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小学中年级习作，既是低年级看图说话、写话的延续，又为高年级写作阶段做准备。但是我们发现，中低年段的作文教学常常出现断层。中年段教科书中看图习作比例小，现成素材少。这导致了长期适应看图写话的学生大多无所适从，失去了习作兴趣，部分学生的观察能力和表达能力停留在较低的水平。教师投入的精力也不够，看图习作在课程改革中被大多数人遗忘。
因此，看图习作教学往往无法形成序列性，图片素材如何选取，也成了一大难题。这需要教师投入更多的时间去选取素材。笔者认为，教师选取素材时应注意以下要点，并可以从多方面去挖掘看图习作素材。
一、图片选择要求
作为课堂习作教学素材，图片的选择是要慎重的，应该遵循以下几点要求：
1.、贴近生活
现下，习作不断出现假大空的问题。其实，这就代表着习作脱离了学生的生活，他们失去了习作热情。而要激发学生的习作热情，就要求图片的内容要贴近学生的生活，甚至是经历过的，才能调动起学生的生活经验，让他们有话可说。
2、 2.生动形象
生动形象的图片更能引起中年级学生的注意力，激发学生的写作热情。例如，中年级的习作题目中有不少关于观察的作文，如果在无法将实物带到现场的情况下，生动形象的照片更能带动学生的积极性。
3、 3.价值观正确
语文教学注重工具性与人文性的统一。我们的作文教学也要引导学生去感受真善美，用文字表達正能量。因此，看图习作图片素材的选择也要注意图片所传递出来的价值观。
二、素材从何而来？
当下大多看图素材多为低年级看图写话所服务。他们的内容简单，不适合作为中年级看图习作的素材。因此，除了教材中已存在的看图习作题目，中年级语文教师还可以从以下几个方面去挖掘素材。
1.、从课文插图中来
课文插图，历来被称为教材的第二语言。在小学语文课本中基本上每篇课文都有插图。它们是对文本材料的补充和诠释，大多都是以儿童的形象出现的，很贴近学生的生活。虽然课文插图是静止的，但是每一幅都具有丰富而深远的内涵，容易引导学生展开丰富的联想，更有助于提高学生的观察力。因此，课文插图无疑是看图习作中最为便利且丰富的素材来源。以三年级下册《可贵的沉默》为例，课文中的两幅插图对比性极强，展现了文中的小朋友们兴奋和羞愧时的教室场面。教师可以引导学生仔细地观察图片中人物的动作和神态等细节，探究人物内心世界，进行片段小练笔的看图习作教学。
2、 2.从漫画中来
漫画通常会用简单却夸张的手法来描述绘生活或时事的图画，具有不受时空限制、诙谐的特点。它以其独特的风格魅力，成为了现下小学生热门的阅读书籍之一。如果将漫画搬入课堂中，一定会碰撞出不一样的火花。孩子们会情不自禁得走入漫画中去，成为其中的人物，各抒己见。并且，漫画素材不仅可以是教师、学生收集的现成漫画，也可以是学生自主创作的漫画作品。创作漫画的过程其实就是构思文章的过程，更是关注细节的过程。学生懂得了去关心周围的事物和事件，观察力得到了大大的提高。例如，人教版三年级下册第八组课文的习作题目是：“如果你也会变，你想变成什么？展开想象的翅膀，编一个故事。”如果教师将其与漫画结合起来，引导学生去创作漫画，成为看图习作的素材，会给学生提供习作的源泉，让思维飞得更高更远。
3、 3.从绘本中来
绘本是一种图文并茂的阅读材料，它以精美的画面和紧凑的故事情节成了当下儿童阅读的新潮流。绘本大多文字较少，但图画精美绝伦，在阅读故事的同时又带给孩子们丰富的视觉享受。这种风格的图书，会使孩子不被禁锢于文字中，有助于引导孩子学会观察，抓住图片中的细节解读出“原文本”未能表达出的含义，延伸出无限的想象空间和创新的构思。因此，将绘本作为看图习作教学素材，会为中年级习作教学注入鲜活的生命力。经过训练，学生学会善于寻找背景中隐秘的细节，大大提高了观察力、想象力以及理解表达能力。
以绘本《母鸡萝丝去散步》为例，本书讲述了一只母鸡去散步的故事。鸡罗斯在行走时做了一系列动作，而作者并没有详细描述狐狸身后的动作。教师就可以引导学生去观察并描写狐狸的动作，将这些动词连贯起来，构成画面，用文字描述下来。这样，既凭借其有趣性提高了学生的习作兴趣，又能让学生在习作中就能获得良好的思路。
4.、从生活中来
生活二字，在现实中是多姿多彩的，但让学生搬到作文中，往往就会变得枯燥无味，甚至找不到符合题目的素材。这就是常常困扰学生的问题——“巧妇难为无米之炊”。但其实，并不是学生没有丰富的生活经验，而是他们大多缺少一双会发现的眼睛。要让学生有米可煮，就要充分唤醒学生已有的生活体验。所以教师必须教会学生去观察生活，并且收集生活素材。现下手机等拍照手段较为普遍，随手拍摄、记录自己的生活成了一种普遍的生活方式。学生平时可将这些记录生活的照片收集起来，适当配上文字，表达当时的情景和心境，便成了一种更为有趣的“照片日记”形式。实验证明，学生的积极性大大提高了。
5、 5.从时事热点中来
这是个信息爆炸的时代，中年级小学生已经开始懂得从不同途径中去获取新鲜、及时的新闻内容，接手最为前沿的时事热点。虽然他们不一定能对其产生深刻的理解，但对与他们息息相关的内容，他们一定是有话要说的。因此，选取新闻热点中的照片作为看图习作的素材，也是一个很好的方向，既能提高学生的写作兴趣和素养，也能避免学生成为“两耳不闻窗外事”的“书呆子”。
三、总结
中年级看图习作是学生语文核心素养的体现，它需要我们教师打破原有的作文教学模式，更新教育理念，投入更多的研究时间和教育智慧，真正把学生的习作兴趣作为立脚点，去挖掘更多的看图习作素材。引导学生能够用我手写我心，达到在观察中产生思维，在思维中形成表达的习作效果。让更多丰富多彩的图片成为中段学生习作成长路上最美的风景。
【参考文献】
[1]沙丹. 看图写话，选图有讲究[J]. 小学教学参考， 2011.
[2]彭海鹰. 漫画与作文结合，让学生有材料可写[J]. 基础教育研究， 2009.
[3]张玲玲. 让课文插图成为课堂教学中的一片绿叶 —浅谈课文插图在语文课堂教学中的妙用[J]. 语文知识， 2016.
[4]邵玉华. 当绘本“嫁给”写话 —小学低年级写话教学中利用绘本的初步尝试[J]. 学术论道， 2016.
附：许佳妮 福建省厦门市同安区新民中心小学 361100 13950023319 417869630@qq.com
因此，看图习作教学往往无法形成序列性，图片素材如何选取，也成了一大难题。这需要教师投入更多的时间去选取素材。笔者认为，教师选取素材时应注意以下要点，并可以从多方面去挖掘看图习作素材。
一、图片选择要求
作为课堂习作教学素材，图片的选择是要慎重的，应该遵循以下几点要求：
1.、贴近生活
现下，习作不断出现假大空的问题。其实，这就代表着习作脱离了学生的生活，他们失去了习作热情。而要激发学生的习作热情，就要求图片的内容要贴近学生的生活，甚至是经历过的，才能调动起学生的生活经验，让他们有话可说。
2、 2.生动形象
生动形象的图片更能引起中年级学生的注意力，激发学生的写作热情。例如，中年级的习作题目中有不少关于观察的作文，如果在无法将实物带到现场的情况下，生动形象的照片更能带动学生的积极性。
3、 3.价值观正确
语文教学注重工具性与人文性的统一。我们的作文教学也要引导学生去感受真善美，用文字表達正能量。因此，看图习作图片素材的选择也要注意图片所传递出来的价值观。
二、素材从何而来？
当下大多看图素材多为低年级看图写话所服务。他们的内容简单，不适合作为中年级看图习作的素材。因此，除了教材中已存在的看图习作题目，中年级语文教师还可以从以下几个方面去挖掘素材。
1.、从课文插图中来
课文插图，历来被称为教材的第二语言。在小学语文课本中基本上每篇课文都有插图。它们是对文本材料的补充和诠释，大多都是以儿童的形象出现的，很贴近学生的生活。虽然课文插图是静止的，但是每一幅都具有丰富而深远的内涵，容易引导学生展开丰富的联想，更有助于提高学生的观察力。因此，课文插图无疑是看图习作中最为便利且丰富的素材来源。以三年级下册《可贵的沉默》为例，课文中的两幅插图对比性极强，展现了文中的小朋友们兴奋和羞愧时的教室场面。教师可以引导学生仔细地观察图片中人物的动作和神态等细节，探究人物内心世界，进行片段小练笔的看图习作教学。
2、 2.从漫画中来
漫画通常会用简单却夸张的手法来描述绘生活或时事的图画，具有不受时空限制、诙谐的特点。它以其独特的风格魅力，成为了现下小学生热门的阅读书籍之一。如果将漫画搬入课堂中，一定会碰撞出不一样的火花。孩子们会情不自禁得走入漫画中去，成为其中的人物，各抒己见。并且，漫画素材不仅可以是教师、学生收集的现成漫画，也可以是学生自主创作的漫画作品。创作漫画的过程其实就是构思文章的过程，更是关注细节的过程。学生懂得了去关心周围的事物和事件，观察力得到了大大的提高。例如，人教版三年级下册第八组课文的习作题目是：“如果你也会变，你想变成什么？展开想象的翅膀，编一个故事。”如果教师将其与漫画结合起来，引导学生去创作漫画，成为看图习作的素材，会给学生提供习作的源泉，让思维飞得更高更远。
3、 3.从绘本中来
绘本是一种图文并茂的阅读材料，它以精美的画面和紧凑的故事情节成了当下儿童阅读的新潮流。绘本大多文字较少，但图画精美绝伦，在阅读故事的同时又带给孩子们丰富的视觉享受。这种风格的图书，会使孩子不被禁锢于文字中，有助于引导孩子学会观察，抓住图片中的细节解读出“原文本”未能表达出的含义，延伸出无限的想象空间和创新的构思。因此，将绘本作为看图习作教学素材，会为中年级习作教学注入鲜活的生命力。经过训练，学生学会善于寻找背景中隐秘的细节，大大提高了观察力、想象力以及理解表达能力。
以绘本《母鸡萝丝去散步》为例，本书讲述了一只母鸡去散步的故事。鸡罗斯在行走时做了一系列动作，而作者并没有详细描述狐狸身后的动作。教师就可以引导学生去观察并描写狐狸的动作，将这些动词连贯起来，构成画面，用文字描述下来。这样，既凭借其有趣性提高了学生的习作兴趣，又能让学生在习作中就能获得良好的思路。
4.、从生活中来
生活二字，在现实中是多姿多彩的，但让学生搬到作文中，往往就会变得枯燥无味，甚至找不到符合题目的素材。这就是常常困扰学生的问题——“巧妇难为无米之炊”。但其实，并不是学生没有丰富的生活经验，而是他们大多缺少一双会发现的眼睛。要让学生有米可煮，就要充分唤醒学生已有的生活体验。所以教师必须教会学生去观察生活，并且收集生活素材。现下手机等拍照手段较为普遍，随手拍摄、记录自己的生活成了一种普遍的生活方式。学生平时可将这些记录生活的照片收集起来，适当配上文字，表达当时的情景和心境，便成了一种更为有趣的“照片日记”形式。实验证明，学生的积极性大大提高了。
5、 5.从时事热点中来
这是个信息爆炸的时代，中年级小学生已经开始懂得从不同途径中去获取新鲜、及时的新闻内容，接手最为前沿的时事热点。虽然他们不一定能对其产生深刻的理解，但对与他们息息相关的内容，他们一定是有话要说的。因此，选取新闻热点中的照片作为看图习作的素材，也是一个很好的方向，既能提高学生的写作兴趣和素养，也能避免学生成为“两耳不闻窗外事”的“书呆子”。
三、总结
中年级看图习作是学生语文核心素养的体现，它需要我们教师打破原有的作文教学模式，更新教育理念，投入更多的研究时间和教育智慧，真正把学生的习作兴趣作为立脚点，去挖掘更多的看图习作素材。引导学生能够用我手写我心，达到在观察中产生思维，在思维中形成表达的习作效果。让更多丰富多彩的图片成为中段学生习作成长路上最美的风景。
【参考文献】
[1]沙丹. 看图写话，选图有讲究[J]. 小学教学参考， 2011.
[2]彭海鹰. 漫画与作文结合，让学生有材料可写[J]. 基础教育研究， 2009.
[3]张玲玲. 让课文插图成为课堂教学中的一片绿叶 —浅谈课文插图在语文课堂教学中的妙用[J]. 语文知识， 2016.
[4]邵玉华. 当绘本“嫁给”写话 —小学低年级写话教学中利用绘本的初步尝试[J]. 学术论道， 2016.
附：许佳妮 福建省厦门市同安区新民中心小学 361100 13950023319 417869630@qq.com