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【摘要】新课标的实施，要求我们建立全新的教学模式、教学方法和教学设计。将信息技术与语文阅读教学整合，可以激发学生的学习兴趣，有利于实现自主式学习、合作式学习、探索性学习，最大程度的发展学生的想象能力、思辨能力和批判能力。
【关键词】信息技术；阅读教学；整合
新课标的实施，语文教学面临巨大的变革。对于广大语文教师来说，这是一次机遇，更是一种挑战。我们要深入理解新课标的新理念，确立新的教学观念。
1 新课标呼唤信息技术与语文阅读教学整合
长期以来，在教学过程中，由于多方面的原因，学生渐渐失去了自己猎取知识的能力，放弃了自己的主体地位。未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。未来要求我们终身学习，个性化发展。为此，新课标旗帜鲜明的提出了崭新的学习方式:自主、合作、探究。自主，就是学习中突出学生的主体地位，让语文学习成为个性化的行为。合作，就是强调在学习的过程中，学生之间应加强交流，取长补短，丰富自己。这更是学生将来步入社会后的必需素质。探究，就是让学生学会自己去思考，去提出问题，去寻找答案。
学习方式的革命，要求我们建立全新的教学模式，全新的教学方法和全新的教学设计。将信息技术与语文阅读教学整合不失为一种好的教学模式。信息技术可极大地丰富教学内容，极大地活跃教学内容的呈现方式。兴趣是最好的教师，教师只有具备了一定的信息技术能力，恰当的使用电教媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，才能较大程度地满足学生的视听感官需求，激发学生的学习兴趣。从而有利于实现自主式学习、合作式学习、探索性学习，最大程度地发展学生的想象能力、思辨能力和批判能力。
2 信息技术与语文阅读教学整合的作用
信息技术不仅具有其他直观教学的优点，而且还有视听结合、动静结合、操作方便等特点，能为学生的阅读实践创设良好的环境。为此，谈谈信息技术与语文阅读教学整合的具体作用。
2.1 有利于激发学生学习兴趣，实现自主学习
新课标要求学生“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。在这方面信息技术有其得天独厚的优势，它可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂：形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，能调动各种感官功能，增加教学的魅力，改变以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式；能激发学生的学习兴趣，充分地调动学生自己的生活经验，进行自主学习，这是传统教学手段所不能企及的。
2.2 有利于学生之间的交流，实现合作学习
新课标要求“学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。现代信息技术可以让学生通过局域网合作学习和小组协同作业来培养合作学习能力，与别的学生交换意见和看法，在交流中共同完成学习任务。
2.3 有利于学生质疑解疑，实现探究学习
新课标要求教师“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。实践证明，综合应用各种教学手段，巧妙结合信息技术，注意准确地把握多媒体在教学过程中的演示契机，对于激发学生的求知兴趣，帮助学生解决疑难问题，培养学生的探究能力，会起到十分重要的作用。
3 有关信息技术与语文阅读教学整合的几点思考
与传统教学模式相比，信息技术与语文阅读教学整合有其巨大的优越性。但是，在整合中，我感觉以下两点是值得注意的：
3.1 材料的选取要有助于教学目标的实现
材料的选取要有助于教学目标的实现，不要把课件变成材料的堆砌。使用信息技术，只有注意根据具体的教学目标去选取适当的材料，以及注意材料展示的方法和手段，这样才能真正获得课堂教学的成功。
3.2 设计要有助于学生自主、合作、探究学习
设计要有助于学生自主、合作、探究学习，不要只停留在展示学习内容上。只有根据新课标的理念，以学生为本，注意强调学生自主学习能力的开发，这样才能从真正意义上发挥信息技术的优势。
4 展望
进行课程改革乃至全方位的教育改革，是一个宏大的目标，是一条漫长而修远的路。信息技术和学科教学整合是现代教育的趋势和需要，作为新世纪的教师应转变观念，认识到它的必要性和重要性，积极投身到现代教育改革中，不断开展信息技术教育与学科教学整合的研究。
【关键词】信息技术；阅读教学；整合
新课标的实施，语文教学面临巨大的变革。对于广大语文教师来说，这是一次机遇，更是一种挑战。我们要深入理解新课标的新理念，确立新的教学观念。
1 新课标呼唤信息技术与语文阅读教学整合
长期以来，在教学过程中，由于多方面的原因，学生渐渐失去了自己猎取知识的能力，放弃了自己的主体地位。未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。未来要求我们终身学习，个性化发展。为此，新课标旗帜鲜明的提出了崭新的学习方式:自主、合作、探究。自主，就是学习中突出学生的主体地位，让语文学习成为个性化的行为。合作，就是强调在学习的过程中，学生之间应加强交流，取长补短，丰富自己。这更是学生将来步入社会后的必需素质。探究，就是让学生学会自己去思考，去提出问题，去寻找答案。
学习方式的革命，要求我们建立全新的教学模式，全新的教学方法和全新的教学设计。将信息技术与语文阅读教学整合不失为一种好的教学模式。信息技术可极大地丰富教学内容，极大地活跃教学内容的呈现方式。兴趣是最好的教师，教师只有具备了一定的信息技术能力，恰当的使用电教媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，才能较大程度地满足学生的视听感官需求，激发学生的学习兴趣。从而有利于实现自主式学习、合作式学习、探索性学习，最大程度地发展学生的想象能力、思辨能力和批判能力。
2 信息技术与语文阅读教学整合的作用
信息技术不仅具有其他直观教学的优点，而且还有视听结合、动静结合、操作方便等特点，能为学生的阅读实践创设良好的环境。为此，谈谈信息技术与语文阅读教学整合的具体作用。
2.1 有利于激发学生学习兴趣，实现自主学习
新课标要求学生“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。在这方面信息技术有其得天独厚的优势，它可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂：形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，能调动各种感官功能，增加教学的魅力，改变以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式；能激发学生的学习兴趣，充分地调动学生自己的生活经验，进行自主学习，这是传统教学手段所不能企及的。
2.2 有利于学生之间的交流，实现合作学习
新课标要求“学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。现代信息技术可以让学生通过局域网合作学习和小组协同作业来培养合作学习能力，与别的学生交换意见和看法，在交流中共同完成学习任务。
2.3 有利于学生质疑解疑，实现探究学习
新课标要求教师“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。实践证明，综合应用各种教学手段，巧妙结合信息技术，注意准确地把握多媒体在教学过程中的演示契机，对于激发学生的求知兴趣，帮助学生解决疑难问题，培养学生的探究能力，会起到十分重要的作用。
3 有关信息技术与语文阅读教学整合的几点思考
与传统教学模式相比，信息技术与语文阅读教学整合有其巨大的优越性。但是，在整合中，我感觉以下两点是值得注意的：
3.1 材料的选取要有助于教学目标的实现
材料的选取要有助于教学目标的实现，不要把课件变成材料的堆砌。使用信息技术，只有注意根据具体的教学目标去选取适当的材料，以及注意材料展示的方法和手段，这样才能真正获得课堂教学的成功。
3.2 设计要有助于学生自主、合作、探究学习
设计要有助于学生自主、合作、探究学习，不要只停留在展示学习内容上。只有根据新课标的理念，以学生为本，注意强调学生自主学习能力的开发，这样才能从真正意义上发挥信息技术的优势。
4 展望
进行课程改革乃至全方位的教育改革，是一个宏大的目标，是一条漫长而修远的路。信息技术和学科教学整合是现代教育的趋势和需要，作为新世纪的教师应转变观念，认识到它的必要性和重要性，积极投身到现代教育改革中，不断开展信息技术教育与学科教学整合的研究。