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【摘 要】在课程改革逐渐适应社会实践的过程中，原有的枯燥乏味的课堂教学模式，已经没有办法满足学生对知识的理解更深刻、更能落到实处的要求。跟随语文教学发展的大潮流，使学生的语文逻辑与语言交际能力得到全面的提高，满足学生全方面的发展需求，推出更加科学合理的教学方法，是语文教学的必然出路。语文古诗文阅读赏析对学生的语言能力、情感感受力提出了更高的要求。如何让学生更直观的感受古诗中的情感，让学生在面对不熟悉、理解更困难的古文时，能够保持注意力的集中，是教师进一步提高学生的古诗文阅读赏析能力必然要考虑的问题。而现存的单一的反复阅读和直接讲授，很难满足在新形势下，社会对学生古诗文赏析能力进一步提高的需求，在这种背景下，情景教学法的应用能够展现出更符合语文现实发展状况的作用。
【关键词】初中语文;古诗文赏析;情景教学法
在进入初中阶段后，学生们面对的是内容更多、内涵更丰富的教材。初中语文对学生的语言理解与应用能力提出了更高的要求，尤其是面对语法和逻辑与现在常用的汉语有很大差别的古文时，学生必然会感到更棘手。然而在传统的教学过程中，很多语文教师出于在短时间内使学生的语文成绩能够有明显提高的目的，使学生对语文的学习尤其是古诗文的学习，单纯的停留在对原文、翻译以及部分字词的反复背诵与强行记忆上。虽然学生的卷面分数有了明显的改观，但是却极大地破坏了学生学习语文、学习传统文化的兴趣，使学生的个性化发展受到了极大的阻碍。情景教学法的出现，在加强学生对课本知识记忆的同时，使学生能以更轻松的心境，增强对古诗文氛围的感触力，真正让学生成为课堂的主人。
一、情景教学法的积极作用
（一）让学生在学习中更加热情
初中学生正处于活力无限、好奇心旺盛的年龄阶段，他们比成年人更愿意花费大量的时间与精力在自己喜欢的事情上。因此，在日常的教学过程中，想要学生更积极、更高效的投入到某一科目的学习中，就要想办法让学生以更好奇、更感兴趣的姿态参与到学习中。传统的教学方式，会让很多有意思的语文知识失去它原本的色彩。相反，情景教学法能够使一些原本枯燥复杂的知识更加具体和直观，为原本平淡的课堂增加更多的活力。音乐、视频、玩具等道具在课堂中的应用，能够使情景化教学更加贴近生活，给学生的感官进行更全面、更有记忆力的刺激，让学生能够把课堂上学习的语文知识，更好的应用到日常的生活和写作中，提高学生学习语文知识的兴趣，让学生在课堂互动中更加积极主动。
（二）提高学生学习语文的效率
学生在学习知识的过程中，会对自己比较感兴趣的内容的记忆更为深刻，而丰富有趣的课堂内容、教学更具特色的老师能够更大程度地激起学生的学习兴趣。在特定的视频介绍、特定的音乐氛围下，学生能够更好地理解古诗文中所讲述的故事，作者在古诗文中隐藏的情感与内涵，进一步提高学生学习古诗文的效率。同时，在特定的情景环境下，更是能够激发学生自身的情感，使学生能够对作者的情感与思想感同身受，记忆更加深刻，在进行应用与实践的过程中，自然也能够更加得心应手。
然而，情景教学法在日常的教学活动中进行推广时，还是不可避免的出现了一些问题，在学生古诗文阅读赏析能力提高的过程中，并没有发挥出预期的作用。因此，对情景化教学的技巧与方法进一步研究，归纳总结出更具有可复制性、可推广性的流程与技巧，对情景教学法在进行应用与推广中现存的问题与障碍，探寻出具有针对性的解决方案，使情景化教学法，在激发学生学习语文的热情、提高学生学习语文的效率的过程中发挥出更加积极有效的作用。
二、情景教学法在古诗文阅读赏析中的具体应用
（一）用道具构建，还原古诗文的背景
在情景教学法实施的过程中，利用各种道具构建情景是非常重要的一步，通过道具对古诗作者创作的环境进行还原，或者对古诗文描述的情景进行模仿，让学生对古诗文的内容产生更直观的感受，有助于学生对古文的阅读赏析。
以部编版七年级语文教材中的《世说新语》两篇中的《咏雪》为例，由于《咏雪》的教学时间与特定的天气环境无法匹配，让学生在学习文章时直观的感受雪的形象并不容易，但是教师可以提前准备盐、棉花等道具，讓学生理解古文中出现的“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”所形容的雪的形象，如果有条件，还可以让学生自己准备相关道具，自己动手尝试，这样能够使学生对重点内容与情节印象更加深刻，不管是对学生的背诵还是理解都有着不错的帮助。
（二）利用多媒体技术进行场景的构建
在现代传媒科技不断发展进步的今天，多媒体技术的作用已经成为了大多人的共识，多媒体技术在日常教学环节中的应用也是有目共睹，多媒体教学在教学活动中的普及推广工作也已经小有成效。多媒体技术在构建场景时，能够真正的做到图文并茂、声色一体，对古诗文的背景和描述环境进行更加生动形象的构建与还原，同时多媒体场景下更加绚丽的色彩，能够对学生的视觉感受起到更强的吸引力，在学生的脑海中留下更加深刻的印象。
三、情景教学的应用选择
无论是哪种教学方式，都不可能尽善尽美，也不能适用于所有的场景与教学内容，情景教学法也只有在教学过程中应用，才能够体现它的价值。因此，在情景教学法使用的过程中，要根据实际的教学内容与教学目标，灵活地调整教学方法与教学技巧，所以情景教学法要在一定的框架下进行。
（一）适度性
情景教学法的频繁使用并不代表着对情景教学法的理解与贯彻，情景教学法的使用是要以情景教学能够完成教学目标，推动教学进度的前进为前提。过度使用情景教学法，在使用初期也许会使学生提升一些兴趣，但是在单一教学法的过度使用下，教学模式又再次进入了以前的枯燥单一的过程，当学生对教学方法和课堂模式熟悉之后，就会再度失去兴趣与好奇，对提高教学效率起到的效果也一般。
所以，情景教学法的使用要有一定的适度性，在使用时，要考虑教学内容和教学目标是否适用情景教学法，并对使用时间做出合理的安排。
（二）目标性
情景教学法是一种教学手段，而不是教学的目的，使用情景教学法的目的是为了让学生在获得乐趣的情况下学习知识，而不是单纯的让学生娱乐，在教师使用具有娱乐性的视频、音乐、游戏时，要注意课堂秩序，以教学进度的进展为使用情景教学法的标尺。
（三）平等性
情景教学法的使用过程中，要及时调动起学生参与课堂的兴趣，调动学生的积极性，学生和教师要构成都是情景参与者的平等关系，鼓励学生进行自我表达与展示，并给予学生平等的参与和表现机会。教师要成为课堂的引导者，保证师生之间的、学生之间的平等关系。
四、结束语
在情景教学法推广与普及的过程中，总结归纳情景教学法的使用技巧与方法，并为情景教学法的使用制定能够维护情景教学进度与效用的原则，同时提高教师使用、参与、引导情景教学的能力，及时吸取学生的建议与意见，并做出积极的反馈，让学生在轻松愉悦的环境下提高语文古文阅读赏析水平，发挥出情景教学法的积极作用。
【参考文献】
[1]李佳.基于“核心素养”养成的初中古诗词“情境”教学研究[D].辽宁师范大学，2020
[2]岳勇.情景教学法在《将进酒》教学中的应用[J].职业，2020（07）：65-66
[3]高玉杰.情景教学在初中语文课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2020（01）：55-56
【关键词】初中语文;古诗文赏析;情景教学法
在进入初中阶段后，学生们面对的是内容更多、内涵更丰富的教材。初中语文对学生的语言理解与应用能力提出了更高的要求，尤其是面对语法和逻辑与现在常用的汉语有很大差别的古文时，学生必然会感到更棘手。然而在传统的教学过程中，很多语文教师出于在短时间内使学生的语文成绩能够有明显提高的目的，使学生对语文的学习尤其是古诗文的学习，单纯的停留在对原文、翻译以及部分字词的反复背诵与强行记忆上。虽然学生的卷面分数有了明显的改观，但是却极大地破坏了学生学习语文、学习传统文化的兴趣，使学生的个性化发展受到了极大的阻碍。情景教学法的出现，在加强学生对课本知识记忆的同时，使学生能以更轻松的心境，增强对古诗文氛围的感触力，真正让学生成为课堂的主人。
一、情景教学法的积极作用
（一）让学生在学习中更加热情
初中学生正处于活力无限、好奇心旺盛的年龄阶段，他们比成年人更愿意花费大量的时间与精力在自己喜欢的事情上。因此，在日常的教学过程中，想要学生更积极、更高效的投入到某一科目的学习中，就要想办法让学生以更好奇、更感兴趣的姿态参与到学习中。传统的教学方式，会让很多有意思的语文知识失去它原本的色彩。相反，情景教学法能够使一些原本枯燥复杂的知识更加具体和直观，为原本平淡的课堂增加更多的活力。音乐、视频、玩具等道具在课堂中的应用，能够使情景化教学更加贴近生活，给学生的感官进行更全面、更有记忆力的刺激，让学生能够把课堂上学习的语文知识，更好的应用到日常的生活和写作中，提高学生学习语文知识的兴趣，让学生在课堂互动中更加积极主动。
（二）提高学生学习语文的效率
学生在学习知识的过程中，会对自己比较感兴趣的内容的记忆更为深刻，而丰富有趣的课堂内容、教学更具特色的老师能够更大程度地激起学生的学习兴趣。在特定的视频介绍、特定的音乐氛围下，学生能够更好地理解古诗文中所讲述的故事，作者在古诗文中隐藏的情感与内涵，进一步提高学生学习古诗文的效率。同时，在特定的情景环境下，更是能够激发学生自身的情感，使学生能够对作者的情感与思想感同身受，记忆更加深刻，在进行应用与实践的过程中，自然也能够更加得心应手。
然而，情景教学法在日常的教学活动中进行推广时，还是不可避免的出现了一些问题，在学生古诗文阅读赏析能力提高的过程中，并没有发挥出预期的作用。因此，对情景化教学的技巧与方法进一步研究，归纳总结出更具有可复制性、可推广性的流程与技巧，对情景教学法在进行应用与推广中现存的问题与障碍，探寻出具有针对性的解决方案，使情景化教学法，在激发学生学习语文的热情、提高学生学习语文的效率的过程中发挥出更加积极有效的作用。
二、情景教学法在古诗文阅读赏析中的具体应用
（一）用道具构建，还原古诗文的背景
在情景教学法实施的过程中，利用各种道具构建情景是非常重要的一步，通过道具对古诗作者创作的环境进行还原，或者对古诗文描述的情景进行模仿，让学生对古诗文的内容产生更直观的感受，有助于学生对古文的阅读赏析。
以部编版七年级语文教材中的《世说新语》两篇中的《咏雪》为例，由于《咏雪》的教学时间与特定的天气环境无法匹配，让学生在学习文章时直观的感受雪的形象并不容易，但是教师可以提前准备盐、棉花等道具，讓学生理解古文中出现的“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”所形容的雪的形象，如果有条件，还可以让学生自己准备相关道具，自己动手尝试，这样能够使学生对重点内容与情节印象更加深刻，不管是对学生的背诵还是理解都有着不错的帮助。
（二）利用多媒体技术进行场景的构建
在现代传媒科技不断发展进步的今天，多媒体技术的作用已经成为了大多人的共识，多媒体技术在日常教学环节中的应用也是有目共睹，多媒体教学在教学活动中的普及推广工作也已经小有成效。多媒体技术在构建场景时，能够真正的做到图文并茂、声色一体，对古诗文的背景和描述环境进行更加生动形象的构建与还原，同时多媒体场景下更加绚丽的色彩，能够对学生的视觉感受起到更强的吸引力，在学生的脑海中留下更加深刻的印象。
三、情景教学的应用选择
无论是哪种教学方式，都不可能尽善尽美，也不能适用于所有的场景与教学内容，情景教学法也只有在教学过程中应用，才能够体现它的价值。因此，在情景教学法使用的过程中，要根据实际的教学内容与教学目标，灵活地调整教学方法与教学技巧，所以情景教学法要在一定的框架下进行。
（一）适度性
情景教学法的频繁使用并不代表着对情景教学法的理解与贯彻，情景教学法的使用是要以情景教学能够完成教学目标，推动教学进度的前进为前提。过度使用情景教学法，在使用初期也许会使学生提升一些兴趣，但是在单一教学法的过度使用下，教学模式又再次进入了以前的枯燥单一的过程，当学生对教学方法和课堂模式熟悉之后，就会再度失去兴趣与好奇，对提高教学效率起到的效果也一般。
所以，情景教学法的使用要有一定的适度性，在使用时，要考虑教学内容和教学目标是否适用情景教学法，并对使用时间做出合理的安排。
（二）目标性
情景教学法是一种教学手段，而不是教学的目的，使用情景教学法的目的是为了让学生在获得乐趣的情况下学习知识，而不是单纯的让学生娱乐，在教师使用具有娱乐性的视频、音乐、游戏时，要注意课堂秩序，以教学进度的进展为使用情景教学法的标尺。
（三）平等性
情景教学法的使用过程中，要及时调动起学生参与课堂的兴趣，调动学生的积极性，学生和教师要构成都是情景参与者的平等关系，鼓励学生进行自我表达与展示，并给予学生平等的参与和表现机会。教师要成为课堂的引导者，保证师生之间的、学生之间的平等关系。
四、结束语
在情景教学法推广与普及的过程中，总结归纳情景教学法的使用技巧与方法，并为情景教学法的使用制定能够维护情景教学进度与效用的原则，同时提高教师使用、参与、引导情景教学的能力，及时吸取学生的建议与意见，并做出积极的反馈，让学生在轻松愉悦的环境下提高语文古文阅读赏析水平，发挥出情景教学法的积极作用。
【参考文献】
[1]李佳.基于“核心素养”养成的初中古诗词“情境”教学研究[D].辽宁师范大学，2020
[2]岳勇.情景教学法在《将进酒》教学中的应用[J].职业，2020（07）：65-66
[3]高玉杰.情景教学在初中语文课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2020（01）：55-56