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【摘 要】《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出：幼儿园美术活动中，引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和社会环境中的美好事物，丰富他们的美感体验，让幼儿发表自己的感受，用自己的想法去表现。本专题通过案例研究挖掘当前中班幼儿美术教育价值，梳理感受与欣赏的途径，通过其提升幼儿在美术创作中的创作想象能力。
【关键词】艺术之旅；感受欣赏
【中图分类号】J405 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0147-01
一、问题提出
艺术可以是宏观概念也可以是个体现象，通过捕捉与挖掘、感受与分析、整合与运用（形体的组合过程、生物的生命过程、故事的发展过程）通过感受（看、听、嗅、触碰）得到的形式展示出来的阶段性结果。
《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出：幼儿园美术活动中，引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和社会环境中的美好事物，丰富他们的美感体验，让幼儿发表自己的感受，用自己的想法去表现。引起幼儿对美的探究兴趣，提高他们的审美能力、想象力，是幼儿园对幼儿进行审美教育的一条重要途径。我们基于对美术活动现状的改变、幼儿审美情趣和创造力的激发、以及本园美术特色课程的丰富等方面的需求，着手开展从幼儿的感受与欣赏入手激发幼儿美术活动中想象与创造能力的研究，以求为创新幼儿园美术教育做出新的探索。
艺术之旅 “艺术”1.文艺，对社会生活进行形象的概括而创作的作品，包括文学、绘画、雕塑、建筑造型、音乐、舞蹈、戏剧、电影等2.指富有创造性的方式、方法3.形状独特而美观的。艺术之旅就是通过参观学习的形式提高幼儿感受美欣赏美的能力。
感受欣赏 是指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。幼儿感受与欣赏包括两个部分：一是指幼儿以自己的方式感受到的情感表现性。二是指欣赏主体在欣赏过程中达到一种自由和谐状态时所产生的一种审美愉悦。二、研究的意义
1.澳大利亚学者walsh认为，创新人才培养需要从幼儿园抓起，尤其要注重支持性自然环境的创设。让创新人才的种子从幼儿园开始有支持地自然成长。因此，我们要关注学前教育阶段幼儿创新能力的培养，积极探索幼儿敢于探究和尝试、乐于想象和创造等方面能力的激发。
2.在学习《指南》的过程中，又让我们清晰地理解到感受与欣赏是幼儿园进行审美教育的一条重要途径。幼儿美术教育必须从直观的视觉艺术形象去触动幼儿的心灵，唤起内心深处的审美情感，从而在美的感受和熏陶下，受到潜移默化的影响。在感受与欣赏过程中，幼儿表达自己的情绪情感和个性特征；有效地调动视、知觉，获得敏锐的审美感知能力；通过眼睛对欣赏对象的形状、色彩、光线、空间等要素的整体性把握，获得更多的视觉经验，发挥视觉感知的潜力，用艺术的眼光发现世界的真、善、美。
3.我班从小班开始就举行了很多次的艺术之旅，孩子们能通过触觉，听觉，视觉多感官突进去感受与欣赏艺术之美。在艺术之旅中，孩子们孩缺乏主动探索美的能力。三、研究过程
在艺术之旅的感受与欣赏中，我根据班中孩子的发展水平的快慢，理解能力的差异，在景点的选择上及开展的形式进行艺术之旅活动。
1.景點选择，这样做（选择策略）。
“艺术之旅”是一个提升幼儿感受欣赏水平的平台，是幼儿创作灵感积淀的过程。通过“走出去、看一看，走近些、摸一摸，坐下来、画一画”的形式，让幼儿获得更多美的信息，让幼儿感知并记录世界，引发生动、个性的自主表达，培养幼儿的审美意识，积淀创作的灵感，激发出想象与创造的源泉。
第一次去小班部艺术之旅前，孩子们都无比的兴奋，因为他们从来美去过这个新装修的园所：“原来在我们幼儿园还有另外一个小班部，那里我们没有去过，想象下那里都会有些什么呢？”罗一馨说。“和我们这里一样吗？有爬龙，有草地。”走出校园来到小班部，孩子们找到了丰富的感受欣赏的素材：与中班部种类不同的树木，银杏树，石榴树，松树...“树叶的形状，树干的样子还有树皮的花纹都是不一样的”我真想来画一画；宽阔的草坪，“草很多，很厚，地方好大啊。”可以在上面尽情的翻滚，在上面滚落叶球；“还有我们那没有的花坛，小花的花瓣就像蝴蝶的翅膀一样，真漂亮呀。”幼儿在自然环境和人文景观中尽情感受与欣赏美的事物，从而获得独特的审美与文化体验。在回到教室后，孩子们还在讨论刚刚在小班部的所见所闻，然后我伺机就问：“那你们最喜欢小班部的什么地方呢？”嘉言说：“我最喜欢的是树屋，我只在书上看到过，真的好想下次爬上去看看啊。”“我也是，我最喜欢树屋，我们中班部要是也有就好了。”“我也是我也喜欢”......“那我们下次再去小班部的时候再一起去看看，看看树屋那里还有些什么变化”我说。
第二次去小班部艺术之旅， 我本着开展艺术之旅的目标需围绕幼儿的审美体验，培养艺术兴趣、感受艺术魅力、拓宽艺术视野。“艺术之旅”同一个活动中也不断体现着深度与广度。
通过观察树屋的周围，孩子们真真切切的感受到了银杏树在不同季节的变化：“这是什么树呀？树叶看上去像扇子一样的”；“刘老师，小班传染病我们好久没来了，你看呀，今天的银杏树叶子全部都发黄了”；“哇，操场上都是银杏树的叶子，好漂亮啊，我们可以去玩一玩吗？”王嘉言，媛媛，jelly他们手捧一团树叶向天上抛去，开心的叫道：“下花瓣雨罗”，汪汪干脆躺在了草地上，圆圆和乐乐把地上的银杏树叶都扔到了汪汪身上，汪汪笑着叫道：“你们是要用树叶把我埋起来啊”。
除了一种树木季节的变化之外，我还鼓励孩子观察在一个季节中不同树木的不同生长形态：“刘老师，秋天了，为什么有些树叶变成黄色了，还有些还是绿色的呢？”“银杏树的树叶全都掉光了，松树的叶子怎么不掉呢？”“梧桐树的叶子是五角的”，“枇杷树的叶子是椭圆形的”。一次次的感受欣赏不断拓宽幼儿的眼界，丰富他们的经验，从认识、探索、体验、熟悉、欣赏到内化为关键经验。 2.开展形式，这样做（支持策略）。
材料体验的感知途径是重视幼儿的艺术探索过程，尝试让幼儿对一种或一类艺术材料进行持续探索体验，保障幼儿探索的连续性和深入性，并且关注幼儿在探索过程中的多方面能力的发展。
*自主创作
小班部的满地金黄，孩子们还是特别怀念。今天又带着他们来到了小班部，来到他们最爱的树屋。我对孩子们说：“你们发现了没有，虽然都是银杏树上掉下的树叶，但是每一片都是不一样的哦。”我的话引起了孩子们的热烈关注，纷纷去寻找不同形状的银杏树叶。筱涵说“刘老师，你看，我手上的这篇银杏树叶像是把小扇子。”二姐说：“我的这片银杏树叶当中有个小三角，像掉了一颗牙。”......
接着提议可以在草地上树叶拼贴。他们纷纷收集了很多地上的树叶，找了块空地，有的一个人拼，有的两三个人一起合作。陆伊凡用银杏树叶一片一片连了起来，变成了一条很长很长的线，“刘老师你快来看，我今天用树叶拼的是我们上次去滨江看到的长风筝。”“是哦，一片片的银杏树叶就像那天一个个的小风筝，串在一起变成了一个长长的风筝了。”“我还要继续拼，那天的风筝一直飞到了太阳那里呢，我还要把滨江还有小船都拼出来。”
*生生互动
从小班部回到班级后，孩子们还想继续玩下去，拼下去，嘉言就说，我们可以像小眼睛看世界一样在班级里面举办画展呀。就这样，我们将小班部拍来的各种照片，有些打印了出来，有些继续放在ipad里面让他们继续欣赏。区角活动中，孩子们站在画架前面俨然变成了小画家的样子，认真的画着。我们将作品放在了画册里面，像作品集一样。今天来到美工区的是珺宝，她很认真的画着，先画了粗粗的树干，然后又画了很多的树干。到了分享环节，珺宝来介绍她自己的作品了；“这是我今天在美工区画的作品，你们知道我画的是什么吗？”“梧桐树？可是叶子呢？”“银杏树吧，细细的树枝。”珺宝说“这是冬天光秃秃的树，天气冷了，树叶都掉光了，被老师都扫干净了。”
每个幼儿都有自己独特的个性，他们的作品也就有与众不同的特点。作为教师，应关注幼儿所需，为幼儿搭建一个情感交流的平台，支持幼儿富有个性和创造性的表达，实现真正的有效的情感互动。
*家园互动
幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下、在良好和谐的环境中，才能确实感受到美术创作不是负担，而是一种乐趣。因此，教师要给幼儿创造充满情感色彩的审美环境，让幼儿有足够的自由和信心去感受美、体验美，才能丰富幼儿的审美情趣。
在艺术之旅活动中，我们请孩子和家长一起收集了各种各样的树叶。涵涵说“我找的树叶像一把剑一样。”小弟说“我捡的树葉边上像有一排小牙齿一样，尖尖的。”妹妹说“我捡的是梧桐树的树叶，就像蚂蚁渡河的小船。”
树叶越捡越多，孩子们和家长们在家里纷纷都制作起了树叶拼贴画。孩子们纷纷将自己的树叶拼贴画带来了学校，做起了讲解。
嘉言说：“这是我和爸爸妈妈一起喣徐汇滨江捡的树叶，我先用笔画了一个漂亮女生的头，接着用松树的树叶做了一件漂亮的小背心，最后用银杏树的树叶剪成一个个椭圆形边成了一条长长的小裙子。”
这样，幼儿才能增进对材料及其特征的了解，长时间的探索材料按照自己的意愿随时重复使用材料，幼儿每次在使用同样的材料时，都有可能发现材料的新特征，并增强使用材料进行创作的自信心和创造性。四、研究成效
通过一学期多次的艺术之旅，我班孩子观察能力提高了，主动探索美的能力增强了。能根据自己的感受欣赏进行再创作。
参考文献
[1]《3-6岁儿童发展指南》.
[2]《上海托幼》.
[3]《我是小小艺术家》.
【关键词】艺术之旅；感受欣赏
【中图分类号】J405 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0147-01
一、问题提出
艺术可以是宏观概念也可以是个体现象，通过捕捉与挖掘、感受与分析、整合与运用（形体的组合过程、生物的生命过程、故事的发展过程）通过感受（看、听、嗅、触碰）得到的形式展示出来的阶段性结果。
《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出：幼儿园美术活动中，引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和社会环境中的美好事物，丰富他们的美感体验，让幼儿发表自己的感受，用自己的想法去表现。引起幼儿对美的探究兴趣，提高他们的审美能力、想象力，是幼儿园对幼儿进行审美教育的一条重要途径。我们基于对美术活动现状的改变、幼儿审美情趣和创造力的激发、以及本园美术特色课程的丰富等方面的需求，着手开展从幼儿的感受与欣赏入手激发幼儿美术活动中想象与创造能力的研究，以求为创新幼儿园美术教育做出新的探索。
艺术之旅 “艺术”1.文艺，对社会生活进行形象的概括而创作的作品，包括文学、绘画、雕塑、建筑造型、音乐、舞蹈、戏剧、电影等2.指富有创造性的方式、方法3.形状独特而美观的。艺术之旅就是通过参观学习的形式提高幼儿感受美欣赏美的能力。
感受欣赏 是指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。幼儿感受与欣赏包括两个部分：一是指幼儿以自己的方式感受到的情感表现性。二是指欣赏主体在欣赏过程中达到一种自由和谐状态时所产生的一种审美愉悦。二、研究的意义
1.澳大利亚学者walsh认为，创新人才培养需要从幼儿园抓起，尤其要注重支持性自然环境的创设。让创新人才的种子从幼儿园开始有支持地自然成长。因此，我们要关注学前教育阶段幼儿创新能力的培养，积极探索幼儿敢于探究和尝试、乐于想象和创造等方面能力的激发。
2.在学习《指南》的过程中，又让我们清晰地理解到感受与欣赏是幼儿园进行审美教育的一条重要途径。幼儿美术教育必须从直观的视觉艺术形象去触动幼儿的心灵，唤起内心深处的审美情感，从而在美的感受和熏陶下，受到潜移默化的影响。在感受与欣赏过程中，幼儿表达自己的情绪情感和个性特征；有效地调动视、知觉，获得敏锐的审美感知能力；通过眼睛对欣赏对象的形状、色彩、光线、空间等要素的整体性把握，获得更多的视觉经验，发挥视觉感知的潜力，用艺术的眼光发现世界的真、善、美。
3.我班从小班开始就举行了很多次的艺术之旅，孩子们能通过触觉，听觉，视觉多感官突进去感受与欣赏艺术之美。在艺术之旅中，孩子们孩缺乏主动探索美的能力。三、研究过程
在艺术之旅的感受与欣赏中，我根据班中孩子的发展水平的快慢，理解能力的差异，在景点的选择上及开展的形式进行艺术之旅活动。
1.景點选择，这样做（选择策略）。
“艺术之旅”是一个提升幼儿感受欣赏水平的平台，是幼儿创作灵感积淀的过程。通过“走出去、看一看，走近些、摸一摸，坐下来、画一画”的形式，让幼儿获得更多美的信息，让幼儿感知并记录世界，引发生动、个性的自主表达，培养幼儿的审美意识，积淀创作的灵感，激发出想象与创造的源泉。
第一次去小班部艺术之旅前，孩子们都无比的兴奋，因为他们从来美去过这个新装修的园所：“原来在我们幼儿园还有另外一个小班部，那里我们没有去过，想象下那里都会有些什么呢？”罗一馨说。“和我们这里一样吗？有爬龙，有草地。”走出校园来到小班部，孩子们找到了丰富的感受欣赏的素材：与中班部种类不同的树木，银杏树，石榴树，松树...“树叶的形状，树干的样子还有树皮的花纹都是不一样的”我真想来画一画；宽阔的草坪，“草很多，很厚，地方好大啊。”可以在上面尽情的翻滚，在上面滚落叶球；“还有我们那没有的花坛，小花的花瓣就像蝴蝶的翅膀一样，真漂亮呀。”幼儿在自然环境和人文景观中尽情感受与欣赏美的事物，从而获得独特的审美与文化体验。在回到教室后，孩子们还在讨论刚刚在小班部的所见所闻，然后我伺机就问：“那你们最喜欢小班部的什么地方呢？”嘉言说：“我最喜欢的是树屋，我只在书上看到过，真的好想下次爬上去看看啊。”“我也是，我最喜欢树屋，我们中班部要是也有就好了。”“我也是我也喜欢”......“那我们下次再去小班部的时候再一起去看看，看看树屋那里还有些什么变化”我说。
第二次去小班部艺术之旅， 我本着开展艺术之旅的目标需围绕幼儿的审美体验，培养艺术兴趣、感受艺术魅力、拓宽艺术视野。“艺术之旅”同一个活动中也不断体现着深度与广度。
通过观察树屋的周围，孩子们真真切切的感受到了银杏树在不同季节的变化：“这是什么树呀？树叶看上去像扇子一样的”；“刘老师，小班传染病我们好久没来了，你看呀，今天的银杏树叶子全部都发黄了”；“哇，操场上都是银杏树的叶子，好漂亮啊，我们可以去玩一玩吗？”王嘉言，媛媛，jelly他们手捧一团树叶向天上抛去，开心的叫道：“下花瓣雨罗”，汪汪干脆躺在了草地上，圆圆和乐乐把地上的银杏树叶都扔到了汪汪身上，汪汪笑着叫道：“你们是要用树叶把我埋起来啊”。
除了一种树木季节的变化之外，我还鼓励孩子观察在一个季节中不同树木的不同生长形态：“刘老师，秋天了，为什么有些树叶变成黄色了，还有些还是绿色的呢？”“银杏树的树叶全都掉光了，松树的叶子怎么不掉呢？”“梧桐树的叶子是五角的”，“枇杷树的叶子是椭圆形的”。一次次的感受欣赏不断拓宽幼儿的眼界，丰富他们的经验，从认识、探索、体验、熟悉、欣赏到内化为关键经验。 2.开展形式，这样做（支持策略）。
材料体验的感知途径是重视幼儿的艺术探索过程，尝试让幼儿对一种或一类艺术材料进行持续探索体验，保障幼儿探索的连续性和深入性，并且关注幼儿在探索过程中的多方面能力的发展。
*自主创作
小班部的满地金黄，孩子们还是特别怀念。今天又带着他们来到了小班部，来到他们最爱的树屋。我对孩子们说：“你们发现了没有，虽然都是银杏树上掉下的树叶，但是每一片都是不一样的哦。”我的话引起了孩子们的热烈关注，纷纷去寻找不同形状的银杏树叶。筱涵说“刘老师，你看，我手上的这篇银杏树叶像是把小扇子。”二姐说：“我的这片银杏树叶当中有个小三角，像掉了一颗牙。”......
接着提议可以在草地上树叶拼贴。他们纷纷收集了很多地上的树叶，找了块空地，有的一个人拼，有的两三个人一起合作。陆伊凡用银杏树叶一片一片连了起来，变成了一条很长很长的线，“刘老师你快来看，我今天用树叶拼的是我们上次去滨江看到的长风筝。”“是哦，一片片的银杏树叶就像那天一个个的小风筝，串在一起变成了一个长长的风筝了。”“我还要继续拼，那天的风筝一直飞到了太阳那里呢，我还要把滨江还有小船都拼出来。”
*生生互动
从小班部回到班级后，孩子们还想继续玩下去，拼下去，嘉言就说，我们可以像小眼睛看世界一样在班级里面举办画展呀。就这样，我们将小班部拍来的各种照片，有些打印了出来，有些继续放在ipad里面让他们继续欣赏。区角活动中，孩子们站在画架前面俨然变成了小画家的样子，认真的画着。我们将作品放在了画册里面，像作品集一样。今天来到美工区的是珺宝，她很认真的画着，先画了粗粗的树干，然后又画了很多的树干。到了分享环节，珺宝来介绍她自己的作品了；“这是我今天在美工区画的作品，你们知道我画的是什么吗？”“梧桐树？可是叶子呢？”“银杏树吧，细细的树枝。”珺宝说“这是冬天光秃秃的树，天气冷了，树叶都掉光了，被老师都扫干净了。”
每个幼儿都有自己独特的个性，他们的作品也就有与众不同的特点。作为教师，应关注幼儿所需，为幼儿搭建一个情感交流的平台，支持幼儿富有个性和创造性的表达，实现真正的有效的情感互动。
*家园互动
幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下、在良好和谐的环境中，才能确实感受到美术创作不是负担，而是一种乐趣。因此，教师要给幼儿创造充满情感色彩的审美环境，让幼儿有足够的自由和信心去感受美、体验美，才能丰富幼儿的审美情趣。
在艺术之旅活动中，我们请孩子和家长一起收集了各种各样的树叶。涵涵说“我找的树叶像一把剑一样。”小弟说“我捡的树葉边上像有一排小牙齿一样，尖尖的。”妹妹说“我捡的是梧桐树的树叶，就像蚂蚁渡河的小船。”
树叶越捡越多，孩子们和家长们在家里纷纷都制作起了树叶拼贴画。孩子们纷纷将自己的树叶拼贴画带来了学校，做起了讲解。
嘉言说：“这是我和爸爸妈妈一起喣徐汇滨江捡的树叶，我先用笔画了一个漂亮女生的头，接着用松树的树叶做了一件漂亮的小背心，最后用银杏树的树叶剪成一个个椭圆形边成了一条长长的小裙子。”
这样，幼儿才能增进对材料及其特征的了解，长时间的探索材料按照自己的意愿随时重复使用材料，幼儿每次在使用同样的材料时，都有可能发现材料的新特征，并增强使用材料进行创作的自信心和创造性。四、研究成效
通过一学期多次的艺术之旅，我班孩子观察能力提高了，主动探索美的能力增强了。能根据自己的感受欣赏进行再创作。
参考文献
[1]《3-6岁儿童发展指南》.
[2]《上海托幼》.
[3]《我是小小艺术家》.