新课程改革要求我们必须从培养现代社会所需要的人才出发，充分利用体育教学中各种有利条件，引发学生的兴趣，培养情感，发展学生的想象力和思维能力，把满足社会需要和促进学生个体需要全面和谐的发展紧密地结合起来。除了注重学生的兴趣、动机和思维能力等方面的培养，还要利用体育教学的有利条件对学生的个性心理全面培养。
　　一、体育教学中影响个性形成与发展的因素
　　在体育教学中影响个性形成与发展的因素很多。首先是环境的因素。优雅整洁的体育场地，团结互助的集体，民主和谐的教学氛围势必会使学生积极地投入到体育教学中去。其次是学生的自我意识。客观地对自己进行评价，从中找出自己的优势和长处，从而发现自己个性中出色的部分，从深刻的自我认识、自我发现开始，向更高层次的自我提高前进，正是运动技能学习场景所具有的促使自我意识形成的因素。其次是群体的约束。促使个性能够积极地进行自我提高的动力之一，是群体所具有的促使个性形成的一种功能。在青少年的各种需求中，对社会参加和社会承认的需求表现得特别强烈。因此，良好的体力和技能，机智和勇敢等品质将受到好评，不遵守群体规范的行为将受到惩罚。群体的约束迫使成员不得不改变自己的某些特征。最后，学生主体的积极性也是影响个性形成与发展的重要因素。学生反复持续的努力，不断的自我克服、自我超越，不断向新的高度挑战，就会培养出勇敢顽强、沉着冷静、努力进取的精神。 二、体育教学中发展学生个性的途径 （一）运用心理学原理进行教学
　　1、用良好的心理品质迁移。迁移就是用学生已建立的概念去诱发和理解新的概念而达到触类旁通的作用。例如我们在教学中可以启发与要求学生学习好，体育也是学习的一个方面，身体是学习的物质基础和精神支柱，把学习的劲头和方法用到体育上来，同样也能奏效。实践证明，许多学习尖子也是体育能手，对于体育尖子我们体育教师该这样说：身体素质好，也是通过刻苦锻炼得来的，他们若能把锻炼身体的兴趣和毅力迁移到学习上去，同样也能收到良好的学习效果。对于文娱好的同学，体育也不会差。只要虚心学习，成绩都会提高。教师有意识地促进和加强学生已有的优势向良好健康方向个性发展，而不致于产生不正常的分化。
　　2、为发展个性提供条件。培养学生良好的个性，教师要做有心人。从强调单一规定性的主体适应客体为主，转向多样灵活的客体适应主体，实现主客体的统一。在内容、场地、组织安排上，想方设法给学生提供条件，对于一些尖子运动员，可以推荐给各级业余体校、运动学校；对于有不同专长的学生，可以参观附近的各种少体校或运动学校的训练和比赛，有些相应的体育表演可以找有关爱好的同学参加，以此来诱发他们的兴趣与向往。还可以在校内组织各种兴趣小组，如球类、田径、体操、武术等，满足学生的个性需求。每年有计划、有步骤、不定期地举行各种各样的比赛，以便于在基层里涌现出来的体育骨干得到锻炼和提高，校际间展开友谊赛，部分尖子生得到了进一步的培养
　　3、区别对待。在体育教学中，采取同一进度，同一内容，不同要求，可以发展学生个性。我们在体育教学中，不管采用哪一种方法、什么样的高超教学艺术，其结果是学生的学习反馈都会有“好中差”之别，只不过是水平的高低而已。那么势必形成我们在教学活动中，采取有效而又区别对待的形式来发展学生的个性和动作技能的形成。
　　（二）重视能力培养，达成个性发展
　　1、重视发展学生的实践能力
　　身体活动就是实践活动，以健康为目标的学校体育应让学生努力满足身体的实践活动，上课提倡教师精讲让学生多练，例如用启发式诱导教学，由教师提出任务，启发学生去探索完成任务的具体途径，在教学过程中，诱导发挥学生的主观能动作用，开发学生的创新意识和想象力，例如在进行投掷实心球教学时，我明确地向学生提出要求，但不讲解，也不示范，以激发学生的思维为主，分组练习，通过学生正误对比、短时间的讨论、相互交流等对学生进行启发，然后让学生展示，老师示范和讲解投掷实心球的技术和方法。教学中运用这种方法可增强学生对动作技术的感性认识，并在对动作的体会中创造性地去掌握动作，充分发挥出自己的主观能动性，从而达到发展学生个性的目的。
　　2、重视发展学生的应用能力
　　应用能力是指如何把学到的体育知识，运动技能应用到身体活动中去，例如有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是一种很有效的练习方法，但如果让学生反复绕操场跑道跑，学生是不太情愿的。这样一种良好健身的教学内容，应该怎么让学生接受呢？仔细观察不难发现，学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式同样可以达到教学目的，与其压迫学生长时间地进行枯燥无味的耐久跑，不如让学生参加自己有兴趣的又同样有健身价值的球类运动。当然即使是进行耐用久跑教学，也可以通过学生感兴趣的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行。
　　3、重视发展学生的创新能力
　　体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门学科。因此我们要十分重视学生创新意识和能力的培养。例如在准备活动中，让学生设计徒手操和游戏内容，上课时分组做准备活动，可以发现学生们设计的内容是丰富多采的，大家练习的兴趣也很浓厚，有的组游戏、有的组花样跑、有的组跳起街舞，学生们的积极性高涨、上课的气氛热烈，教学效果自然就好。再如我在组织学生学习障碍跑时，对于越过这些障碍的方法，我只做介绍，然后向学生讲清楚可以根据自己的身体特点，创造性选择最迅速简便而又安全的方法。于是课堂气氛一下子活跃起来，在过跳箱钻过栏架时，有的学生侧身过、有的学生用头、手先钻过、有的学生两脚先钻过……学生相互之间还进行比较、模仿。显然不仅是身体活动，学生的思维活动也积极参与，充分调动了学生的积极性、创造性，有利于培养学生的想象力，以及不甘落后勇于拚搏的精神都得到培养，同样的一个协调、创新、奋发向上的良好个性也得到了发展。
　　（三）识别体育个性，优化个性发展
　　要培养学生的体育个性，首先要善于发现，识别学生的体育个性。学生的体育个性经常是在体育活动中表现出来，我们应善于从体育活动中，识别出学生个人的比较稳定的独特的体育行为、思想等，只有识别他们的不同的体育个性，才能施加引导和教育。如不同的运动项目，对参加的个性特点的不同要求，因而参加者通过不同的运动项目，来发展自己良好的体育个性，改造个性上的弱点，比如参加足球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拚、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质，常参加这种运动，可培养学生良好体育个性，尤其是对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其个性弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的个性，从而优化了学生个性的发展。
　　总之体育新课程新的教学理念，它既是对传统的教学思想的突破，也是对我们体育老师的挑战。在教学中必须坚持以“健康第一”为指导思想，注学生的个体差异和不同需求，正确诱导和发展其个性。在发展学生个性的过程中，引导学生积极、向上、健康的思想，创造性、合理、有效地发展其个性，帮助学生对消极、落后、自私、不健康思想予以改正和克服，把学生培养成身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。