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《护理伦理学》教材作为承载护理伦理教学的载体，对于提高护理教学水平有着良好的推动作用，但是教材编写实践中仍存在一些具有共性的问题：①护理伦理学学科体系不明确；②以“医”代“护”比较普遍；③能供启发学生探索思考的护理情境设计和护理伦理事件不足或不典型；④教材定位不明确。针对这些问题，笔者结合自己的编辑工作实践提出建议，希望有助于提高护理伦理学教材编写水平，从而推动护理伦理学的教学与研究。