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摘 要： 随着现代教育的不断发展，“德、志、体、美”全面发展的号角已被吹响。体育教育显现出极为重要的地位。在初中体育教学中，要创新教学模式，改进教学方式，敢于创新改革，不断拓宽体育教学的途径，促进体育教学发展。
关键词： 初中体育教学 创新教学模式 局限性 内涵 途径
体育教育作为九年制义务教育，以“创新教育”为目标，通过创新教育全面提高学生的素质，最大限度地开发学生的潜力，从而培养学生的创新能力，使学生身心健康得到全面发展。
一、传统体育教育的局限性
1.不能适应时代要求
从历史角度看，中国体育教育发展速度缓慢，自新中国成立以来都是照搬前苏联的教学模式，最终导致教学模式单一，体育教学发展脚步停滞不前。教育要适应时代发展要求，则体育教学改革势在必行，关键是重新定义课堂教学，优化课堂教学结构，提高教学质量。
从教学最优化的实现条件看，教学过程最优化是由教师的教与学生的学优化组合成的。
2.不能适应学生发展要求
传统的体育教学方式固化了教学内容，从而在无意识的情况下形成僵化的教学模式。这些虽能使体育教学简单化，但忽视了学生发展的需求。如：传统体育课堂教学内容无非就是做做热身，然后跑几圈，随后就以放羊的形式自由活动。这种僵化的教学方式毫无新意，导致学生体育课热情不高，限制了学生的个性化发展，这种旧模式很难达到培养高素质人才的目的。
3.不能适应新课标要求
传统体育教学强调运动技能的传授和身体素质的达标，教育过程是“传道、授业、解惑”的过程，体育教师是知识的传递者，学生是知识的接受者，主体和中心是教师，学习是一个被动过程。现代教学注重学生的个性发展，不仅注重发展学生的身体，而且注重把锻炼身体的方法教给学生，通过正确的身心教育培养学生良好的道德品质，发展人际关系，开发学生潜力，关注课堂中的创新教育，把学生看做具有生命意识的人、具有社会意义的人。传统体育教育在应试教育的理论与实践中生长并形成了一种固定模式，忽视多方面的教育，这与时代所赋予的历史任务是不相符合的。无法满足个性充分发展的需求，只是将同龄学生视为同质而无法满足个人需要，导致“吃得好与吃得差”一个样的局面。
二、体育创新教学内涵
1.体育教学模式
体育教学模式是指在一定的图与理论条件下，逐步建立起来的较为系统的教学结构。如果模式不改革，观念不改变，则一切创新都是一句空话。所以，创新教育就是要改变传统教学模式，进行系统的、全方位的教学。以增强学生体质，启发学生的创新思维。
2.体育教学主题
传统教育倾向于“教师中心”与“学生中心”两者中的向前者，而创新教育要创新体育教学观念，树立现代教学观念，发挥学生主体及教师主导作用。只有不断调动学生的积极性，使学生有意识地参加体育学习，真正使学生成为学习的主人。发挥学生的主体作用并不是要削弱教师的主导作用，而是指通过教师的引导和启发使学生获取知识，教师的主导作用在课堂上表现为组织教学和激发思维，二者相辅相成，缺一不可。
3.体育教学观念
观念对人的行为的影响极大，观念是行动的先导，观念不更新，行动就没有意义。任何成功的变革，创新无不以思想观念的更新为先导，体育创新也不例外。从这个意义上说，观念的更新与否是新观念与旧观念的分水岭。而这一研究及探索的过程，首先反映在体育观念的变革上。故此，体育教学观念的创新，是体育教学创新的重要内容。
三、体育教学创新的途径
1.体育教育观念的创新
体育教育观念的创新要求加强体育意识教育，树立正确的体育价值观。体育教学是锻炼学生意志及引导学生形成良好生活方式的途径。因此，教师在体育教学中要着重培养学生的健康意识和体育意识，提高学生自觉参与体育锻炼的兴趣。这就需要教师对教学观念上进行创新，改变原有教学思维模式，深入发掘学生的潜力。
2.体育教学方法的创新
体育教学方法的创新主要有两种方式，即问题教学法及发现法。爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。这就说明了学习方法有很多，但发现问题更能锻炼学生思维。教师在教学过程中应该鼓励学生勇于提出问题，让学生全身心地投入思考，通过实践―提问―假设―推理―验证这一过程，逐步使学生养成发散思维、独立思考的习惯。
3.阳光体育与初中体育课教学互补
为了让更多的青少年走向体育场，享受体育，享受自然，我国积极地开展了阳光体育运动。这一活动以“健康第一”为中心思想，以“达标争优、强健体魄”为目标，是构建和谐校园、全面推进素质教育的重要工程。阳光体育在提高学生综合素质的基础上，开展具有特色、能吸引青少年的活动，充分调动学生的积极性，培养学生的创新精神。
4.引入体操、集体游戏等项目
体操除了能优美体形外，更能锻炼身体的协调性，增强团体意识，对于课堂教学具有很好的调节作用，有利于提高学生觉悟。整个过程以学生为主体，既实现了锻炼身体的目标，又弘扬了中国传统文化，还有效激发学生的参与性和创造性，实现了体育教学改革目标，是一种值得推广的教学模式。
5.引入分层教学模式
由于现代青少年个性化比较突出，兴趣爱好不尽相同，对体育的天分资质略有差异，所以引入分成教育很有必要。分层教学模式主要分三个阶段教学，第一阶段，开展体育活动项目，区分学生潜力及资质。第二阶段，发挥优秀学生优势，带动劣势学生学习。第三阶段，实现学生的共同学习、共同成长。
四、结语
体育教学要适应时代发展要求，根据初中生的身心发育特点，遵循现代教学规律，充分运用多种教学手段，积极培养学生创新能力，对激发学生的学习兴趣，形成终生体育意识，全面提高学生素质，具有十分积极的现实意义。
关键词： 初中体育教学 创新教学模式 局限性 内涵 途径
体育教育作为九年制义务教育，以“创新教育”为目标，通过创新教育全面提高学生的素质，最大限度地开发学生的潜力，从而培养学生的创新能力，使学生身心健康得到全面发展。
一、传统体育教育的局限性
1.不能适应时代要求
从历史角度看，中国体育教育发展速度缓慢，自新中国成立以来都是照搬前苏联的教学模式，最终导致教学模式单一，体育教学发展脚步停滞不前。教育要适应时代发展要求，则体育教学改革势在必行，关键是重新定义课堂教学，优化课堂教学结构，提高教学质量。
从教学最优化的实现条件看，教学过程最优化是由教师的教与学生的学优化组合成的。
2.不能适应学生发展要求
传统的体育教学方式固化了教学内容，从而在无意识的情况下形成僵化的教学模式。这些虽能使体育教学简单化，但忽视了学生发展的需求。如：传统体育课堂教学内容无非就是做做热身，然后跑几圈，随后就以放羊的形式自由活动。这种僵化的教学方式毫无新意，导致学生体育课热情不高，限制了学生的个性化发展，这种旧模式很难达到培养高素质人才的目的。
3.不能适应新课标要求
传统体育教学强调运动技能的传授和身体素质的达标，教育过程是“传道、授业、解惑”的过程，体育教师是知识的传递者，学生是知识的接受者，主体和中心是教师，学习是一个被动过程。现代教学注重学生的个性发展，不仅注重发展学生的身体，而且注重把锻炼身体的方法教给学生，通过正确的身心教育培养学生良好的道德品质，发展人际关系，开发学生潜力，关注课堂中的创新教育，把学生看做具有生命意识的人、具有社会意义的人。传统体育教育在应试教育的理论与实践中生长并形成了一种固定模式，忽视多方面的教育，这与时代所赋予的历史任务是不相符合的。无法满足个性充分发展的需求，只是将同龄学生视为同质而无法满足个人需要，导致“吃得好与吃得差”一个样的局面。
二、体育创新教学内涵
1.体育教学模式
体育教学模式是指在一定的图与理论条件下，逐步建立起来的较为系统的教学结构。如果模式不改革，观念不改变，则一切创新都是一句空话。所以，创新教育就是要改变传统教学模式，进行系统的、全方位的教学。以增强学生体质，启发学生的创新思维。
2.体育教学主题
传统教育倾向于“教师中心”与“学生中心”两者中的向前者，而创新教育要创新体育教学观念，树立现代教学观念，发挥学生主体及教师主导作用。只有不断调动学生的积极性，使学生有意识地参加体育学习，真正使学生成为学习的主人。发挥学生的主体作用并不是要削弱教师的主导作用，而是指通过教师的引导和启发使学生获取知识，教师的主导作用在课堂上表现为组织教学和激发思维，二者相辅相成，缺一不可。
3.体育教学观念
观念对人的行为的影响极大，观念是行动的先导，观念不更新，行动就没有意义。任何成功的变革，创新无不以思想观念的更新为先导，体育创新也不例外。从这个意义上说，观念的更新与否是新观念与旧观念的分水岭。而这一研究及探索的过程，首先反映在体育观念的变革上。故此，体育教学观念的创新，是体育教学创新的重要内容。
三、体育教学创新的途径
1.体育教育观念的创新
体育教育观念的创新要求加强体育意识教育，树立正确的体育价值观。体育教学是锻炼学生意志及引导学生形成良好生活方式的途径。因此，教师在体育教学中要着重培养学生的健康意识和体育意识，提高学生自觉参与体育锻炼的兴趣。这就需要教师对教学观念上进行创新，改变原有教学思维模式，深入发掘学生的潜力。
2.体育教学方法的创新
体育教学方法的创新主要有两种方式，即问题教学法及发现法。爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。这就说明了学习方法有很多，但发现问题更能锻炼学生思维。教师在教学过程中应该鼓励学生勇于提出问题，让学生全身心地投入思考，通过实践―提问―假设―推理―验证这一过程，逐步使学生养成发散思维、独立思考的习惯。
3.阳光体育与初中体育课教学互补
为了让更多的青少年走向体育场，享受体育，享受自然，我国积极地开展了阳光体育运动。这一活动以“健康第一”为中心思想，以“达标争优、强健体魄”为目标，是构建和谐校园、全面推进素质教育的重要工程。阳光体育在提高学生综合素质的基础上，开展具有特色、能吸引青少年的活动，充分调动学生的积极性，培养学生的创新精神。
4.引入体操、集体游戏等项目
体操除了能优美体形外，更能锻炼身体的协调性，增强团体意识，对于课堂教学具有很好的调节作用，有利于提高学生觉悟。整个过程以学生为主体，既实现了锻炼身体的目标，又弘扬了中国传统文化，还有效激发学生的参与性和创造性，实现了体育教学改革目标，是一种值得推广的教学模式。
5.引入分层教学模式
由于现代青少年个性化比较突出，兴趣爱好不尽相同，对体育的天分资质略有差异，所以引入分成教育很有必要。分层教学模式主要分三个阶段教学，第一阶段，开展体育活动项目，区分学生潜力及资质。第二阶段，发挥优秀学生优势，带动劣势学生学习。第三阶段，实现学生的共同学习、共同成长。
四、结语
体育教学要适应时代发展要求，根据初中生的身心发育特点，遵循现代教学规律，充分运用多种教学手段，积极培养学生创新能力，对激发学生的学习兴趣，形成终生体育意识，全面提高学生素质，具有十分积极的现实意义。