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随着中小学实验条件的改善和实验教学的加强，特别是现代化教学手段、实验手段的应用，使得中小学实验室管理工作越来越复杂，要求也越来越高。如何管理好实验室，使其最大限度的发挥作用，已经成为学校管理工作中的一项重要课题。因此，加强实验室管理工作的研究，不断提高管理水平，对实验教学的顺利开展和提高教育教学质量有着重要的影响和作用。
普通中学实验教师的地位、作用实验教学在素质教育中具有举足轻重的作用。实验课是课程改革的重要环节，中学实验室教师不是单纯的“仪器管理员”，更不是任课教师的辅助工或后勤管理人员，实验教师是集实验室管理员、实验教学和实验研究多重任务于一身的专业性很强的专业技术人员，他们与各科任课老师具有同等重要的地位。他们负担的是全面提高学生素质、培养学生探索科学精神、发展创新意识，训练基本技能，能尽快适应社会需求的历史重任，他们具有一般任课教师不可替代的作用。普通中学实验教师要培养中学生既动脑思考、又动手操作，既验证前任的知识结论、又对新的现象积极探索等能力。
中学实验员、实验室管理人员是教学队伍的重要组成部分，他们所从事的教学实验工作在整个教学工作中占有极其重要的地位。长期以来，我区中学实验员、实验室管理员发挥实验教学的作用，为提高中学教学质量，培养合格人才做出了积极贡献。
然而，在农村初中生物实验室建设中存在很多问题。
1 没有专职生物实验员。
《中小学实验室规程》中规定要逐步充实实验教学人员和管理人员，并纳入当地中小学教师队伍建设规划。在多年贯彻《中小学实验室规程》中，许多地区都明文要求农村初中生物实验室配备专职实验员。但现实中，很难有专职生物实验员。原因有三；
1.1 学校人员紧张。以有18个教学班，70名教师的学校为例。领导，教普人员在10人左右，农村多为寄宿制学校，后勤人员得10多人。实际任课教师不足50人，每班任课教师都不足，加之每一个学校都有多个功能库室，单给生物实验室配备专职实验员，那是很难的事。
1.2 思想认识不到位。由于受到应试教育的影响，考试只是笔答，不考察学生的实际操作能力，尤其是生物学科的考试。这样很容易让任课教师用突击讲解的手段，来完成这一教学任务。任课教师给出的答案能正确解释实验。得出正确结论。从这种情况来说，任课教师的讲解就可以完全替代实验。然而，学生的实验机会就被遏制了，这样作为学校就顺水推舟的把实验任务转嫁给任课教师，学校既可以完成了实验教学，也不需要专职生物实验员。哪里谈得上对学生进行素质教育，探究能力的培养，以学生为本的理念呢。
1.3 上级部门不重视，督导不严。在现实实践中，农村初中生物实验室配备专职实验员，只是会议上对各个学校的要求。但是由于上级拨付经费不足，实验室设备老化及实验室更新改造达不到要求等诸多原因，导致学校也不重视实验室方面的工作。在督导评估过程中，只是要求一下，上级部门也知道各个学校完成不了目标，在督导评估过程中走走过场，表示对实验室工作的重视。自然而然，学校就无需配备专职实验员了。
2 生物实验室投入不够。
因为实验室经费投入由上至下都不十分明确和公开、透明。表面上国家投入多少、省里投入多少，最后到各个学校多少都是上级部门说的算。各个学校投入不均衡，多数学校实验室投入不够，尤其是农村学校。即使投入一部分资金，也优先投入物理实验室或化学实验室。甚至实验生物临时采购的实验器材，也无法满足实验要求。另外，实验设备老化，有的器材是七、八十年代的，无法满足现在生物实验要求。还有生物实验室其他附属设施维护和保养的投入等。
3 实验室发挥不出应有的作用。
实验室功是中小学校各学科开展实验教学和技能操作训练场所，在现代化学校教育体系中有着重要的地。中小学生参加教学实验，能培养科学思维方法，观察和分析问题的习惯，以及实事求是的思想品德和工作作风，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要。
其实，在农村初中生物实验室 ，就连必做的探究实验也不一定全做。主要原因是：领导不重视、投入不足、实验室装备质量下降、应试教育形成的教学习惯、用演示实验替代探究實验等原因。同时，一些课堂上的演示实验由于器材配备不足，也决定了演示实验的开出率。
4 实验员业务培训不足，缺乏合作、研讨的机会。
在多数地区针对实验员的继续教育和专题培训很少，尤其是农村学校的实验员培训更少。有些地区往往有计划没有落实，是很多从事实验工作的实验员及兼职实验员的业务素质得不到提高，满足不了当前素质教育要求下的实验教学。对实验员培训是尤为重要和紧迫的任务。农村中学生物实验室的工作本来就比较薄弱，实验员的工作经验少，所以农村中学生物实验员更需要与其他学校从事生物实验教学的实验员进行合作和研讨、交流经验，把别人的先进经验和工作方法用于自己的实际工作中。这样，会对农村初中生物实验教学起到很大的促进作用。
深入开展农村中小学实验教学的几点建议。
4.1 加快推进农村中小学标准化建设工程
“巧妇难为无米之炊。”要想从根本上改变农村中小学实验教学的薄弱现状，必须进一步加快农村中小学标准化建设工程步伐，分期、分批为农村中学按标准配备好理化生实验室和综合室。
4.2 全面加强专业教师队伍和实验员队伍建设
一是逐步建立并实施学科配备教师的机制，依据学校开展实验教学的需要，为农村中学配备专业对口、学历合格的初中理、化、生实验员；
二是在开展新一轮“国培”和“省培”计划中，把理、化、生实验员作为其中的重点，对现在在岗的教师进行全员培训，切实提高现有教师的专业知识和专业技能；
三是要坚定不移的推进新课程改革，在实验室教学中渗透新课程理念。中学实验室工作，必须有一支素质高、相对稳定的实验教师和实验技术人员队伍做保证。为使中学生物实验教师和实验技术人员更好地掌握中学生物实验教学方法、教学理论，熟练掌握仪器设备的操作方法、维修技能和管理制度，提高教学水平和管理能力，必须对在职人员进行岗位培训，并通过考试、考核、发证、持证上岗等办法。针对当前实验队伍存在的问题制定一些相应政策，以保证其享受应有的待遇和福利，落实教师法的规定。实验教师和实验技术人员对实验室建设与管理工作做出的贡献以及在实验教学中所取得的成果，应得到公认并做为晋升的主要依据。
4.3 注重培养学生的实验能力、思维能力和表达能力，
实验是科学探究的主要方式，教学课程中要注意以实验为先导，寓教学与兴趣之中，以实验为媒介，使学生养成良好的观察习惯、培养学生的观察能力。
4.4 加强实验操作考核、考试，以巩固各校的实验教学成果，提高学生实验教学质量。对已普及了实验教学的地区和学校要严格按照新的课程标准对各学科的实验及技能操作训练进行考核、考试。
4.5 督导与检查
加强中小学实验教学普及的督导与各类实验室投资效益的财务审计、核查工作以保证中学实验室工作，按《中国教育改革和发展纲要》的目标，健康地发展。
总之，实验室管理是一项综合性很强的系统工程。它涉及的面很广，既有自然科学和社会科学，又有技术与艺术；既有教育教学、科研工作，又有行政工作。作为学校教学工作的一个重要组成部分，生物实验室工作必须在学校管理和教学管理规律与原则指导下，提高管理水平。生物实验室管理水平的状况，既是一个学校管理水平高低的重要标志，也是实验人员的责任心与事业心及业务水平、组织才能高低的重要标志。我们要在实验室管理上下大功夫，向管理要效益，向管理要质量，以推进素质教育进程，达到实现学校教育的整体目标。
普通中学实验教师的地位、作用实验教学在素质教育中具有举足轻重的作用。实验课是课程改革的重要环节，中学实验室教师不是单纯的“仪器管理员”，更不是任课教师的辅助工或后勤管理人员，实验教师是集实验室管理员、实验教学和实验研究多重任务于一身的专业性很强的专业技术人员，他们与各科任课老师具有同等重要的地位。他们负担的是全面提高学生素质、培养学生探索科学精神、发展创新意识，训练基本技能，能尽快适应社会需求的历史重任，他们具有一般任课教师不可替代的作用。普通中学实验教师要培养中学生既动脑思考、又动手操作，既验证前任的知识结论、又对新的现象积极探索等能力。
中学实验员、实验室管理人员是教学队伍的重要组成部分，他们所从事的教学实验工作在整个教学工作中占有极其重要的地位。长期以来，我区中学实验员、实验室管理员发挥实验教学的作用，为提高中学教学质量，培养合格人才做出了积极贡献。
然而，在农村初中生物实验室建设中存在很多问题。
1 没有专职生物实验员。
《中小学实验室规程》中规定要逐步充实实验教学人员和管理人员，并纳入当地中小学教师队伍建设规划。在多年贯彻《中小学实验室规程》中，许多地区都明文要求农村初中生物实验室配备专职实验员。但现实中，很难有专职生物实验员。原因有三；
1.1 学校人员紧张。以有18个教学班，70名教师的学校为例。领导，教普人员在10人左右，农村多为寄宿制学校，后勤人员得10多人。实际任课教师不足50人，每班任课教师都不足，加之每一个学校都有多个功能库室，单给生物实验室配备专职实验员，那是很难的事。
1.2 思想认识不到位。由于受到应试教育的影响，考试只是笔答，不考察学生的实际操作能力，尤其是生物学科的考试。这样很容易让任课教师用突击讲解的手段，来完成这一教学任务。任课教师给出的答案能正确解释实验。得出正确结论。从这种情况来说，任课教师的讲解就可以完全替代实验。然而，学生的实验机会就被遏制了，这样作为学校就顺水推舟的把实验任务转嫁给任课教师，学校既可以完成了实验教学，也不需要专职生物实验员。哪里谈得上对学生进行素质教育，探究能力的培养，以学生为本的理念呢。
1.3 上级部门不重视，督导不严。在现实实践中，农村初中生物实验室配备专职实验员，只是会议上对各个学校的要求。但是由于上级拨付经费不足，实验室设备老化及实验室更新改造达不到要求等诸多原因，导致学校也不重视实验室方面的工作。在督导评估过程中，只是要求一下，上级部门也知道各个学校完成不了目标，在督导评估过程中走走过场，表示对实验室工作的重视。自然而然，学校就无需配备专职实验员了。
2 生物实验室投入不够。
因为实验室经费投入由上至下都不十分明确和公开、透明。表面上国家投入多少、省里投入多少，最后到各个学校多少都是上级部门说的算。各个学校投入不均衡，多数学校实验室投入不够，尤其是农村学校。即使投入一部分资金，也优先投入物理实验室或化学实验室。甚至实验生物临时采购的实验器材，也无法满足实验要求。另外，实验设备老化，有的器材是七、八十年代的，无法满足现在生物实验要求。还有生物实验室其他附属设施维护和保养的投入等。
3 实验室发挥不出应有的作用。
实验室功是中小学校各学科开展实验教学和技能操作训练场所，在现代化学校教育体系中有着重要的地。中小学生参加教学实验，能培养科学思维方法，观察和分析问题的习惯，以及实事求是的思想品德和工作作风，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要。
其实，在农村初中生物实验室 ，就连必做的探究实验也不一定全做。主要原因是：领导不重视、投入不足、实验室装备质量下降、应试教育形成的教学习惯、用演示实验替代探究實验等原因。同时，一些课堂上的演示实验由于器材配备不足，也决定了演示实验的开出率。
4 实验员业务培训不足，缺乏合作、研讨的机会。
在多数地区针对实验员的继续教育和专题培训很少，尤其是农村学校的实验员培训更少。有些地区往往有计划没有落实，是很多从事实验工作的实验员及兼职实验员的业务素质得不到提高，满足不了当前素质教育要求下的实验教学。对实验员培训是尤为重要和紧迫的任务。农村中学生物实验室的工作本来就比较薄弱，实验员的工作经验少，所以农村中学生物实验员更需要与其他学校从事生物实验教学的实验员进行合作和研讨、交流经验，把别人的先进经验和工作方法用于自己的实际工作中。这样，会对农村初中生物实验教学起到很大的促进作用。
深入开展农村中小学实验教学的几点建议。
4.1 加快推进农村中小学标准化建设工程
“巧妇难为无米之炊。”要想从根本上改变农村中小学实验教学的薄弱现状，必须进一步加快农村中小学标准化建设工程步伐，分期、分批为农村中学按标准配备好理化生实验室和综合室。
4.2 全面加强专业教师队伍和实验员队伍建设
一是逐步建立并实施学科配备教师的机制，依据学校开展实验教学的需要，为农村中学配备专业对口、学历合格的初中理、化、生实验员；
二是在开展新一轮“国培”和“省培”计划中，把理、化、生实验员作为其中的重点，对现在在岗的教师进行全员培训，切实提高现有教师的专业知识和专业技能；
三是要坚定不移的推进新课程改革，在实验室教学中渗透新课程理念。中学实验室工作，必须有一支素质高、相对稳定的实验教师和实验技术人员队伍做保证。为使中学生物实验教师和实验技术人员更好地掌握中学生物实验教学方法、教学理论，熟练掌握仪器设备的操作方法、维修技能和管理制度，提高教学水平和管理能力，必须对在职人员进行岗位培训，并通过考试、考核、发证、持证上岗等办法。针对当前实验队伍存在的问题制定一些相应政策，以保证其享受应有的待遇和福利，落实教师法的规定。实验教师和实验技术人员对实验室建设与管理工作做出的贡献以及在实验教学中所取得的成果，应得到公认并做为晋升的主要依据。
4.3 注重培养学生的实验能力、思维能力和表达能力，
实验是科学探究的主要方式，教学课程中要注意以实验为先导，寓教学与兴趣之中，以实验为媒介，使学生养成良好的观察习惯、培养学生的观察能力。
4.4 加强实验操作考核、考试，以巩固各校的实验教学成果，提高学生实验教学质量。对已普及了实验教学的地区和学校要严格按照新的课程标准对各学科的实验及技能操作训练进行考核、考试。
4.5 督导与检查
加强中小学实验教学普及的督导与各类实验室投资效益的财务审计、核查工作以保证中学实验室工作，按《中国教育改革和发展纲要》的目标，健康地发展。
总之，实验室管理是一项综合性很强的系统工程。它涉及的面很广，既有自然科学和社会科学，又有技术与艺术；既有教育教学、科研工作，又有行政工作。作为学校教学工作的一个重要组成部分，生物实验室工作必须在学校管理和教学管理规律与原则指导下，提高管理水平。生物实验室管理水平的状况，既是一个学校管理水平高低的重要标志，也是实验人员的责任心与事业心及业务水平、组织才能高低的重要标志。我们要在实验室管理上下大功夫，向管理要效益，向管理要质量，以推进素质教育进程，达到实现学校教育的整体目标。