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摘要：物理学科是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科，物理探究性教学，要求学生通过物理课程和生活情境发现问题，作出猜想或假设，收集证据验证假设，对结果进行表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和方法的学习方式和过程。因而本文就如何在初中物理教学中应用探究式教学方法进行了讨论，阐述了探究式教学方法的相关理论，讨论了探究式教学方法应用的意义，以期有效激发学生的创新意识，开发学生的创新潜力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道。
关键词：初中物理;实验教学;探究性实践;创新
随着新课程改革的不断深入，初中物理教学越来越重视应用科学方法教育，在强调使学生能够受到科学方法和科学思维训练的同时，还要受到科学态度和科学作风的熏陶。现阶段探究式教学方法已经被广泛应用于物理教学过程中，所重视的是思维的培养，能促使学生养成批判的精神，萌发独立的意识，增强学生的动手实际操作能力，切实提高学生学习的主观能动性，深入培养初中生的探索精神。
一、探究性教学与物理实验课堂融合的价值
1.有利于培养学生的创新能力
在知识经济社会中的人最重要的素质是创新能力。在探究实验中，充分发挥学生的主体作用，让学生充分动脑、动手、动口，从而有利于学生创造性思维的激发。如在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中，学生在进行探究时采取木块运动木板不动的方式，实际发现很难让木块匀速直线运动。笔者就和学生停了下来，分析原因，寻找解决的办法。有一个小组最先创造性地运用逆向思维的方式想到一个办法：木块不动而木板匀速直线运动。
2.有利于提高学生的学习能力
在探究性实验过程中，要求学生收集相关的信息和数据，加工处理解决问题。这样学生能够深切体会收集信息、资料、设计方案和运用数学方法的重要性，并且能够更好地锻炼合作学习的能力。
3.有利于激发学生学习物理的兴趣
探究性实验从提出问题、猜想和假设入手，使学生产生强烈的认知冲突。教师坚持循序渐进、启发性和自主性相结合的原则，通过评估和交流，使学生积极发言、讨论。学生充分发表自己的观点和见解，从探究实验中体会到失败的教训，更能体会到成功的快乐，从而激发学习物理的兴趣。
二、探究性教学在初中物理实验教学中的具体实践
1.加强师生之间的沟通交流
初中物理教师应当充分了解和掌握新课改内容，时刻保持与学生之间的互动交流。对此，教师应当转变以往错误的教学观念，不能只是为了能够完成教学任务才设置师生之间的互动，而是应当从探究式教学角度出发而设计探究活动，使探究活动更加趣味性，更加切合实际，促进学生主动与教师进行沟通交流，充分体现出探究的真正意义。
2.应用多媒体动畫模拟物理实验，弥补真实实验的不足
演示模拟是通过多媒体向学生演示各种图像、动画、图表等进行教学活动，非常适合于辅助课堂教学。演示模拟能展现通常难以观察的微观世界和宏观世界。物理中许多微观结构和微观现象既看不见又摸不着，演示实验也无法做成，应用物理课件进行现象演示模拟，这些问题就迎刃而解了。例如，在教学《宇宙和微观世界》一课时，把物质的微观模型和原子结构制成flash动画，利用学生上课、下课等情况模拟物质结构。利用太阳系的结构模拟原子结构，学生很容易理解。又如讲《分子热运动》时，把扩散现象和分子间的作用力通过计算机动画进行演示，学生很快就能加深理解。
3.开展小组合作式探究学习
新课程标准要求，初中生在实际的学习过程中，必须掌握合作式学习的方法，通过小组合作与探究获取学习技能，在这种过程中，要严格遵循循序渐进的学习原则，不断完善自身学习能力。在每次的合作式探究与学习之前，都要增强合作式学习意识，将培养自身合作式探究能力当作最终的学习目标，并深入到初中物理课堂上，紧抓探究式教学当中的重要契机，根据初中物理学习目标加强技能训练与能力培养。
4.实践操作，发挥学生在教学中的主体作用
要提高物理教学中学生学习的有效性，就要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。让学生通过耳听、眼看、脑思、嘴说和动手操作，在探究活动中将知识内化，并且形成各种能力。如在学习“导体和绝缘体”时，教师可以让学生动手用十电池、小灯泡、电键和带个鳄鱼夹的几段导线，分别检验铅笔芯、小木条、电阻丝、橡皮等的导电性。虽然所用的物品较少，但学生通过自己的探究，直观、形象地对导体和绝缘体有了自己的认识，这样所形成的物理知识与教师直接进行讲解或仅仅让学生看书自学相比，效果的优劣不言而喻。
总而言之，虽然探究式教学方法已经在初中物理教学中被广泛应用，但是在实际应用过程中仍然存在着诸如探究目标不明确、探究形式性过强、探究引导工作做得不到位以及师生之间沟通交流不够的情况。对此，初中物理教师应当及时发现问题并采取科学、合理的方式从根本上解决问题，尽可能地提高学生的学习主观能动性，进而提高整体教学水平。
参考文献：
1. 高亚飞. 探究式教学在初中物理实验教学中的应用研究[D]. 内蒙古师范大学， 2013.
2. 詹任新. 浅谈初中物理实验教学中探究式实验教学的应用与研究[J]. 教育教学论坛， 2014（16）：258-258.
3. 陈友亮. 合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[J]. 中学生数理化（教与学）， 2015（4）.
关键词：初中物理;实验教学;探究性实践;创新
随着新课程改革的不断深入，初中物理教学越来越重视应用科学方法教育，在强调使学生能够受到科学方法和科学思维训练的同时，还要受到科学态度和科学作风的熏陶。现阶段探究式教学方法已经被广泛应用于物理教学过程中，所重视的是思维的培养，能促使学生养成批判的精神，萌发独立的意识，增强学生的动手实际操作能力，切实提高学生学习的主观能动性，深入培养初中生的探索精神。
一、探究性教学与物理实验课堂融合的价值
1.有利于培养学生的创新能力
在知识经济社会中的人最重要的素质是创新能力。在探究实验中，充分发挥学生的主体作用，让学生充分动脑、动手、动口，从而有利于学生创造性思维的激发。如在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中，学生在进行探究时采取木块运动木板不动的方式，实际发现很难让木块匀速直线运动。笔者就和学生停了下来，分析原因，寻找解决的办法。有一个小组最先创造性地运用逆向思维的方式想到一个办法：木块不动而木板匀速直线运动。
2.有利于提高学生的学习能力
在探究性实验过程中，要求学生收集相关的信息和数据，加工处理解决问题。这样学生能够深切体会收集信息、资料、设计方案和运用数学方法的重要性，并且能够更好地锻炼合作学习的能力。
3.有利于激发学生学习物理的兴趣
探究性实验从提出问题、猜想和假设入手，使学生产生强烈的认知冲突。教师坚持循序渐进、启发性和自主性相结合的原则，通过评估和交流，使学生积极发言、讨论。学生充分发表自己的观点和见解，从探究实验中体会到失败的教训，更能体会到成功的快乐，从而激发学习物理的兴趣。
二、探究性教学在初中物理实验教学中的具体实践
1.加强师生之间的沟通交流
初中物理教师应当充分了解和掌握新课改内容，时刻保持与学生之间的互动交流。对此，教师应当转变以往错误的教学观念，不能只是为了能够完成教学任务才设置师生之间的互动，而是应当从探究式教学角度出发而设计探究活动，使探究活动更加趣味性，更加切合实际，促进学生主动与教师进行沟通交流，充分体现出探究的真正意义。
2.应用多媒体动畫模拟物理实验，弥补真实实验的不足
演示模拟是通过多媒体向学生演示各种图像、动画、图表等进行教学活动，非常适合于辅助课堂教学。演示模拟能展现通常难以观察的微观世界和宏观世界。物理中许多微观结构和微观现象既看不见又摸不着，演示实验也无法做成，应用物理课件进行现象演示模拟，这些问题就迎刃而解了。例如，在教学《宇宙和微观世界》一课时，把物质的微观模型和原子结构制成flash动画，利用学生上课、下课等情况模拟物质结构。利用太阳系的结构模拟原子结构，学生很容易理解。又如讲《分子热运动》时，把扩散现象和分子间的作用力通过计算机动画进行演示，学生很快就能加深理解。
3.开展小组合作式探究学习
新课程标准要求，初中生在实际的学习过程中，必须掌握合作式学习的方法，通过小组合作与探究获取学习技能，在这种过程中，要严格遵循循序渐进的学习原则，不断完善自身学习能力。在每次的合作式探究与学习之前，都要增强合作式学习意识，将培养自身合作式探究能力当作最终的学习目标，并深入到初中物理课堂上，紧抓探究式教学当中的重要契机，根据初中物理学习目标加强技能训练与能力培养。
4.实践操作，发挥学生在教学中的主体作用
要提高物理教学中学生学习的有效性，就要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。让学生通过耳听、眼看、脑思、嘴说和动手操作，在探究活动中将知识内化，并且形成各种能力。如在学习“导体和绝缘体”时，教师可以让学生动手用十电池、小灯泡、电键和带个鳄鱼夹的几段导线，分别检验铅笔芯、小木条、电阻丝、橡皮等的导电性。虽然所用的物品较少，但学生通过自己的探究，直观、形象地对导体和绝缘体有了自己的认识，这样所形成的物理知识与教师直接进行讲解或仅仅让学生看书自学相比，效果的优劣不言而喻。
总而言之，虽然探究式教学方法已经在初中物理教学中被广泛应用，但是在实际应用过程中仍然存在着诸如探究目标不明确、探究形式性过强、探究引导工作做得不到位以及师生之间沟通交流不够的情况。对此，初中物理教师应当及时发现问题并采取科学、合理的方式从根本上解决问题，尽可能地提高学生的学习主观能动性，进而提高整体教学水平。
参考文献：
1. 高亚飞. 探究式教学在初中物理实验教学中的应用研究[D]. 内蒙古师范大学， 2013.
2. 詹任新. 浅谈初中物理实验教学中探究式实验教学的应用与研究[J]. 教育教学论坛， 2014（16）：258-258.
3. 陈友亮. 合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[J]. 中学生数理化（教与学）， 2015（4）.