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【摘要】随着初中物理基础教育课程的改革，打造高效课堂教学的不断深入，有效提问在教学中不断实施，将会不断地提高学生学习物理课程的兴趣，激发学生学习物理知识的强烈欲望。学生只有通过问题导向、对话，才能由浅入深地理解掌握物理知识，提高学生的成绩。教师在课堂教学中通过正确有效提问，才能真正实现学生有目的、有计划的学习，学生的分析解决问题的能力、自主学习能力、思维能力得到培养，同时使教学课堂真正活起来，提高课堂效率，实现真正意义上的高效课堂。
【关键词】初中物理 高效课堂 有效提问 思维能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0179-01
物理教学是一门综合艺术教学，多方面的因素決定了教学的好坏，提倡高效课堂提高课堂教学效果不是纸上谈兵，要达到高效课堂目的，有效提问是教学中一个重要环节。一名好的物理老师在提问时要做到胸有成竹，研究所提问题的正确性、目的性、启发性、重点性，突破性、巧妙性等。有效的提问可以达到课堂教学的目的，获得高效课堂教学的效果。
一、复杂问题简单化，提高学生学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科。不管是演示实验、学生实验还是自己设计的实验，都需要科学实事求是的态度。所以在学习的过程中，学生总是觉得物理课枯燥难懂。因此，在备课时，教师不仅要做好教材的重点和难点的准备工作，还要根据教学情况精心设计有效提问做好准备。学生面对老师提出的问题时，如果会有强烈的兴趣和思考的余地。这样的问题才是有效的问题。坚决消除那些使大多数学生感到无法触及和复杂的问题。从小问题和简单问题入手，学生应积极投入到问题的学习思考过程中，使学生真正成为课堂的主人，从而培养学生观察分析和解决问题的能力。例如，教学“压强”一课，压强是初中力学中难度较大的教学课时，从一开始就让学生弄懂压强的大小与那些因素有关，让一些本来对物理学习就没兴趣的学生去思考，实属很难，这样就会使学生感到无从着手，失去兴趣。这就需要巧妙有效的提问，使学生通过熟悉的生活现象来弄懂压强的大小与哪些因素有关。老师拿一颗尖端锋利的铁钉和一颗尖端特别钝的一样的铁钉，一块木板，一把锤子。提醒学生认真观察教师的操作，用锤子把锋利的铁钉轻轻地就钉入木板中了，用钝的铁钉要用大力才能钉入木板中。然后教师用锤子把锋利的铁钉轻轻地钉入木板中，用大力锋利的铁钉就穿过了木板。学生都目不转睛地看到了这些现象，此时教师就提问：“为什么锋利的铁钉比钝的铁钉容易钉入木板中？”教室里顿时热闹起来，学生们开始相互交谈，他们都积极地思考，争先恐后地回答以免落后于别人，学生答：“锋利的铁钉比钝的铁钉受力面积小。”教师接着再提问：“同样锋利的铁钉两次为什么钉入木板所产生的效果不一样呢？”学生答：“两次用力的大小不一样。”此时，教师再提问：“压强的大小与什么因素有关？”时，学生都知道了答案了。全班学生都会不约而同的抢答：“与受力面积、压力有关”这种提问会使抽象复杂的问题变得简单明了，提高了学生的学习兴趣，从而使教学达到事半功倍的效果。
二、结合应用有效地提出问题，促进学生深入系统地学习
初中物理教学中的问题，既是教师开展教学活动的起点，又是学生学习初中物理，开展理性思维锻炼的开端，对课堂教学效果的提高至关重要。在初中物理教学中实施有效提问， 可以最大限度地吸引学生的注意，引起学生的思考。教师结合学生的实际情况开展教学提问，能够通过教学情境，引导学生思考其中的物理问题，激起学生探究物理问题的兴趣。比如，在学习“质量”这一内容的时候，为了让学生加深对质量这一物理量的认识和理解，我在教学中把质量的概念和学生的生活实际联系起来，让学生亲自体会质量的概念和对质量单位的认识，于是就有了下面这一组教学问题的出现：同学们身边最常用的物体有哪些？这些物体都是由什么物质组成的？由同一种物质组成的不同物体，有什么区别吗？这种区别，我们应该用什么概念来表示呢？你能根据你的理解再列举出类似的例子吗？在这些例子中，所表示出的不同需要怎么来表示呢？这样就自然地引出了质量这一概念。这样的教学提问，有利于学生对质量这一抽象概念的有效理解。可见，在初中物理教学中，通过有效提问，能够有效地引导学生思考，从而帮助学生突破理解方面的困难，顺利地实现对物理知识和物理概念的深刻理解。教学实践一再证明，课堂上的有效提问有利于提高初中物理课堂教学的实际效果。
三、融会贯通，引导学生理论联系实际
在综合复习过程中，让学生运用物理知识与生活中的例子联系起来，解释物理现象。例如，“举例说明生活中属于蒸发现象的例子”，“举例说明减小摩擦力的例子”。这类问题只要有个别学生去思考，其余的学生就会积极思考，挖掘所学的知识，互相启发，相互竞争，使不愿意举手回答问题的学生也积极参加思考回答，课堂气氛热烈。运用这一复习过程来构建学生的课堂活动，可以有效地克服课堂上的零碎、繁杂的问答，真正使学生成为课堂的主体。这种提问可以引导学生的理论和实践，引导整个学生，不仅有效地完成教学任务，而且培养学生综合能力的提高。
四、活跃思维，培养学生的创新意识
物理教学课堂中有效提问具有启发性，即“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂有效提问应启发学生的思维，教学生如何解决问题。提出的问题应该起到抛砖引玉的作用，并能激发创造性思维，甚至令人惊讶的发现。初中物理教学大纲规定，物理教学的目的之一是培养学生的创新意识和创新能力。为了实现这一目标，教师应大胆开展创造性教学。和世界各地的科学家都非常重视“问”和“疑”。陶行知先生认为“学习是值得知道的，“学贵知疑”，提出问题是学生追求真理和创造力的动力，也是创新的第一步。因此，在教学中，不仅要激发学生的学习兴趣，而且要积极鼓励学生大胆挑战，提出问题，懂得多问才是解决疑难问题的最后办法，也能培养创新精神。总之，在整个教学过程中，教师应该让“问题”成为学生学习知识和能力的纽带。学生的学习是通过与教学内容相关的对话来实现的。通过有效的提问，教师可以真正实现让学生有目的有和计划的学习。通过有效的提问，学生可以大胆学习和创新。通过有效的提问，使整个课堂变得生动、充满活力，从而提高课堂效率，创造出一个真正高效的课堂。
参考文献：
[1]初中物理义务教育教科书[M].北京师范大学出版社.
[2]赵徽，荆秀红.解密高效课堂[M].教育科学出版社
【关键词】初中物理 高效课堂 有效提问 思维能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0179-01
物理教学是一门综合艺术教学，多方面的因素決定了教学的好坏，提倡高效课堂提高课堂教学效果不是纸上谈兵，要达到高效课堂目的，有效提问是教学中一个重要环节。一名好的物理老师在提问时要做到胸有成竹，研究所提问题的正确性、目的性、启发性、重点性，突破性、巧妙性等。有效的提问可以达到课堂教学的目的，获得高效课堂教学的效果。
一、复杂问题简单化，提高学生学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科。不管是演示实验、学生实验还是自己设计的实验，都需要科学实事求是的态度。所以在学习的过程中，学生总是觉得物理课枯燥难懂。因此，在备课时，教师不仅要做好教材的重点和难点的准备工作，还要根据教学情况精心设计有效提问做好准备。学生面对老师提出的问题时，如果会有强烈的兴趣和思考的余地。这样的问题才是有效的问题。坚决消除那些使大多数学生感到无法触及和复杂的问题。从小问题和简单问题入手，学生应积极投入到问题的学习思考过程中，使学生真正成为课堂的主人，从而培养学生观察分析和解决问题的能力。例如，教学“压强”一课，压强是初中力学中难度较大的教学课时，从一开始就让学生弄懂压强的大小与那些因素有关，让一些本来对物理学习就没兴趣的学生去思考，实属很难，这样就会使学生感到无从着手，失去兴趣。这就需要巧妙有效的提问，使学生通过熟悉的生活现象来弄懂压强的大小与哪些因素有关。老师拿一颗尖端锋利的铁钉和一颗尖端特别钝的一样的铁钉，一块木板，一把锤子。提醒学生认真观察教师的操作，用锤子把锋利的铁钉轻轻地就钉入木板中了，用钝的铁钉要用大力才能钉入木板中。然后教师用锤子把锋利的铁钉轻轻地钉入木板中，用大力锋利的铁钉就穿过了木板。学生都目不转睛地看到了这些现象，此时教师就提问：“为什么锋利的铁钉比钝的铁钉容易钉入木板中？”教室里顿时热闹起来，学生们开始相互交谈，他们都积极地思考，争先恐后地回答以免落后于别人，学生答：“锋利的铁钉比钝的铁钉受力面积小。”教师接着再提问：“同样锋利的铁钉两次为什么钉入木板所产生的效果不一样呢？”学生答：“两次用力的大小不一样。”此时，教师再提问：“压强的大小与什么因素有关？”时，学生都知道了答案了。全班学生都会不约而同的抢答：“与受力面积、压力有关”这种提问会使抽象复杂的问题变得简单明了，提高了学生的学习兴趣，从而使教学达到事半功倍的效果。
二、结合应用有效地提出问题，促进学生深入系统地学习
初中物理教学中的问题，既是教师开展教学活动的起点，又是学生学习初中物理，开展理性思维锻炼的开端，对课堂教学效果的提高至关重要。在初中物理教学中实施有效提问， 可以最大限度地吸引学生的注意，引起学生的思考。教师结合学生的实际情况开展教学提问，能够通过教学情境，引导学生思考其中的物理问题，激起学生探究物理问题的兴趣。比如，在学习“质量”这一内容的时候，为了让学生加深对质量这一物理量的认识和理解，我在教学中把质量的概念和学生的生活实际联系起来，让学生亲自体会质量的概念和对质量单位的认识，于是就有了下面这一组教学问题的出现：同学们身边最常用的物体有哪些？这些物体都是由什么物质组成的？由同一种物质组成的不同物体，有什么区别吗？这种区别，我们应该用什么概念来表示呢？你能根据你的理解再列举出类似的例子吗？在这些例子中，所表示出的不同需要怎么来表示呢？这样就自然地引出了质量这一概念。这样的教学提问，有利于学生对质量这一抽象概念的有效理解。可见，在初中物理教学中，通过有效提问，能够有效地引导学生思考，从而帮助学生突破理解方面的困难，顺利地实现对物理知识和物理概念的深刻理解。教学实践一再证明，课堂上的有效提问有利于提高初中物理课堂教学的实际效果。
三、融会贯通，引导学生理论联系实际
在综合复习过程中，让学生运用物理知识与生活中的例子联系起来，解释物理现象。例如，“举例说明生活中属于蒸发现象的例子”，“举例说明减小摩擦力的例子”。这类问题只要有个别学生去思考，其余的学生就会积极思考，挖掘所学的知识，互相启发，相互竞争，使不愿意举手回答问题的学生也积极参加思考回答，课堂气氛热烈。运用这一复习过程来构建学生的课堂活动，可以有效地克服课堂上的零碎、繁杂的问答，真正使学生成为课堂的主体。这种提问可以引导学生的理论和实践，引导整个学生，不仅有效地完成教学任务，而且培养学生综合能力的提高。
四、活跃思维，培养学生的创新意识
物理教学课堂中有效提问具有启发性，即“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂有效提问应启发学生的思维，教学生如何解决问题。提出的问题应该起到抛砖引玉的作用，并能激发创造性思维，甚至令人惊讶的发现。初中物理教学大纲规定，物理教学的目的之一是培养学生的创新意识和创新能力。为了实现这一目标，教师应大胆开展创造性教学。和世界各地的科学家都非常重视“问”和“疑”。陶行知先生认为“学习是值得知道的，“学贵知疑”，提出问题是学生追求真理和创造力的动力，也是创新的第一步。因此，在教学中，不仅要激发学生的学习兴趣，而且要积极鼓励学生大胆挑战，提出问题，懂得多问才是解决疑难问题的最后办法，也能培养创新精神。总之，在整个教学过程中，教师应该让“问题”成为学生学习知识和能力的纽带。学生的学习是通过与教学内容相关的对话来实现的。通过有效的提问，教师可以真正实现让学生有目的有和计划的学习。通过有效的提问，学生可以大胆学习和创新。通过有效的提问，使整个课堂变得生动、充满活力，从而提高课堂效率，创造出一个真正高效的课堂。
参考文献：
[1]初中物理义务教育教科书[M].北京师范大学出版社.
[2]赵徽，荆秀红.解密高效课堂[M].教育科学出版社