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摘 要：探讨技能型人才培养途径的目的是为学生构建适应当代经济、社会及管理所需要的知识、能力和素质结构。人才培养途径的选择，对符合培养目标与培养规格的人才培养至关重要。文章探讨了审计外包技能型人才培养的途径问题，从总体设计、理论教学、实践教学及开放教学四方面具体阐释了审计外包技能人才培养途径的问题。
审计外包技能型人才是适应现代内部审计业务外包产业发展而产生的，是指在内部审计业务外包一线，掌握审计外包专门知识和技能，具备一定的审计业务实施能力，并在工作实践中能够运用自己的知识和能力进行实际审计工作的人员。根据内部审计业务外包的特点，审计外包技能型人才主要的工作内容是以评价和改善发包方风险管理、内部控制和公司治理流程的有效性，帮助企业实现其目标的内部审计业务。
审计外包技能型人才的培养具体落实在人才培养方案中，本文试图从总体设计、理论教学、实践教学及开放教学四方面来阐释审计外包技能型人才培养途径的问题。
一、产学对接的总体设计途径
审计外包技能型人才的培养必须紧跟审计外包行业的发展，把握产业发展的命脉，洞察产业发展所需人才的基础职业能力、关键职业能力及核心职业能力。因此，高职审计技能型人才的培养绝不是专业教师闭门造车所能解决的问题。
高职院校在技能型人才培养的各个阶段均应充分重视校企合作、产学研融合的重要性。实行产学对接的校企合作可以有效提升审计外包技能型人才培养的效率与效果，提高专业教师团队的实践能力及课程设置的科学性与合理性，增强办学活力，推动专业建设稳步向前发展。
在审计外包技能人才培养总体设计的具体做法上，高职院校可以牵头多家审计外包企业共同建立“产教对接”的校企合作平台。在该平台上，企业的需求可以通过共商专业人才培养方案、共同制定专业课程标准及合作实施实践教学过程等方式传递给高职院校的教师与学生，从而做到学校教育与企业需求的顺畅对接，提高人才培养的适应性。
二、理论教学途径
1.理论教学目标
根据审计外包技能型人才培养的定位，理论教学的目标应改变传统的以知识系统化教育为目标的理论教学体系、课程体系和教学内容，建立以能力系统化培养为目标的教学体系、课程体系和教学内容。从学生的能力培养出发，统筹规划知识、能力、素质，将能力培养系统逐层逐级分解，沿着基础职业能力、关键职业能力及综合职业能力的螺旋式上升路径，调整审计专业课程体系，最终达到能力系统化的培养目标。
2.理论教学方法与手段
理论教学方法应避免单纯的知识灌输、理论脱离实际等，根据审计行业经济最新发展趋势，及时搜集与理论教学密切相关的案例，更新课堂教学内容，灵活运用启发式教学、讨论式教学、案例教学、项目教学等多种教学方法。同时，在理论教学过程中要注重运用现代信息化教学手段，将文字、图片、声音及动态视频等多种元素以综合方式呈现，以更直观的方式呈现抽象化的概念。同時，尽可能为学生构建开放式教学平台，使教学的方法和手段由课堂教学的固有业态转向线上、线下包括理论、资源、环境、学习方式和风格的混合式学习。
3.理论教学组织形式
审计专业知识相较于会计更具抽象性，传统的班级授课很难使学生都对所学知识有足够深刻的理解。因此，在比较中外高校教学组织形式的基础上，审计外包技能人才培养的课堂可以引入“大班授课与小组讨论、自主学习与合作性学习”相结合的教学组织形式。
具体做法可分课前、课中、课后将学习任务分解。在教师客观分析学情与科学制订教学目标的基础上，将需要学生课前预习的部分分解为课前任务，引导学生自主学习。在上课过程中，教师可以先让学生对自主学习的成果进行汇报并加以点评，接下来进行正式的课堂教学。在教学过程中，教师可以根据审计项目的特点进行单独的设计，如引入交互式游戏、观看审计软件操作、在线实时连线审计专业从业人员、审计方案设计等多种形式，引导学生合作式、交互式学习，每节课结束也可以就学生课堂上分组学习的成果再次进行归纳、评价。课后教师可以根据课堂上学生学习的难点进行课后任务的布置，通过建立QQ群、慕课等教学平台，方便教师与学生、学生与学生之间的交流讨论，同时也可以设置自我测试的环节，方便学生自我检测学习成果。
三、实践教学途径
1.实践教学目标
审计外包技能型人才培养中的实践教学部分主要由专业实训、专业实习、毕业论文三部分组成。实践教学是培养学生专业能力、综合能力与综合素质的重要途径。针对审计外包技能人才的培养方向，实践教学应以巩固和深化理论知识，培养实践能力、沟通能力、服务意识及运用专业知识进行分析与解决审计实务问题的能力为目标。
2.实践教学方法
专业实训的教学方法包括设计性实训、验证性实训和综合性实训等诸多方法。审计外包技能人才培养在实训教学方法的选取上，应结合专业及实训课程特点，突出学生亲自动手实际操作能力的培养及方便互动式教学的开展，加深学生对理论知识的理解，着力培养学生的操作能力、沟通能力及分析解决问题的能力。
专业实习教学方法上，学校教师可以与企业导师根据审计外包技能型人才培养的目的共同商讨具体的专业实习教学方法，灵活采用演示指导法、案例研究法、角色换位法、模拟演练法、视听技术法等教学方法，提升学生对审计外包行业需求的认识，提高学生专业实习的效率与效果。
毕业论文相关教学方法上，教师应强调毕业论文选题必须与审计外包行业实务与热点相结合，毕业论文写作的过程也是加深对审计外包行业认识的过程。毕业论文的完成可以有效锻炼学生综合运用专业知识解决实际问题的技能，培养学生的科学研究能力、文字表达能力与实际工作能力。
3.实践教学组织形式
实践教学的组织形式上，应在学校统一安排组织的前提下，提倡学生个性化、协作化、自主化学习。例如，在专业实训项目教学组织上，可以推行项目化教学训练形式。项目化教学的主要环节包括项目设计、活动组织、项目分析、项目实施及操作、成果测试及评价几部分。在教学组织过程中，教师应尽量提供给学生真实化的工作环境，联系审计外包行业发展的最新趋势及要求，结合专业课程特点选择实训案例项目。同时，根据学生认知特点、科学合理安排实训步骤，真正通过实训项目巩固理论学习成果，培养学生运用专业知识分析、解决审计外包行业发展实际问题的能力，有效培养学生的职业意识，缩短职业适应期。 四、开放教学途径
在今天这样一个开放的信息社会，审计外包技能型人才培养的视角不仅仅局限于学校、教室及课堂，终身教育、终身学习是每个人的发展都避免不了的。因此，高职院校还应充分考虑学生在校期间所有的可支配时间，积极进行课外知识、技能与素质的训练。国内外的很多教育实践也证明，课外实践的活动在学生很多方面素质与能力的培养上的作用往往是课堂教学无法达到的。课外活动着力培养的团队合作能力、沟通能力及社会交往能力正是现代企业越来越看重的能力。因此，积极引导学生对课外活动时间进行合理配置，进行开放式教学是非常有必要的。
1.专业竞赛
专业学科竞赛有利于培养学生的创造力、应变能力与拼搏精神。学科竞赛的过程也是学生运用理论知识解决实际问题的过程。在这个过程中，学生自主将课堂的理论知识应用于竞赛实践，学生可以进行自主、能动的学习，是对课堂知识学习的良好反馈，能更好地激发学生专业学习的动力与兴趣。在此过程中，除了参加全国、省市级的专业竞赛，审计专业教师团队也可以结合审计外包行业特点与专业课程特征，自主开发相关课程的学科竞赛。为提高参与度，也可以将竞赛选手范围扩大到整个经管相关专业，形成竞赛的良好舆论氛围。同时，人才培养方案中也可以将专业学科竞赛成绩计入创新学分，引导学生积极参加学科竞赛。竞赛的组织、经费、场地等也可以交给学生社团负责，提高学生的组织、协调及沟通能力，使学生得到全方位的锻炼。
2.课外活动
良好的课外活动作为第二课堂，能对课堂教学起到很好的补充，具有可觀的教育价值。目前，在校学生的活动可谓丰富多彩，但依然需要教师对其进行必要的引导，促使学生的课外时间得到充分利用，获得更好的教育效果。课外活动最常见的形式之一就是学生社团，其活动领域涉及文化娱乐、社会实践、志愿服务等诸多方面，具有学生参与人数多、形式丰富等特点。为强化专业学习的成果，审计专业教师可组织专业学生创办审计外包实务相关社团，承接社会服务、组织学科竞赛等活动，对活动的内容也可进行补充学分制管理，鼓励学生积极参与，充分利用好在校期间的课外活动时间。
3.社会实践
此处的社会实践特指学生寒暑假——非在校期间的社会实践活动。除了在校时间，学生每年还有三个月的寒暑假时间，在此期间也可以重复引导学生参加与审计外包相关的社会实践，如社会调查、体验服务等活动，培养学生的社会责任感，开阔视野。
综上所述，审计外包技能人才的培养是一个全方位、系统性的工程。在此过程中，高职院校需要特别重视学生能力系统的培养，需要从理论、实践、实习等各个方面进行总体设计，加强校企合作，重视实践教学环节，构建多层次、多样化、个性化、课内课外相结合的人才培养途径。
参考文献：
[1]李丽新.高校审计专业实践教学的探讨[J].中国乡镇企业会计，2016（4）.
[2]支 宇，王思鹏.浅议新形势下国家审计人才培养[J].中国乡镇企业会计，2016（5）.
[3]周广秀.应用型高校国际化审计人才培养路径探索[J].产业与科技论坛，2015（7）.
[4]黄孝红，叶少明. 构建应用型本科审计学课程体系的探讨[J].求知导刊，2015（21）.
[5]李华荣.高职院校审计实务课程教学优化研究——以云南交通职业技术学院为例[J].求知导刊，2015（1）.
审计外包技能型人才是适应现代内部审计业务外包产业发展而产生的，是指在内部审计业务外包一线，掌握审计外包专门知识和技能，具备一定的审计业务实施能力，并在工作实践中能够运用自己的知识和能力进行实际审计工作的人员。根据内部审计业务外包的特点，审计外包技能型人才主要的工作内容是以评价和改善发包方风险管理、内部控制和公司治理流程的有效性，帮助企业实现其目标的内部审计业务。
审计外包技能型人才的培养具体落实在人才培养方案中，本文试图从总体设计、理论教学、实践教学及开放教学四方面来阐释审计外包技能型人才培养途径的问题。
一、产学对接的总体设计途径
审计外包技能型人才的培养必须紧跟审计外包行业的发展，把握产业发展的命脉，洞察产业发展所需人才的基础职业能力、关键职业能力及核心职业能力。因此，高职审计技能型人才的培养绝不是专业教师闭门造车所能解决的问题。
高职院校在技能型人才培养的各个阶段均应充分重视校企合作、产学研融合的重要性。实行产学对接的校企合作可以有效提升审计外包技能型人才培养的效率与效果，提高专业教师团队的实践能力及课程设置的科学性与合理性，增强办学活力，推动专业建设稳步向前发展。
在审计外包技能人才培养总体设计的具体做法上，高职院校可以牵头多家审计外包企业共同建立“产教对接”的校企合作平台。在该平台上，企业的需求可以通过共商专业人才培养方案、共同制定专业课程标准及合作实施实践教学过程等方式传递给高职院校的教师与学生，从而做到学校教育与企业需求的顺畅对接，提高人才培养的适应性。
二、理论教学途径
1.理论教学目标
根据审计外包技能型人才培养的定位，理论教学的目标应改变传统的以知识系统化教育为目标的理论教学体系、课程体系和教学内容，建立以能力系统化培养为目标的教学体系、课程体系和教学内容。从学生的能力培养出发，统筹规划知识、能力、素质，将能力培养系统逐层逐级分解，沿着基础职业能力、关键职业能力及综合职业能力的螺旋式上升路径，调整审计专业课程体系，最终达到能力系统化的培养目标。
2.理论教学方法与手段
理论教学方法应避免单纯的知识灌输、理论脱离实际等，根据审计行业经济最新发展趋势，及时搜集与理论教学密切相关的案例，更新课堂教学内容，灵活运用启发式教学、讨论式教学、案例教学、项目教学等多种教学方法。同时，在理论教学过程中要注重运用现代信息化教学手段，将文字、图片、声音及动态视频等多种元素以综合方式呈现，以更直观的方式呈现抽象化的概念。同時，尽可能为学生构建开放式教学平台，使教学的方法和手段由课堂教学的固有业态转向线上、线下包括理论、资源、环境、学习方式和风格的混合式学习。
3.理论教学组织形式
审计专业知识相较于会计更具抽象性，传统的班级授课很难使学生都对所学知识有足够深刻的理解。因此，在比较中外高校教学组织形式的基础上，审计外包技能人才培养的课堂可以引入“大班授课与小组讨论、自主学习与合作性学习”相结合的教学组织形式。
具体做法可分课前、课中、课后将学习任务分解。在教师客观分析学情与科学制订教学目标的基础上，将需要学生课前预习的部分分解为课前任务，引导学生自主学习。在上课过程中，教师可以先让学生对自主学习的成果进行汇报并加以点评，接下来进行正式的课堂教学。在教学过程中，教师可以根据审计项目的特点进行单独的设计，如引入交互式游戏、观看审计软件操作、在线实时连线审计专业从业人员、审计方案设计等多种形式，引导学生合作式、交互式学习，每节课结束也可以就学生课堂上分组学习的成果再次进行归纳、评价。课后教师可以根据课堂上学生学习的难点进行课后任务的布置，通过建立QQ群、慕课等教学平台，方便教师与学生、学生与学生之间的交流讨论，同时也可以设置自我测试的环节，方便学生自我检测学习成果。
三、实践教学途径
1.实践教学目标
审计外包技能型人才培养中的实践教学部分主要由专业实训、专业实习、毕业论文三部分组成。实践教学是培养学生专业能力、综合能力与综合素质的重要途径。针对审计外包技能人才的培养方向，实践教学应以巩固和深化理论知识，培养实践能力、沟通能力、服务意识及运用专业知识进行分析与解决审计实务问题的能力为目标。
2.实践教学方法
专业实训的教学方法包括设计性实训、验证性实训和综合性实训等诸多方法。审计外包技能人才培养在实训教学方法的选取上，应结合专业及实训课程特点，突出学生亲自动手实际操作能力的培养及方便互动式教学的开展，加深学生对理论知识的理解，着力培养学生的操作能力、沟通能力及分析解决问题的能力。
专业实习教学方法上，学校教师可以与企业导师根据审计外包技能型人才培养的目的共同商讨具体的专业实习教学方法，灵活采用演示指导法、案例研究法、角色换位法、模拟演练法、视听技术法等教学方法，提升学生对审计外包行业需求的认识，提高学生专业实习的效率与效果。
毕业论文相关教学方法上，教师应强调毕业论文选题必须与审计外包行业实务与热点相结合，毕业论文写作的过程也是加深对审计外包行业认识的过程。毕业论文的完成可以有效锻炼学生综合运用专业知识解决实际问题的技能，培养学生的科学研究能力、文字表达能力与实际工作能力。
3.实践教学组织形式
实践教学的组织形式上，应在学校统一安排组织的前提下，提倡学生个性化、协作化、自主化学习。例如，在专业实训项目教学组织上，可以推行项目化教学训练形式。项目化教学的主要环节包括项目设计、活动组织、项目分析、项目实施及操作、成果测试及评价几部分。在教学组织过程中，教师应尽量提供给学生真实化的工作环境，联系审计外包行业发展的最新趋势及要求，结合专业课程特点选择实训案例项目。同时，根据学生认知特点、科学合理安排实训步骤，真正通过实训项目巩固理论学习成果，培养学生运用专业知识分析、解决审计外包行业发展实际问题的能力，有效培养学生的职业意识，缩短职业适应期。 四、开放教学途径
在今天这样一个开放的信息社会，审计外包技能型人才培养的视角不仅仅局限于学校、教室及课堂，终身教育、终身学习是每个人的发展都避免不了的。因此，高职院校还应充分考虑学生在校期间所有的可支配时间，积极进行课外知识、技能与素质的训练。国内外的很多教育实践也证明，课外实践的活动在学生很多方面素质与能力的培养上的作用往往是课堂教学无法达到的。课外活动着力培养的团队合作能力、沟通能力及社会交往能力正是现代企业越来越看重的能力。因此，积极引导学生对课外活动时间进行合理配置，进行开放式教学是非常有必要的。
1.专业竞赛
专业学科竞赛有利于培养学生的创造力、应变能力与拼搏精神。学科竞赛的过程也是学生运用理论知识解决实际问题的过程。在这个过程中，学生自主将课堂的理论知识应用于竞赛实践，学生可以进行自主、能动的学习，是对课堂知识学习的良好反馈，能更好地激发学生专业学习的动力与兴趣。在此过程中，除了参加全国、省市级的专业竞赛，审计专业教师团队也可以结合审计外包行业特点与专业课程特征，自主开发相关课程的学科竞赛。为提高参与度，也可以将竞赛选手范围扩大到整个经管相关专业，形成竞赛的良好舆论氛围。同时，人才培养方案中也可以将专业学科竞赛成绩计入创新学分，引导学生积极参加学科竞赛。竞赛的组织、经费、场地等也可以交给学生社团负责，提高学生的组织、协调及沟通能力，使学生得到全方位的锻炼。
2.课外活动
良好的课外活动作为第二课堂，能对课堂教学起到很好的补充，具有可觀的教育价值。目前，在校学生的活动可谓丰富多彩，但依然需要教师对其进行必要的引导，促使学生的课外时间得到充分利用，获得更好的教育效果。课外活动最常见的形式之一就是学生社团，其活动领域涉及文化娱乐、社会实践、志愿服务等诸多方面，具有学生参与人数多、形式丰富等特点。为强化专业学习的成果，审计专业教师可组织专业学生创办审计外包实务相关社团，承接社会服务、组织学科竞赛等活动，对活动的内容也可进行补充学分制管理，鼓励学生积极参与，充分利用好在校期间的课外活动时间。
3.社会实践
此处的社会实践特指学生寒暑假——非在校期间的社会实践活动。除了在校时间，学生每年还有三个月的寒暑假时间，在此期间也可以重复引导学生参加与审计外包相关的社会实践，如社会调查、体验服务等活动，培养学生的社会责任感，开阔视野。
综上所述，审计外包技能人才的培养是一个全方位、系统性的工程。在此过程中，高职院校需要特别重视学生能力系统的培养，需要从理论、实践、实习等各个方面进行总体设计，加强校企合作，重视实践教学环节，构建多层次、多样化、个性化、课内课外相结合的人才培养途径。
参考文献：
[1]李丽新.高校审计专业实践教学的探讨[J].中国乡镇企业会计，2016（4）.
[2]支 宇，王思鹏.浅议新形势下国家审计人才培养[J].中国乡镇企业会计，2016（5）.
[3]周广秀.应用型高校国际化审计人才培养路径探索[J].产业与科技论坛，2015（7）.
[4]黄孝红，叶少明. 构建应用型本科审计学课程体系的探讨[J].求知导刊，2015（21）.
[5]李华荣.高职院校审计实务课程教学优化研究——以云南交通职业技术学院为例[J].求知导刊，2015（1）.