一、中小学德育教育中存在的问题
　　（一）“课程地位”理论上与实际中相差太远。在政策层面上，国家要求各级中小学要把道德教育放在最重要的位置，这是“道德第一”的论证。但在实践中，“重中之重”是对中小学道德教育课程状况的真实描述。由于政策原因，中小学必须设立本课程，但在教师的工作安排，工作量计算，职称评估等方面尽可能的压缩，尽可能地向语文、数学教师和英语等主要课程倾斜，导致学校道德教育教师上课最多，承担最大的责任，然而却是最不受关注的教师群体，薪酬和收入也是最不成比例的教师团体。在课堂上，如虽然国家明确规定了道德教育阶级，但大部分道德教育阶层的相当一部分不能按照规定安排，或者在教师工作量计算中大大减少，导致缺少道德教育，中小学道德教育地位的削弱。将道德教育中教师放在大学“第二”甚至“三等”地位，大大抑制了道德教育教师的积极性，减少了德育教师在学生心态上的思考，不可避免地影响了道德教育的效果。原因有如下几点：
　　1.中国实行市场经济体制改革，物质利益原则受到尊重，个人利益受到前所未有的尊重。在公义和福利的游戏中，公义显然处于弱势之中。显然道德教育很难带来直接的好处，使道德教育失去了社会对全社会的环境。
　　2.很多新来的教师从大学毕业生后从统一分配到“双向选择，独立事业”改革，人力资源市场的程度不断提高，随着市场需求方的雇主选择人格和专业技能考虑更多关注生产与管理直接相关的专业技能。人力资源市场的需求直接影响着中小学德育的资源配置。
　　3.教育思想的偏离。我们的教育错误在于对教育性质的误解，教育等同于教授专业技能。教育的本质在于教育人才，培养深刻的人文关怀和一定的人才专业技能。随着社会环境和人才市场重视实际利益和专业技能，使中小学重视技能培训，忽视培养道德素养。众所周知，专业技能越高，对社会和个人的伤害越大，对社会和个人的伤害就越大。
　　4.道德教育尚未建立起科学的评价体系。中小学德育教育不仅要注重道德观念的审视，还要注意道德实践和实践的评价，建立科学的评价体系，使道德教育成果成为主流考虑。
　　（二）教材创新滞后，不能与时俱进。我们的德育教材严重落后。思想政治理论课程在国家专家组织实施准备教材前，国家组织专家编写教材。新教科书发布后，很多教师觉得新教科书只是原版教材，虽然教科书系统严谨，详尽，但内容和形式没有新意，缺乏对学生的吸引力和影响力，教学效果不理想，教材成为限制道德教育质量的重要因素。
　　二、提高德育教育质量对策
　　建议要提高德育教育的质量，应从以下几个方面做起。
　　（一）要进一步调动道德教育的积极性。教师应采取有效措施，按照国家学生和教师的规定，确保大学道德教育比课程安排顺利，使教师注重提高教学质量，增强教学质量效果，并确保道德教育教师和专业教师同工同酬。特别要明确全职教师和辅导员，共青团干部和党政干部的责任，明确课堂教学与日常道德教育之间的责任分工，确保全职教师专业化和专业化建设。只有这样才能真正改变师德心理中道德教师的地位，使德育教师真正享受大学教师的尊严，使学生尊重教师。
　　（二）德育教材内容应与时俱进。1.教材应注重知识的深度。在大学階段，道德教育应从学术和理论层面开始，道德教育不应该重复基本的道德规范，如文明礼貌，帮助别人等等。让基础教育阶段的学生在“知道为什么”的基础上“认识自然”。2.教材内容应注重与时俱进。社会思想更加多元化，多样化，多样化。社会主义和市场经济适应道德体系建设落后，使人们在意识形态上，理解为各种误解，如做事情谈价钱，重新寻求光的奉献，混淆原则的商品交换和伦理边界；最大限度地忽视其道德先决条件，社会责任等。因此，必须提高学生对社会主义核心价值体系的认同，使社会主义核心价值体系成为学生追求价值。（作者单位：江西省高安市教师进修学校）