教师的职责之一就是寻求学生学习的情感支撑，让学生从“要我学”走向“我愿学” “我乐学”，让学生在“分享”中探寻最适合自己的学习方式。
　　第1瓣：情感——变“要我学”为“我乐学”
　　孔子说，知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。习总书记讲得更精辟：“把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式，做到好学乐学。”可以说，情感是自主学习的柱石和根基。教师的功能就是寻求学生学习的情感支撑，让学生从“要我学”走向“我愿学”、“我乐学”。在教育教学中，我们可以通过师生互动、生生互动、亲子互动等形式，给予学生温暖的、支持性的反应，减少其挫败感，提升其自信心，从而激发学习兴趣。比如，班级全家福，创设积极和谐的班级文化，对孩子起到潜移默化的影响。利用成长足迹，记录学生各方面的闪光点，并告知其父母，从而增强学生的学习动力。我们还可以建立班级Q群，通过微博、微信等方式，搭建情感活动的沟通桥梁，促进师生、生生自然沟通对话。
　　第2瓣：方法——从“我乐学”走向“我善学”
　　学贵有法，学贵得法，方法比知识更重要。
　　那么，教师怎样指导学生的学习方法，促进学生从“我乐学”走向“我善学”呢？比如，学生比较棘手的数学也是有知识网络的，注重一些公式，再去練习基础知识和难题。语文“功夫在诗外”，多读课外书报，多上网了解时事信息，多思考社会现状，多写日记、随笔。就拿编写导学案来说，教师也要指导学生完成的方法。比如，指导学生把课文读“透”，养成规范答题的好习惯，看自己的思路是否清晰，知识点是否全面，语言是否规范等。需要说明的是，导学案不一定只要求写，更应该“做”，要把达成学习目标的方法贯穿其中。比如语文导学案，有的要读，有的要查，有的要讲，有的要背，有的要问，有的要演，有的要说，有的要编，有的要看。这些方法不仅让学生动手，而且让学生动眼、动耳、动嘴、动脑，形式多样，趣味无穷，会使学生觉得学习有趣、有用。
　　第3瓣：网络——开辟自主学习的广阔天地
　　教学实践证明，教师讲得多并不表示学生学得多，学生拥有巨大的潜能，这些潜能能否尽情发挥，关键看教师是否为学生提供了足够材料。网络恰恰具有资源丰富、既时快捷、交流性强等优点。网络学习不仅能帮助学生顺利完成任务，而且能提高他们自主学习的能力。如《新型玻璃》一课，对于新型玻璃的特点、功能、作用，教师单凭用口头表达很难使学生理解。我们何不放手让学生到网上查找有关玻璃制造技术的演变过程，以及未来的发展，还可以分工合作，带着问题搜集资料，整理归纳。在课堂展示时，孩子们可以编写小报，可以绘画，还可以利用电脑制作PPT、动漫等，他们把新型玻璃的特点、功能、作用以及自己的幻想，一一展示出来。网络问学，为学生自主学习能力的提升开辟了广阔的天地。
　　第4瓣：分享——探寻最适合的学习方式
　　自主学习因分享而精彩。分享可以促进学生在彼此激励和相互启发中，使大脑趋于兴奋，为创意的产生提供土壤。并且，自主学习方法的引领，也在于分享。高效课堂，分享是重要的一环。特别是“小展示”，要确保组内成员享有“分享权”，一般情况下应提倡依照学习层次由低到高展开，这样有利于差异化生成。其实，分享的方式多种多样。比如，教师在小黑板上出示不同的学习任务，学生可以在小黑板上选择不同的内容学习，在留言板上留下自己的疑问或感想，供师生互相切磋。在教学中，我们鼓励学生充分利用错题卡、笔记卡等学习卡来整理和巩固学过的知识，通过同化重新建构新知识。我们还可以搭建“伙伴学习栏”这一平台，鼓励学生通过伙伴交流分享来取长补短，化差异为资源，进行有效的学习。
　　第5瓣：习惯——让学习的欲望进入学生的潜意识
　　学习最终是习惯。如果自主不能进入潜意识，自主就会沦为“被自主”。判断学生自主习惯有两个试金石，一是看他是否有自立生活的习惯，二是看他是否有课外阅读的习惯。对于小学生而言，良好的学习习惯，可以从以下几个方面着手引导。1.培养学生逐步养成课外阅读的良好习惯。2.引导学生养成查字典、词典，正确使用网络的良好习惯。3.引导学生自觉、认真完成作业的良好习惯，为落实自主学习做好铺垫。4.培养学生从不同角度思考问题、解决问题的良好习惯。5.大力培养学生兴趣特长。自主学习是学生展示特长的基础，学生有了特长，有了展示的欲望，自主学习就有了动力和途径。（作者单位：湖北省襄阳市第四十四中学）