摘 要：写作是语文素养的综合体现，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。然而在实际教学中，存在着作文拘泥于形式，学生不想写，不知道怎么写，学生能力不足等问题。本文简要分析了小学作文教学存在的问题及对策。
　　关键词：分析；小学作文；问题；对策
　　作文是很重要的表达和交流工具，是个体能力组成的一部分，自始至终贯穿于个体的学习、工作和生活，所以在小学阶段奠定良好的写作基础对学生未来发展显得尤为重要。但在实际教学中，大部分学生感到作文太难写，不仅没有灵感，还找不到素材，实在没办法的情况下就是抄袭、乱模仿，这样导致学生对作文失去信心，不乐于写作文。很多教师在这方面花了大量的工夫，但是仍然没有取得预期的效果，本文简要分析了小学作文教学中存在的问题及对策。
　　一、小学作文教学中存在的问题
　　1.形式主义过重，学生难下笔
　　教师对学生的写作激情刺激不足，导致学生对写作缺乏兴趣，没有表达的欲望，写作时不知道写什么。命题作文约束了学生的想象力，学生基本仿照其他优秀作文，写出来的文章千篇一律。教师给出的题目经常与现实生活脱节，学生缺乏相关经验导致没有兴趣写作，也找不到写作的灵感。大多数情况下，学生写作只是为了完成作业，并不是写发自内心的感情。
　　2.学生本身写作能力低
　　教师在教学生写作时，经常只是在讲方法，然而这些方法对于学生而言理论性太强，过于抽象，再加上学生理解能力有限，根本不能消化教师所传授的方法，在下笔写作就感觉有困难而无从下笔。学生也不能做到细心观察并及时记录自己观察到的事物。在课堂教学过程中，有些教师不能合理渗透写作方法，加上学生年龄尚小，还在积累阶段，课外阅读量也比较少，本身词汇和语言积累量不足，这也制约了学生表达自己的感情。
　　3.教师忽略了作文的修改环节
　　传统的作文教学向来是学生写作，教师修改。学生的学习活动处于被动的地位，基本上抱着完成任务的心态，写完就交给老师。而教师对作文的批改则往往流于形式，教师没有过多的精力和时间对每一个学生进行有针对性的、适时的指导。教师对学生的作文进行批改，是师生思想上的交流，也是情感交流，若教师每次写几句不痛不痒的评语就把本子发给同学，这样就忽视了学生习作过程中的感情培养，忽视了学生在写作过程中的付出。
　　二、小学作文教学对策分析
　　1.基于学生的个性差异进行作文教学
　　在进行作文教学时考虑到学生的个性差异，让学生根据自己在实际生活中的具体经历，用书面语言真实地表达自己的感情。在进行作文训练时，充分尊重学生的自主意识，宽容看待学生的缺点，让每一个学生有所发展。作文课堂的教学活动必须具有儿童的生活特征，与孩子的生活融为一体[1]。在进行作文训练时，最好做到只定范围不命题；重视表达方式不限文体，让学生能受拘束；不限篇幅和字数；强调表达自己的真实感情而不是胡编乱造。
　　2.提高学生的阅读能力，扩大学生知识面
　　大量的阅读可以扩大学生的生活视野，拓宽知识面，还可以激发学生的写作欲望，提高他们的审美能力，逐渐丰富他们的语言、词汇和写作素材，领悟一些写作规律。教师也可以根据学生的具体情况指定一些优秀的文学作品让学生在课外赏析，这样避免了学生的盲目选择，也让学生能读到适合自己的作品，能从中领悟到一些方式方法。
　　3.培养学生自我修改的能力
　　学生在写完作文后，教师应给予及时的评价，并提出修改意见，这时候学生总是很容易接受。教师在批改作文时，一定要让学生明确修改作文的方向，要求能写出他们的真实感情。自改时，要让学生体味老师的批语，对照批语阅读并分析自己的草稿，在读改的过程中逐渐由模糊变得清晰[2]。自改作文既能培养学生的自学精神，又能提高学生的写作能力。
　　引导学生立足于实际生活中，对学生进行合理有效的作文指导，留给他们足够的空间去表达自己，尊重每个学生的个性，这样做势必会将学生不愿意写作文的局面改善，使每个学生都乐于写作文，乐于表达。不仅可以激发学生创作兴趣，还可以为他们写作提供丰富的素材，形成学生说实话、诉真情的局面。让生活的真实，表达的真实带领学生走向习作的春天。
　　参考文献：
　　[1] 黄晓东.建构新课程作文教学的一片新天空[J].吉林教育，2004（12）.
　　[2]谭新华.小学作文教学改革初探[J].湖南教育，2002（4）.
　　（作者单位：河南省虞城县第二实验小学）