论文部分内容阅读
【摘要】本文以牛津英语教材为依托，从提出问题—解决问题—引导归纳—巩固应用四个方面阐述了如何在英语课堂教学中培养学生创新意识和能力。
【关键词】英语课堂教学 创新 交流 想象
现代英语教学强调学生的主体地位，把学生看作是积极的创造性语言的使用者。而教师的定位就是在英语课堂教学中要发挥好指导作用，组织好课内各种活动和指导学生主动参与各种有意义的交流性语言活动，使以课本为中心的练习活动向以生活为中心的练习活动转化（教育部，2003）。英语课堂教学应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索求知欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性，构建创造性课堂教学模式。本模式的结构为：提出问题—解决问题—引导归纳—巩固应用。
一、激发兴趣，提出问题
英语课堂教学可使用提问式、讨论式、辩论式、归纳式等教学方式。这些教学法的运用，能够唤起他们丰富的情感体验，形成对英语学习内容知之、好之、乐之的心理变化过程，达到激趣乐学。如在教学牛津高中英语模块6 Unit2 The search for happiness时，我这样导入：What is happiness in your eye？ 学生对于这样一个话题思维很活跃，争相发言。接下来，我组织学生讨论，结合学生生活或学习中的实例用英语归纳happiness在不同情景下的涵义，最后请小组代表作归纳发言，起到了很好的课堂教学效果。
二、训练交流，解决问题
教师提出问题之后，应引导学生掌握学习和解决实际问题的方法，发展创造能力。在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生创造个性。
在讲授课文时我常采用“一问多解式”交流学习，这是开拓学生创造性思维的主要途径。如以模块10 Unit1 Reading Teach a man to finish为例，在展示了一些非洲人民的悲惨生活状况图片之后，我问学生：What should be done to change the situation in Africa？ 我把学生对于这个问题的讨论后的回答整合如下：
1.The countries in the world should provide food for the victims in Africa.
2.The government should take some measures to improve its infrastructure such as transport，schools，medical service and so on.
3.The government should enable the people in Africa to grasp some practical skills so that they can feed themselves.
这样做既为学生更好地理解课文作了铺垫，又锻炼了学生的思维能力和想象力，同时又带着时代感与责任心去学习和思考，让素质教育贯穿于其中。
三、引导归纳，小结学法
课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程。教师要根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想像，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。以牛津高中英语模块6 Unit2 The search for happiness为例，在结尾时我提问：How can you find happiness in life？ Is it easy for us to keep optimistic？ Why or why not？ 又如，在教学模块1 Unit3 Dying to be thin一文结尾，我问学生： If you are overweight，will you take some medicine to lose some weight？ Why or why not？ And what will you do？ 通过引导学生想象，使学生进入到课文描述的情境中，又超越了教材本身，培养了不受制约、纵横思考的习惯。
四、巩固应用，解决新问题
课堂教学效率是课堂教学的生命。在课堂教学的每一个环节中，教师都要随时评价反馈，了解学生的学习效果，以便有的放矢地调节教学，发挥教师的作用，同时也使学生巩固课堂所学知识并且运用学到的知识方法来解决新的问题，发展创新能力。如牛津英语模块4 Unit2 The honourable games教学最后一个环节我设计了这样的一个问题：Why are Olympic Games considered as honourable games？
通过课堂教师的引导，学生已经对课文内容有了较为全面的理解，这个问题的设计引发了学生更为深刻的思考。学生讨论后得出这样的回答：The athletes in Olympic games set a great example to us.They are hard working，determined，strong-willed and have great confidence and perseverance.Their performance in Olympic games tells us that if you put your mind to what you want to do and work hard at it，you will surely make it.通过教师的评价与反馈，巩固了学生对课文知识的深层次理解，又培养了他们创造性思维和高尚的道德情操。
综上所述，在英语课堂教学中培养学生的创新意识和能力，需要我们英语教师更好地挖掘教材中有利于创新思维的训练点，使学生学会独立思考，不断培养创新能力。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社. 2003.
[2]普通高中课程标准实验教科书.英语1，4， 6（必修模块）（学生用书），英语 8，10 （选修模块）（学生用书） [M].南京：译林出版社.2013.
【关键词】英语课堂教学 创新 交流 想象
现代英语教学强调学生的主体地位，把学生看作是积极的创造性语言的使用者。而教师的定位就是在英语课堂教学中要发挥好指导作用，组织好课内各种活动和指导学生主动参与各种有意义的交流性语言活动，使以课本为中心的练习活动向以生活为中心的练习活动转化（教育部，2003）。英语课堂教学应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索求知欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性，构建创造性课堂教学模式。本模式的结构为：提出问题—解决问题—引导归纳—巩固应用。
一、激发兴趣，提出问题
英语课堂教学可使用提问式、讨论式、辩论式、归纳式等教学方式。这些教学法的运用，能够唤起他们丰富的情感体验，形成对英语学习内容知之、好之、乐之的心理变化过程，达到激趣乐学。如在教学牛津高中英语模块6 Unit2 The search for happiness时，我这样导入：What is happiness in your eye？ 学生对于这样一个话题思维很活跃，争相发言。接下来，我组织学生讨论，结合学生生活或学习中的实例用英语归纳happiness在不同情景下的涵义，最后请小组代表作归纳发言，起到了很好的课堂教学效果。
二、训练交流，解决问题
教师提出问题之后，应引导学生掌握学习和解决实际问题的方法，发展创造能力。在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生创造个性。
在讲授课文时我常采用“一问多解式”交流学习，这是开拓学生创造性思维的主要途径。如以模块10 Unit1 Reading Teach a man to finish为例，在展示了一些非洲人民的悲惨生活状况图片之后，我问学生：What should be done to change the situation in Africa？ 我把学生对于这个问题的讨论后的回答整合如下：
1.The countries in the world should provide food for the victims in Africa.
2.The government should take some measures to improve its infrastructure such as transport，schools，medical service and so on.
3.The government should enable the people in Africa to grasp some practical skills so that they can feed themselves.
这样做既为学生更好地理解课文作了铺垫，又锻炼了学生的思维能力和想象力，同时又带着时代感与责任心去学习和思考，让素质教育贯穿于其中。
三、引导归纳，小结学法
课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程。教师要根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想像，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。以牛津高中英语模块6 Unit2 The search for happiness为例，在结尾时我提问：How can you find happiness in life？ Is it easy for us to keep optimistic？ Why or why not？ 又如，在教学模块1 Unit3 Dying to be thin一文结尾，我问学生： If you are overweight，will you take some medicine to lose some weight？ Why or why not？ And what will you do？ 通过引导学生想象，使学生进入到课文描述的情境中，又超越了教材本身，培养了不受制约、纵横思考的习惯。
四、巩固应用，解决新问题
课堂教学效率是课堂教学的生命。在课堂教学的每一个环节中，教师都要随时评价反馈，了解学生的学习效果，以便有的放矢地调节教学，发挥教师的作用，同时也使学生巩固课堂所学知识并且运用学到的知识方法来解决新的问题，发展创新能力。如牛津英语模块4 Unit2 The honourable games教学最后一个环节我设计了这样的一个问题：Why are Olympic Games considered as honourable games？
通过课堂教师的引导，学生已经对课文内容有了较为全面的理解，这个问题的设计引发了学生更为深刻的思考。学生讨论后得出这样的回答：The athletes in Olympic games set a great example to us.They are hard working，determined，strong-willed and have great confidence and perseverance.Their performance in Olympic games tells us that if you put your mind to what you want to do and work hard at it，you will surely make it.通过教师的评价与反馈，巩固了学生对课文知识的深层次理解，又培养了他们创造性思维和高尚的道德情操。
综上所述，在英语课堂教学中培养学生的创新意识和能力，需要我们英语教师更好地挖掘教材中有利于创新思维的训练点，使学生学会独立思考，不断培养创新能力。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社. 2003.
[2]普通高中课程标准实验教科书.英语1，4， 6（必修模块）（学生用书），英语 8，10 （选修模块）（学生用书） [M].南京：译林出版社.2013.