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还有更无厘头的：How to drive your mom crazy？（怎么让你妈妈抓狂？）
记得逃逃上一年级时，有次我收到老师发来的周报说，他们上周主要学习了“怎么吃奥利奥饼干”。我当时就傻眼了，简直不敢相信自己的眼睛，不禁怀疑起这个各项评分都很高的学校来。
可了解情况之后，我只能心服口服。没想到这个看似很无厘头的问题，被逃逃的老师Mrs. Keller拿来大作文章后，还能启发孩子们的写作能力呢。
课堂中，老师拿来一包奥利奥饼干，对同学们说：“今天我们开始学怎么吃奥利奥饼干！”可以想像一群六七岁的孩子是什么反应，当然是一阵欢呼！
“谁来说说看怎么吃呢？”老师问。
“我知道我知道，张开嘴巴，咬！”
“掰成两半，先吃一半，再吃一半！”
“先倒杯牛奶，然后泡进去，再…”大家七嘴八舌地抢答道。
“好，吃法有很多种对不对？你们先跟伙伴讨论一下吧！”
第1步：小组讨论发散思路
一个班有20多位小朋友，如果随意地讨论，那肯定是乱糟糟的。不过老师说的伙伴，是早就安排好的。这是我从逃逃教室墙上拍下来的一张Partner （伙伴） 安排表。
他们五个小朋友围坐在一起，讨论的时候分成两组，一组三人，另一组两人，按照上面这个图每天都有不同的组合，而周五就是you decide（自由组合）啦，有纪律也兼顾到自由。另外，小朋友的位置还经常轮换，所以一个学年下来，基本上班里的每两位孩子都有过“深度”的沟通。
于是，孩子们就根据这个组合，三三两两地讨论起“怎么吃奥利奥饼干”这件大事。逃逃告诉我，他的一位小伙伴坚持认为，奥利奥一定要配着牛奶一起吃，因为包装上说“Milk’s Favorite Cookie”（牛奶的最佳搭档）。
每个小组的讨论结果都不一样，有些小组达成一致得出最佳吃法，有些小组呢，还是各持己见，都认为自己的吃法无人能敌。
第2步：流程图理清逻辑
等小朋友们都讨论完后，老师却并不急着听答案，而是说：“好了，大家现在都想清楚该怎么吃奥利奥了吧？那我们来试试把吃的步骤画出来。”
于是，老师开始教孩子们怎样把自己的思路画成flow map（流程图），一步步把自己的观点表达出来。当然，小朋友的流程图版本也是五花八门，上面这个就是掰碎泡在牛奶里的吃法。
第3步：抓住关键字搭框架
重点来啦！前面做了那么多事，其实老师最想教的就是关于“How to…”这种形式的说明文该怎么写。“教学大纲”是什么？就是下面这些连接词！
如果是描述有三个步骤的事件，那文章就可以写成这种结构“First…Next…last（首先…然后…最后）”。
如果有四个步骤，那就这样哦，“First…Next…Then…last （首先…接着…然后…最后…）”。
第4步：不拘细节地填内容
学了上面这些连接词之后，文章的基本框架就搭起来了，接下来，就是在里面填内容啦。
一年级的小朋友字不识几个，全靠自然拼读法和自己的感觉拼写，可以说是错漏百出，不过也挡不住他们写作的热情。而且，老师给家长的建议是，这个阶段不要过分去纠结孩子书写的细节，比如拼写错误啊，字写得歪歪扭扭啊，都没关系，关键是让他们喜欢上“写作”。
逃逃的吃法是，先掰开一片饼干咬掉一半，再吃另一半，然后吃一半的icing（中间的夹心），最后把剩下的一片饼干和一半的icing一起吃完。很奇怪是不是？他的解释是：他在模拟一个第一次吃奥利奥的人，一开始有点犹豫，所以一点一点尝，发现还不错但是缺了点味道，于是吃了一半的夹心，这时候感觉味道好极了，所以一口把剩下的全塞嘴里。
最后呢，当然是snack time（零食时间）！老师把带来的那包奥利奥饼干分给小朋友们，然后大家欢乐地把它消灭掉了。这可能是我见过最有代表性的“寓教于乐”的教学案例之一了。
除了这次以外，逃逃还做了很多类似的练习，比如，
How to blow a bubble？ （怎么吹气球？）
How to make a peanut butter sandwich？ （怎么做花生酱三明治？ ）
还有更无厘头的：How to drive your mom crazy？（怎么让你妈妈抓狂？）
老师选取的都是和生活很贴近、小朋友非常感兴趣的话题，所以整个练习过程就变得像玩儿一样。但其实每一次的写作练习，都是在帮孩子们理清做事情的套路，
先用讨论来收集点子
再用流程图整理思路
接着是抓住关键点搭框架
最后是填入细节
是不是觉得这个流程似曾相识？和我们平时工作一样。感觉美国小学教学里融进了很多我们成人工作时用到的知识，老师用孩子熟悉的例子和儿童化的语言来教授，小朋友们在不知不觉中就掌握了这种理性的逻辑思维能力以及头脑风暴过程中的创造力。
记得逃逃上一年级时，有次我收到老师发来的周报说，他们上周主要学习了“怎么吃奥利奥饼干”。我当时就傻眼了，简直不敢相信自己的眼睛，不禁怀疑起这个各项评分都很高的学校来。
可了解情况之后，我只能心服口服。没想到这个看似很无厘头的问题，被逃逃的老师Mrs. Keller拿来大作文章后，还能启发孩子们的写作能力呢。
课堂中，老师拿来一包奥利奥饼干，对同学们说：“今天我们开始学怎么吃奥利奥饼干！”可以想像一群六七岁的孩子是什么反应，当然是一阵欢呼！
“谁来说说看怎么吃呢？”老师问。
“我知道我知道，张开嘴巴，咬！”
“掰成两半，先吃一半，再吃一半！”
“先倒杯牛奶，然后泡进去，再…”大家七嘴八舌地抢答道。
“好，吃法有很多种对不对？你们先跟伙伴讨论一下吧！”
第1步：小组讨论发散思路
一个班有20多位小朋友，如果随意地讨论，那肯定是乱糟糟的。不过老师说的伙伴，是早就安排好的。这是我从逃逃教室墙上拍下来的一张Partner （伙伴） 安排表。
他们五个小朋友围坐在一起，讨论的时候分成两组，一组三人，另一组两人，按照上面这个图每天都有不同的组合，而周五就是you decide（自由组合）啦，有纪律也兼顾到自由。另外，小朋友的位置还经常轮换，所以一个学年下来，基本上班里的每两位孩子都有过“深度”的沟通。
于是，孩子们就根据这个组合，三三两两地讨论起“怎么吃奥利奥饼干”这件大事。逃逃告诉我，他的一位小伙伴坚持认为，奥利奥一定要配着牛奶一起吃，因为包装上说“Milk’s Favorite Cookie”（牛奶的最佳搭档）。
每个小组的讨论结果都不一样，有些小组达成一致得出最佳吃法，有些小组呢，还是各持己见，都认为自己的吃法无人能敌。
第2步：流程图理清逻辑
等小朋友们都讨论完后，老师却并不急着听答案，而是说：“好了，大家现在都想清楚该怎么吃奥利奥了吧？那我们来试试把吃的步骤画出来。”
于是，老师开始教孩子们怎样把自己的思路画成flow map（流程图），一步步把自己的观点表达出来。当然，小朋友的流程图版本也是五花八门，上面这个就是掰碎泡在牛奶里的吃法。
第3步：抓住关键字搭框架
重点来啦！前面做了那么多事，其实老师最想教的就是关于“How to…”这种形式的说明文该怎么写。“教学大纲”是什么？就是下面这些连接词！
如果是描述有三个步骤的事件，那文章就可以写成这种结构“First…Next…last（首先…然后…最后）”。
如果有四个步骤，那就这样哦，“First…Next…Then…last （首先…接着…然后…最后…）”。
第4步：不拘细节地填内容
学了上面这些连接词之后，文章的基本框架就搭起来了，接下来，就是在里面填内容啦。
一年级的小朋友字不识几个，全靠自然拼读法和自己的感觉拼写，可以说是错漏百出，不过也挡不住他们写作的热情。而且，老师给家长的建议是，这个阶段不要过分去纠结孩子书写的细节，比如拼写错误啊，字写得歪歪扭扭啊，都没关系，关键是让他们喜欢上“写作”。
逃逃的吃法是，先掰开一片饼干咬掉一半，再吃另一半，然后吃一半的icing（中间的夹心），最后把剩下的一片饼干和一半的icing一起吃完。很奇怪是不是？他的解释是：他在模拟一个第一次吃奥利奥的人，一开始有点犹豫，所以一点一点尝，发现还不错但是缺了点味道，于是吃了一半的夹心，这时候感觉味道好极了，所以一口把剩下的全塞嘴里。
最后呢，当然是snack time（零食时间）！老师把带来的那包奥利奥饼干分给小朋友们，然后大家欢乐地把它消灭掉了。这可能是我见过最有代表性的“寓教于乐”的教学案例之一了。
除了这次以外，逃逃还做了很多类似的练习，比如，
How to blow a bubble？ （怎么吹气球？）
How to make a peanut butter sandwich？ （怎么做花生酱三明治？ ）
还有更无厘头的：How to drive your mom crazy？（怎么让你妈妈抓狂？）
老师选取的都是和生活很贴近、小朋友非常感兴趣的话题，所以整个练习过程就变得像玩儿一样。但其实每一次的写作练习，都是在帮孩子们理清做事情的套路，
先用讨论来收集点子
再用流程图整理思路
接着是抓住关键点搭框架
最后是填入细节
是不是觉得这个流程似曾相识？和我们平时工作一样。感觉美国小学教学里融进了很多我们成人工作时用到的知识，老师用孩子熟悉的例子和儿童化的语言来教授，小朋友们在不知不觉中就掌握了这种理性的逻辑思维能力以及头脑风暴过程中的创造力。