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高中诗歌教学可以从以下两方面着手。第一，提高诗歌鉴赏能力，培养学生的人文素养，在读诗的过程中感知诗歌的语言美、音韵美和情感美。诗歌饱含着作者丰富的思想情感和人生阅历，它用高度凝练的语言，集中反映社会生活，阅读诗歌，能培养学生的观察能力，结合史料去还原社会，感同身受的理解作者，进而感知自身，走进自己的内在，重新认识自我。第二，在感受诗歌美的同时，把握高考考情，学会审清题意，明确四种常见题型，抓住命题人的意图，争取不丢分。本文拟从分四点来谈一谈高中语文诗歌鉴赏。
一、知人论世，知其大略
知人论世是传统文学批评的重要方法，指的是了解一个人并研究他所处的时代背景。在高中语文诗歌教学的过程中，须向学生传达文学史的概念，即要了解诗人所处的时代，那个时代的文学风格和诗歌风格的大致走向。文学是对现实的反映，了解时代更有利于把握作者的思想情感。例如杜甫，他是一位现实主义诗人，他的作品被称为“诗史”，他那浓厚的忧国忧民的情感在“安史之乱”期间得到了淋漓尽致的发挥，他那深沉的家国情感和以天下为己任的精神都体现在诗歌中。“三吏”“三别”为读者重现了安史之乱的社会现实；《春望》《茅屋为秋风所破歌》和《自京赴奉先县咏怀五百字》更让我们看到了一位伟大的诗人，一位传统的有儒家济世精神的学者；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“穷年忧黎元，叹息肠内热”，格调之高已经超越寻常人太多，在乱世能有如此情怀当真可贵；“麻鞋见天子，衣袖露两肘”不顾个人安危，仍然记挂国家帝王，他的诗歌在今天读来，依然让人感动。他心系天下，心怀家人，心念好友，当得知李白被流放，心中悲伤，魂牵梦萦，写下《梦李白》，当听说李白在流放途中被释放，心中也放下一块石头，写下《不见》来表达对李白的理解和思念。
除了了解时代背景和作品背景之外，还有一点值得注意，那就是了解名家的性格、语言风格和他所尊崇的对象。李白是一位浪漫主义诗人，崇尚精神上的自由，他的诗歌风格受到了庄子逍遥游精神的影响。他情真意切，不雕饰，不矫作，如“清水出芙蓉”般那么自然。他推崇谢朓，认为古人中谢朓就是他的知音，他的诗中也常常出现“小谢”“谢玄晖”。如果学生不了解李白推崇的诗人，在做题的时候只能凭感觉，想当然。例如《金陵城西楼月下吟》中“令人长忆谢玄晖”，让学生分析这句表达的作者情感。有些学生不注重积累，谢朓对于他们来说是陌生的，所以他们想当然的认为谢玄晖是李白同时代的友人，认为本诗表达的是对友人的思念之情。但凡对诗人有所了解，知道谢朓于李白来说是偶像的话，不难看出此诗抒发的是知音难遇的感慨。
二、走进诗歌，确定基调
基调是作品中主要的音调，即风格、主要情感等。诗歌中的感情基调有悲喜两个大类，诗歌通读下来，得明确大方向是悲的还是喜的。确定主要旋律之后再进一步细读，诗歌的情感基调有忧愁、寂寞、伤感、思念、悲愤、闲适、恬淡、欢快等等，常见的主题不外乎怀古伤今、怀才不遇、忧国忧民、离愁别恨、淡泊名利、归隐田园、寄情山水、怀友忆旧、思乡念亲等等。
确定诗歌情感基调需要用心品读，抓住诗歌中情感的关键词，如独、孤、喜、忧、愁、怜、思、莫、吟、泪、哭、阴、憾、恨等等。以汪元量的《潼关》为例，颈联“事去空垂悲囯泪，愁来莫上望乡台”，眼泪是为国家而流，忧愁因思乡而生，故国不再，因此对故国思念的泪水只能空流；家乡不再，有家难回，纵然诗人再思乡，也不能改变什么，不如不要上望乡台，以免更加伤感。“愁”这份情感太重太重，其中蕴含着深沉的家国情感，毫无疑问，“愁”就是这首诗歌的情感基调。
三、把握意象，体味情感
意象本身是情感与物象的结合体，我们既可以通过诗歌意象来理解作者的情感，也可以通过作者情感来理解诗歌意象。以冯延巳的《蝶恋花·几度凤楼同饮宴》为例，“阳关一曲肠千断”中“阳关”出自王维名篇《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是一首送别诗，阳关曲即是送别曲。掌握这个意象，就能明白抒情主人公在诗中表达的情感是离别的不舍。再如雁，在古诗中意味着孤独、思亲、思乡。魏野的《登原州城呈张贲从事》中“日暮北来惟有雁”，作者看到自北飞来的大雁，更加牵动了作者的思乡之情，作者身处异乡，愁绪万千，心中孤独可以想见，此时的大雁为原本已经忧愁的内心再添几许烦忧，让读者不知是看到大雁才有的情还是本已有情，情景交融，浑然天成。
四、立足题干，审清题意
古代诗歌鉴赏这一板块在新课标卷中呈现如下特点：第一，从选材内容上来说，以情景交融型的写景抒情类诗歌为主，羁旅行役型的怀归思亲类居多。第二，从诗歌的时代和体裁来看，以唐宋诗词为主，宋代作品尤多。第三，从考题题型来看，主要涉及鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，分析诗歌的思想内容和作者的观点态度四种题型，具备一定的综合性。
对于四种常见题型，各自有不同的应对策略。一般来说，诗歌鉴赏分为三步走，对于涉及分析形象的题按照总评、内容分析和作用说明来答，作用说明要具体落实到诗句当中。语言分析的题按照解释字义、句义，内容分析和作用说明三部曲来作答。表达技巧的题按照准确指明所诗句运用的手法，具体分析手法的运用、效果或作者情感这个步骤来答题。鉴赏诗歌的思想内容和观点态度的题可以做如下处理，指明诗歌各句分别写了什么，运用了什么手法，最后评价作者的观点态度。
诗歌是一种抒情言志的文学样式，饱含着作者丰富的思想情感和人生阅历，它用高度凝练的语言，集中反映社会生活，有节奏，有韵律。诗歌是美的，沉浸于其中，就能感受到它的魅力，感受传统文化的精髓。高中诗歌教学就是要让学生感受传统文化的深沉和精微，在读诗中提高美的感知力，同时，明确高考的知识考查点，两头兼顾，达到审美能力和学习能力的双丰收。（作者单位：江西省余江县余江第一中学）
一、知人论世，知其大略
知人论世是传统文学批评的重要方法，指的是了解一个人并研究他所处的时代背景。在高中语文诗歌教学的过程中，须向学生传达文学史的概念，即要了解诗人所处的时代，那个时代的文学风格和诗歌风格的大致走向。文学是对现实的反映，了解时代更有利于把握作者的思想情感。例如杜甫，他是一位现实主义诗人，他的作品被称为“诗史”，他那浓厚的忧国忧民的情感在“安史之乱”期间得到了淋漓尽致的发挥，他那深沉的家国情感和以天下为己任的精神都体现在诗歌中。“三吏”“三别”为读者重现了安史之乱的社会现实；《春望》《茅屋为秋风所破歌》和《自京赴奉先县咏怀五百字》更让我们看到了一位伟大的诗人，一位传统的有儒家济世精神的学者；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“穷年忧黎元，叹息肠内热”，格调之高已经超越寻常人太多，在乱世能有如此情怀当真可贵；“麻鞋见天子，衣袖露两肘”不顾个人安危，仍然记挂国家帝王，他的诗歌在今天读来，依然让人感动。他心系天下，心怀家人，心念好友，当得知李白被流放，心中悲伤，魂牵梦萦，写下《梦李白》，当听说李白在流放途中被释放，心中也放下一块石头，写下《不见》来表达对李白的理解和思念。
除了了解时代背景和作品背景之外，还有一点值得注意，那就是了解名家的性格、语言风格和他所尊崇的对象。李白是一位浪漫主义诗人，崇尚精神上的自由，他的诗歌风格受到了庄子逍遥游精神的影响。他情真意切，不雕饰，不矫作，如“清水出芙蓉”般那么自然。他推崇谢朓，认为古人中谢朓就是他的知音，他的诗中也常常出现“小谢”“谢玄晖”。如果学生不了解李白推崇的诗人，在做题的时候只能凭感觉，想当然。例如《金陵城西楼月下吟》中“令人长忆谢玄晖”，让学生分析这句表达的作者情感。有些学生不注重积累，谢朓对于他们来说是陌生的，所以他们想当然的认为谢玄晖是李白同时代的友人，认为本诗表达的是对友人的思念之情。但凡对诗人有所了解，知道谢朓于李白来说是偶像的话，不难看出此诗抒发的是知音难遇的感慨。
二、走进诗歌，确定基调
基调是作品中主要的音调，即风格、主要情感等。诗歌中的感情基调有悲喜两个大类，诗歌通读下来，得明确大方向是悲的还是喜的。确定主要旋律之后再进一步细读，诗歌的情感基调有忧愁、寂寞、伤感、思念、悲愤、闲适、恬淡、欢快等等，常见的主题不外乎怀古伤今、怀才不遇、忧国忧民、离愁别恨、淡泊名利、归隐田园、寄情山水、怀友忆旧、思乡念亲等等。
确定诗歌情感基调需要用心品读，抓住诗歌中情感的关键词，如独、孤、喜、忧、愁、怜、思、莫、吟、泪、哭、阴、憾、恨等等。以汪元量的《潼关》为例，颈联“事去空垂悲囯泪，愁来莫上望乡台”，眼泪是为国家而流，忧愁因思乡而生，故国不再，因此对故国思念的泪水只能空流；家乡不再，有家难回，纵然诗人再思乡，也不能改变什么，不如不要上望乡台，以免更加伤感。“愁”这份情感太重太重，其中蕴含着深沉的家国情感，毫无疑问，“愁”就是这首诗歌的情感基调。
三、把握意象，体味情感
意象本身是情感与物象的结合体，我们既可以通过诗歌意象来理解作者的情感，也可以通过作者情感来理解诗歌意象。以冯延巳的《蝶恋花·几度凤楼同饮宴》为例，“阳关一曲肠千断”中“阳关”出自王维名篇《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是一首送别诗，阳关曲即是送别曲。掌握这个意象，就能明白抒情主人公在诗中表达的情感是离别的不舍。再如雁，在古诗中意味着孤独、思亲、思乡。魏野的《登原州城呈张贲从事》中“日暮北来惟有雁”，作者看到自北飞来的大雁，更加牵动了作者的思乡之情，作者身处异乡，愁绪万千，心中孤独可以想见，此时的大雁为原本已经忧愁的内心再添几许烦忧，让读者不知是看到大雁才有的情还是本已有情，情景交融，浑然天成。
四、立足题干，审清题意
古代诗歌鉴赏这一板块在新课标卷中呈现如下特点：第一，从选材内容上来说，以情景交融型的写景抒情类诗歌为主，羁旅行役型的怀归思亲类居多。第二，从诗歌的时代和体裁来看，以唐宋诗词为主，宋代作品尤多。第三，从考题题型来看，主要涉及鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，分析诗歌的思想内容和作者的观点态度四种题型，具备一定的综合性。
对于四种常见题型，各自有不同的应对策略。一般来说，诗歌鉴赏分为三步走，对于涉及分析形象的题按照总评、内容分析和作用说明来答，作用说明要具体落实到诗句当中。语言分析的题按照解释字义、句义，内容分析和作用说明三部曲来作答。表达技巧的题按照准确指明所诗句运用的手法，具体分析手法的运用、效果或作者情感这个步骤来答题。鉴赏诗歌的思想内容和观点态度的题可以做如下处理，指明诗歌各句分别写了什么，运用了什么手法，最后评价作者的观点态度。
诗歌是一种抒情言志的文学样式，饱含着作者丰富的思想情感和人生阅历，它用高度凝练的语言，集中反映社会生活，有节奏，有韵律。诗歌是美的，沉浸于其中，就能感受到它的魅力，感受传统文化的精髓。高中诗歌教学就是要让学生感受传统文化的深沉和精微，在读诗中提高美的感知力，同时，明确高考的知识考查点，两头兼顾，达到审美能力和学习能力的双丰收。（作者单位：江西省余江县余江第一中学）