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摘 要：阅读使人明智，阅读需要从娃娃抓起。幼儿教师需要借助多元化的阅读资源向幼儿进行讲解和展示，并借此有效激发幼儿的文学艺术品鉴兴趣和阅读参与积极性。最终，幼儿将会在有效的阅读资源观察和活动参与过程中，实现阅读兴趣的建立和个人综合素养的完善。
关键词：学前儿童;阅读习惯;幼儿教育
学前儿童的阅读能力训练并不是文字阅读能力的训练和培养，而是故事听取、绘本查看、看图讲故事能力的训练和培养。但是，想要高效帮助幼儿实现阅读能力的训练和提升则需要充分调动幼儿的阅读兴趣，并引导幼儿在兴趣的带动下主动投入到阅读活动的参与过程中。同时，为了有效激发幼儿的阅读兴趣，教师可以将丰富、多元的阅读教育资源加入到阅读活动当中，并借助幼儿感兴趣的阅读参与形式和内容逐步激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读能力，完善幼儿的阅读素养。接下来，本文将从三个方面简述对于学前儿童阅读习惯的有效培养。
一、故事讲述激发幼儿阅读习惯
在幼儿教育的实施过程中，教师需要借助故事讲述来激发幼儿的阅读兴趣，并引领幼儿在文学故事的听取和欣赏过程中初步建立对于文学形式的认知和理解，进而建立相关绘本作品的阅读积极性和阅读兴趣。同时，教师需要将故事资源相关的故事加以趣味化讲述，并借此有效激发幼儿的阅读参与主动性。
例如，笔者为了充分激发幼儿的阅读参与兴趣，就在班级活动中借助《小红帽》的故事对幼儿实施讲述，并借助声情并茂的演绎形式为学生展示故事，进而希望幼儿能够在笔者的故事讲述中建立故事听取的兴趣和课堂参与积极性，促使学生在故事的听取中有效建立阅读品味和理解主动性。同时，笔者为了丰富幼儿的阅读体验，就穿上了一件红色的斗篷，戴上了红色的帽子，摇身一变成为了“小红帽”。于是，笔者借助一边演绎、一边讲述的形式为幼儿创设了一个故事情境，并希望幼儿能在故事的听取中切实实现故事听取兴趣和积极性的建立，实现故事的深入认知和理解。接着，当笔者完成了故事讲述之后，笔者在询问中发现幼儿们都可以借助笔者的讲述理解这个故事，并争先恐后地想要结合故事发表自己的观点和看法。可见，幼儿在笔者的故事讲述中认真听取，并建立了高昂的阅读参与兴趣，进而在后续的相关绘本阅读过程中认真查阅、仔细观察，取得了良好的阅读训练效果。
二、绘本阅读建立幼儿阅读习惯
当幼儿在绘本故事的听取、欣赏和理解中实现了绘本中故事的掌握和其中道德品质的建立之后，教师就需要借助趣味绘本活动的组织和开展进一步激发幼儿的阅读兴趣，并帮助幼儿在多媒体资源的绘本展示活动中积极展示自己的绘本阅读和理解能力，建立良好的阅读参与习惯，完善其综合阅读素养和实践能力。
例如，笔者在实施阅读习惯培养时，会引领幼儿借助多媒体资源的观察欣赏绘本。并借助《大卫不可以》《安的种子》《不一样的卡梅拉》等优秀绘本故事的多媒体展示保证班级中的每一位幼儿都能够直观观看到绘本内容，并被这种画面和语言将结合的阅读资源展示形式有效激发阅读兴趣，逐步建立良好的阅读参与习惯。同时，当幼儿借助多媒体为资源的观察实现了阅读习惯和阅读兴趣的充分建立之后，笔者还会借助趣味活动组织引领本园幼儿参与绘本阅读实践活动，促使本园的每一位教师都积极帮助幼儿结合绘本故事的改编尝试演绎的重要活动形式，幼儿将会在其中实现绘本理解、表演能力、个人自信、团队合作等多元能力的提升和完善。最终，幼儿将在其中切实实现阅读兴趣与阅读习惯的充分建立
三、亲子阅读提升幼儿阅读兴趣
家长是孩子的第一任老师，因而绘本教育的有效开展离不开家长的支持。在绘本教育的组织和实施过程中，教师需要借助亲子绘本阅读活动的组织和实施要求家长在每天的固定时间与自己的孩子进行绘本共读，并借此与幼儿园中的绘本教育形成合力，共同帮助幼儿实现阅读兴趣的建立、阅读习惯的养成和阅读能力的有效提升。
例如，笔者在本班的家长群中发起“亲子阅读30日”打卡活动，并借助打卡软件请家长每天在睡前与自己的孩子进行亲子绘本阅读。同时，为了更好地帮助家长达成绘本教育效果，笔者请家长在符合本班幼儿年龄特征的绘本故事书目中选取幼儿感兴趣的故事进行亲子共读，并借此有效提升幼儿的阅读理解能力，强化幼儿的阅读参与。如果说在幼儿园中的绘本教育能够使幼儿系统化实现阅读认知和提升，那么亲子繪本阅读的实施则能显著强化幼儿的参与感，强化幼儿的阅读体验，完善幼儿的阅读习惯。最终，经过一个月时间的亲子阅读打卡活动，笔者发现班级中的幼儿阅读兴趣明显提升，并能够主动与笔者讲述绘本故事、交流绘本阅读中的收获。可见，亲子绘本阅读的开展能够提升幼儿的阅读参与积极性和阅读综合能力。
综上所述，教师为了有效帮助学前儿童建立阅读习惯、培养良好的阅读能力，需要借助多样化的阅读教育手段对幼儿实施教育引导，并借此逐步提升幼儿的阅读兴趣、阅读能力，完善幼儿的阅读习惯。相信在教师的教育引导和阅读教育资源的多样展示过程中，定可以使幼儿实现阅读素养的全面完善与良好阅读习惯的充分建立。
参考文献：
[1]方小兰，陈娴.幼儿阅读习惯培养三策略[J].教学月刊小学版（综合），2018（11）.
[2]]朱云真.幼儿园体验式绘本阅读教学探索[J].福建教育学院学报，2018，19（09）.
关键词：学前儿童;阅读习惯;幼儿教育
学前儿童的阅读能力训练并不是文字阅读能力的训练和培养，而是故事听取、绘本查看、看图讲故事能力的训练和培养。但是，想要高效帮助幼儿实现阅读能力的训练和提升则需要充分调动幼儿的阅读兴趣，并引导幼儿在兴趣的带动下主动投入到阅读活动的参与过程中。同时，为了有效激发幼儿的阅读兴趣，教师可以将丰富、多元的阅读教育资源加入到阅读活动当中，并借助幼儿感兴趣的阅读参与形式和内容逐步激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读能力，完善幼儿的阅读素养。接下来，本文将从三个方面简述对于学前儿童阅读习惯的有效培养。
一、故事讲述激发幼儿阅读习惯
在幼儿教育的实施过程中，教师需要借助故事讲述来激发幼儿的阅读兴趣，并引领幼儿在文学故事的听取和欣赏过程中初步建立对于文学形式的认知和理解，进而建立相关绘本作品的阅读积极性和阅读兴趣。同时，教师需要将故事资源相关的故事加以趣味化讲述，并借此有效激发幼儿的阅读参与主动性。
例如，笔者为了充分激发幼儿的阅读参与兴趣，就在班级活动中借助《小红帽》的故事对幼儿实施讲述，并借助声情并茂的演绎形式为学生展示故事，进而希望幼儿能够在笔者的故事讲述中建立故事听取的兴趣和课堂参与积极性，促使学生在故事的听取中有效建立阅读品味和理解主动性。同时，笔者为了丰富幼儿的阅读体验，就穿上了一件红色的斗篷，戴上了红色的帽子，摇身一变成为了“小红帽”。于是，笔者借助一边演绎、一边讲述的形式为幼儿创设了一个故事情境，并希望幼儿能在故事的听取中切实实现故事听取兴趣和积极性的建立，实现故事的深入认知和理解。接着，当笔者完成了故事讲述之后，笔者在询问中发现幼儿们都可以借助笔者的讲述理解这个故事，并争先恐后地想要结合故事发表自己的观点和看法。可见，幼儿在笔者的故事讲述中认真听取，并建立了高昂的阅读参与兴趣，进而在后续的相关绘本阅读过程中认真查阅、仔细观察，取得了良好的阅读训练效果。
二、绘本阅读建立幼儿阅读习惯
当幼儿在绘本故事的听取、欣赏和理解中实现了绘本中故事的掌握和其中道德品质的建立之后，教师就需要借助趣味绘本活动的组织和开展进一步激发幼儿的阅读兴趣，并帮助幼儿在多媒体资源的绘本展示活动中积极展示自己的绘本阅读和理解能力，建立良好的阅读参与习惯，完善其综合阅读素养和实践能力。
例如，笔者在实施阅读习惯培养时，会引领幼儿借助多媒体资源的观察欣赏绘本。并借助《大卫不可以》《安的种子》《不一样的卡梅拉》等优秀绘本故事的多媒体展示保证班级中的每一位幼儿都能够直观观看到绘本内容，并被这种画面和语言将结合的阅读资源展示形式有效激发阅读兴趣，逐步建立良好的阅读参与习惯。同时，当幼儿借助多媒体为资源的观察实现了阅读习惯和阅读兴趣的充分建立之后，笔者还会借助趣味活动组织引领本园幼儿参与绘本阅读实践活动，促使本园的每一位教师都积极帮助幼儿结合绘本故事的改编尝试演绎的重要活动形式，幼儿将会在其中实现绘本理解、表演能力、个人自信、团队合作等多元能力的提升和完善。最终，幼儿将在其中切实实现阅读兴趣与阅读习惯的充分建立
三、亲子阅读提升幼儿阅读兴趣
家长是孩子的第一任老师，因而绘本教育的有效开展离不开家长的支持。在绘本教育的组织和实施过程中，教师需要借助亲子绘本阅读活动的组织和实施要求家长在每天的固定时间与自己的孩子进行绘本共读，并借此与幼儿园中的绘本教育形成合力，共同帮助幼儿实现阅读兴趣的建立、阅读习惯的养成和阅读能力的有效提升。
例如，笔者在本班的家长群中发起“亲子阅读30日”打卡活动，并借助打卡软件请家长每天在睡前与自己的孩子进行亲子绘本阅读。同时，为了更好地帮助家长达成绘本教育效果，笔者请家长在符合本班幼儿年龄特征的绘本故事书目中选取幼儿感兴趣的故事进行亲子共读，并借此有效提升幼儿的阅读理解能力，强化幼儿的阅读参与。如果说在幼儿园中的绘本教育能够使幼儿系统化实现阅读认知和提升，那么亲子繪本阅读的实施则能显著强化幼儿的参与感，强化幼儿的阅读体验，完善幼儿的阅读习惯。最终，经过一个月时间的亲子阅读打卡活动，笔者发现班级中的幼儿阅读兴趣明显提升，并能够主动与笔者讲述绘本故事、交流绘本阅读中的收获。可见，亲子绘本阅读的开展能够提升幼儿的阅读参与积极性和阅读综合能力。
综上所述，教师为了有效帮助学前儿童建立阅读习惯、培养良好的阅读能力，需要借助多样化的阅读教育手段对幼儿实施教育引导，并借此逐步提升幼儿的阅读兴趣、阅读能力，完善幼儿的阅读习惯。相信在教师的教育引导和阅读教育资源的多样展示过程中，定可以使幼儿实现阅读素养的全面完善与良好阅读习惯的充分建立。
参考文献：
[1]方小兰，陈娴.幼儿阅读习惯培养三策略[J].教学月刊小学版（综合），2018（11）.
[2]]朱云真.幼儿园体验式绘本阅读教学探索[J].福建教育学院学报，2018，19（09）.