程中，教师要学会采取有效的教学手段来充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，从而培养学生的创新精神。我们应该打开思路，尽量放开思路，不拘泥传统教育思维，自然会有所建树。
　　一定要改变传统的教育模式，探索符合新课程改革要求的教学模式，运用多元化教学手段调动学生的学习激情，让学生积极参与课堂教学。赵国忠主编的《课堂教学新变化》提到“自主、合作、探究”式教学模式是一种新型教学法，是创新教育、素质教育的重要教学方式，也是必须坚持和倡导的课堂教学方式。它使传统的单一的、被动的教学方式向多样化、主动的教学方式转化。笔者在构建这一模式时候，尝试让学生根据课文内容，上每节课时让学生准备和课文有关的制度、任务、事件等并进行介绍。有一次学生在介绍科举制度时，就很详细生动地介绍了科举制度的创立、完善和结束时间，还介绍了关于科举制度的典故，比如金榜题名、鲤鱼跃龙门等。这种以学生为主体，让学生由传统的被动接受转变为主动参与，既激发了学生的兴趣，也提高了效率。
　　二、用质疑推动学习激情，在反思中拓宽思维
　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在初中历史教学的过程中，教师应充分重视学生质疑所产生的重大作用。不可否认，虽然课程改革已经进行了好多年了，但仍然有为数不少的教师仍在课堂上唱独角戏，或像说书般滔滔不绝地演讲，或只是简单介绍，让学生在书本划出重点。这样的课堂，学生是听得昏昏欲睡。笔者在教学“隋唐三省六部”时，学生就产生了质疑，有位学生问：“老师，隋唐三省六部制，不是和秦朝的宰相制度一样吗？”面对学生的质疑，我充满喜悦，我让学生仔细琢磨秦朝的丞相、太尉和御史大夫的职权，再与三省六部制的中书省、门下省和尚书省职权进行比较，学生最后得出结论，秦朝的宰相制度有弊端，而隋唐的宰相制度三部门既分工合作，又互相牵制，加强了以皇权为核心的中央集权制。赵国忠主编的《课堂教学新变化》提到“通过自评可以让学生回顾学习历程，认真总结，认清学习的欠缺与收获”，学生的自我评价、自我反思，能够让其及时回顾自己的成长历程 ，能够总结好的学习经验，促进自己不断进步。
　　三、用品德感染学生，在实践中解决问题
　　乌申斯基说：“在教育中，一切都基于教师的人格，因为教育的力量只有从人格的生动源泉中涌现出来，任何规章、任何教学大纲、任何人为的学校机构，无论它考虑得多么周密，都不能代替人格在教育工作中的作用。”因为初中生可塑性很强，所以教师在教学中要发挥正能量作用。教师的激励对学生的道德升华起至关重要作用。在讲述科举制时候，笔者和学生分析科举制度的作用，当分析到“科举制为士子创造了相对平等的竞争机会，激发了他们对前途的自信和热情”时，笔者就问学生：“你们感觉现在社会公平吗？”不少学生说现在社会不公平。对于学生所说的不公平现象我一一做解答，最后我说现在社会为我们提供的机会也是相对公平的。大家可以平等接受教育，我们学校的奖学金也是同学们凭借自己的实力得来的。今后同学们可以凭借自己的实力考上大学，可以凭借自己的实力考上公务员。学生经过老师的分析，对自己和对社会充满了信心。
　　新课程的改革是为了让学生获得基础知识和基本技能的同时，学会学习并形成正确的价值观。笔者初步从以上几个方面进行探索，希望自己在实践中不断得出更好的有效方法来指导自己的教育教学活动。
　　（作者单位：福建省南安市南星中学）