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摘要:职业生涯规划课程是高校组织学生认识自我、认识职业、认识社会的重要方式。高校应该根据不同学生的特点引导他们树立自己的职业生涯发展方向,有目的地培养个体职业能力,为学生步入社会、适应职业打好基础。
关键词:职业规划;必要性;开展;全程化
作者简介:金震(1981-),男,河北保定人,华北电力大学科技学院,助教,主要研究方向:教育学;王春百(1983-),男,满族,辽宁锦州人,华北电力大学科技学院,助教,主要研究方向:数学教育。(河北 保定 071051)
职业生涯规划课程是高校组织学生认识自我、认识职业、认识社会的重要方式。让学生提前树立职业角色意识、有目的地培养自我职业能力是当今社会形势下对大学生的必然要求。开设职业生涯规划课程有助于帮助大学新生尽早树立职业方向,促进学生自我教育、自我管理水平的提高。
一、职业生涯规划的内涵及意义
职业生涯规划是指通过个人和组织相结合,对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、研究和总结,尤其是在对自己的兴趣、爱好、个性、能力、价值观、特长、经历以及存在的不足等各方面进行综合分析的基础上,确定最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。对大学生而言,就是在自我认识的基础上,根据自己的专业特长、知识结构,结合社会环境和市场环境,对将来要从事的职业以及要达到的职业目标制订的方向性计划。应该说,职业生涯规划应贯穿人的一生,大学期间是其中一个重要阶段。按照萨柏的职业生涯发展理论,大学生处于职业生涯的探索阶段,在此阶段,许多学生需要对自己未来的职业生涯做出关键性的决策,因此,大学阶段是职业生涯规划的黄金阶段,对大学生个人的未来职业方向和职业发展具有特别重要的意义:可以激发大学生自我实现的需要,培养积极上进的人生观;引导大学生树立职业生涯规划意识,提高生涯规划能力;促进大学生树立明确的职业目标和职业理想;增强大学生在就业过程中的核心竞争力。
二、高校开设职业生涯规划课程的必要性
1.当今社会就业形势对大学毕业生提出的新要求
随着我国大众化教育的普及,从2003年开始,高校毕业生人数开始大幅增长,从2003届的212万毕业生到2010年的630万人,我们社会可提供的就业岗位还不能满足毕业生的需求。严峻的就业形势要求我们要用科学的发展观念来指导高校就业工作,实现就业指导的创新,包括工作机制的创新、工作方式方法的创新、教学内容的创新。而教学内容的创新方面最核心的变化应从对学生单纯的就业指导努力转向学生职业生涯的全过程,为学生的职业生涯规划提供指导、咨询和服务。改变过去仅仅帮助学生参加应聘、面试的做法,要培养他们在未来一生中具有可持续生涯所需的认知能力,使他们能够激发和扩展自己的能力,主动创造机会建立与专业的联系。培养他们自我管理、自我约束的能力。因此有关生涯发展规划的课程是促进大学生生涯发展的主导方式,在高校构建职业规划课程体系势在必行,意义重大。
2.社会与科技发展对学生的职业能力提出更高的要求
科学技术日新月异,社会化生产集约化程度越来越高,对员工的操作、管理、开发能力的要求也越来越高。我们的大学生在校学习的科学理论知识已经不能跟上社会发展了,甚至开始出现滞后现象。企业在员工培养方面也是越来越讲求效率。很多企业都要求新招聘员工有相关工作经验,上岗即上手,可我们的多数大学生在校期间大多没有与本专业相关的工作经历,甚至根本就不了解自己的专业将来能够从事哪些方面的工作。可见,大学阶段应该引导学生学习并掌握更多与专业相关的技术、能力,认清职业环境,树立正确的职业观念。我们的职业生涯规划课程则主要侧重于此。合理开设大学生职业生涯规划课程会为大学生指明职业发展方向起到至关重要的作用。
3.大学生实现自我发展的必然要求
据调查显示,目前,高校有相当一部分大学生在学习和就业过程中表现出诸多的不适应,表现在学习动力不足、自我定位不准确、对职业了解不够、对社会和周围环境认识不够、对前途感到迷惘、缺乏对未来生活和职业目标的规划与准备等,而这些问题则可以通过职业生涯辅导让学生规划自我发展方向,为自己设立明确的发展目标。因此,要从大一开始通过职业规划课程帮助他们正确认识自己的能力特长,认识社会的发展趋势及社会对人才的需求,逐步确定自己的职业定位和发展方向,树立正确的职业观,合理规划自己适合的职业发展轨迹,从而帮助他们更快地成长为社会所需要的人才。
三、职业生涯规划课程的开展
1.职业生涯规划课程应尽量实现全程化,帮助学生规划好大学不同阶段的职业能力培养
大一为初探期,要初步了解自己未来想从事的职业或与自己所学专业对口的职业;大二为定向期,应考虑清楚未来是否深造或就业,了解相关的活动,并以提高自己的基本素质为主;大三为冲刺期,目标应开始锁定在提高求职技能、搜集公司信息,并确定自己是否要考研;大四为分化期,目标应在工作申请及成功就业上。只有根据不同阶段进行职业生涯规划,才能帮助学生少走弯路,根据不同阶段的发展情况量身打造适合自己的职业道路。
2.帮助学生认识自我、认识职业,约束、激励自我朝职业目标发展
职业生涯规划课程的目的不是告诉学生将来你要做什么工作、在什么领域可以创造财富和提高社会地位,而是要引导学生通过职业生涯规划课程的专业测评方式认知自我,认识职业情况,综合自身特点、爱好、性格等因素为自己量身打造适合自己的职业生涯发展方向。
3.高校应该为学生提供更多的接触本专业就业领域的机会
选择就业的学生会占到毕业生人数的半数以上,即便是考研学生,最终也要走上职业道路,从事自己选择的职业。那么大学毕业生是不是能够适应企业的发展要求必然也就成为了检验高校育人质量的一个标准,高校要迎合社会需求就要在实践、体验就业方面加大力度,这也是职业生涯规划课程的一个重要方面。
4.提高大学生人际交往、自我展示、把握机会的能力
职业生涯规划还应该把重点放在有针对性的专题讲座上,例如求职礼仪、面试技巧等等,但是针对不同群体也要开展不同的工作。有的学生演讲能力差,应聘过程中异常紧张、语无伦次,有的学生主动性不强,机会总是把握不住,有的学生不愿意展示自我,人际交往能力欠缺,这些都是影响求职结果的重要因素,所以,职业生涯规划课程也要重点培养学生这些方面的能力,多为学生提供锻炼、实践的机会。
面对人生大舞台,相信每个人都渴望实现自我的价值,追求成功是人的本性,谁都希望能在自己的职业生涯中有所成就,特别是那些接受过高等教育的大学生更是对未来的事业之途充满期待,并愿意为成功付出勤奋和努力,但是成功仅有主观努力是不够的,关键是你是否选择了正确的方向。一个人的职业生涯是生命、生活的重要组成部分,选择了一份职业就是选择了一种社会角色,进而选择了一种生活方式。我们在社会舞台上职业角色扮演得如何,过着什么样的生活,其实我们是可以把握的。每一个人都应该是自己人生职业的规划者和耕耘者,为实现自我价值规划好发展蓝图,扬长避短,最终走向成功。
参考文献:
[1]尹忠泽.大学生职业生涯规划[M].长春:吉林大学出版社,2007.
[2]龙立荣,彭永新.国外职业决策困难研究及其启示[J].人类工学,2000,6(4):45-49.
[3]王桢,时堪,高晶.大学生职业泊我效能的影响因素分析[J].中国临床心理学杂志,2005,2(13):162-164.
(责任编辑:王祝萍)
关键词:职业规划;必要性;开展;全程化
作者简介:金震(1981-),男,河北保定人,华北电力大学科技学院,助教,主要研究方向:教育学;王春百(1983-),男,满族,辽宁锦州人,华北电力大学科技学院,助教,主要研究方向:数学教育。(河北 保定 071051)
职业生涯规划课程是高校组织学生认识自我、认识职业、认识社会的重要方式。让学生提前树立职业角色意识、有目的地培养自我职业能力是当今社会形势下对大学生的必然要求。开设职业生涯规划课程有助于帮助大学新生尽早树立职业方向,促进学生自我教育、自我管理水平的提高。
一、职业生涯规划的内涵及意义
职业生涯规划是指通过个人和组织相结合,对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、研究和总结,尤其是在对自己的兴趣、爱好、个性、能力、价值观、特长、经历以及存在的不足等各方面进行综合分析的基础上,确定最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。对大学生而言,就是在自我认识的基础上,根据自己的专业特长、知识结构,结合社会环境和市场环境,对将来要从事的职业以及要达到的职业目标制订的方向性计划。应该说,职业生涯规划应贯穿人的一生,大学期间是其中一个重要阶段。按照萨柏的职业生涯发展理论,大学生处于职业生涯的探索阶段,在此阶段,许多学生需要对自己未来的职业生涯做出关键性的决策,因此,大学阶段是职业生涯规划的黄金阶段,对大学生个人的未来职业方向和职业发展具有特别重要的意义:可以激发大学生自我实现的需要,培养积极上进的人生观;引导大学生树立职业生涯规划意识,提高生涯规划能力;促进大学生树立明确的职业目标和职业理想;增强大学生在就业过程中的核心竞争力。
二、高校开设职业生涯规划课程的必要性
1.当今社会就业形势对大学毕业生提出的新要求
随着我国大众化教育的普及,从2003年开始,高校毕业生人数开始大幅增长,从2003届的212万毕业生到2010年的630万人,我们社会可提供的就业岗位还不能满足毕业生的需求。严峻的就业形势要求我们要用科学的发展观念来指导高校就业工作,实现就业指导的创新,包括工作机制的创新、工作方式方法的创新、教学内容的创新。而教学内容的创新方面最核心的变化应从对学生单纯的就业指导努力转向学生职业生涯的全过程,为学生的职业生涯规划提供指导、咨询和服务。改变过去仅仅帮助学生参加应聘、面试的做法,要培养他们在未来一生中具有可持续生涯所需的认知能力,使他们能够激发和扩展自己的能力,主动创造机会建立与专业的联系。培养他们自我管理、自我约束的能力。因此有关生涯发展规划的课程是促进大学生生涯发展的主导方式,在高校构建职业规划课程体系势在必行,意义重大。
2.社会与科技发展对学生的职业能力提出更高的要求
科学技术日新月异,社会化生产集约化程度越来越高,对员工的操作、管理、开发能力的要求也越来越高。我们的大学生在校学习的科学理论知识已经不能跟上社会发展了,甚至开始出现滞后现象。企业在员工培养方面也是越来越讲求效率。很多企业都要求新招聘员工有相关工作经验,上岗即上手,可我们的多数大学生在校期间大多没有与本专业相关的工作经历,甚至根本就不了解自己的专业将来能够从事哪些方面的工作。可见,大学阶段应该引导学生学习并掌握更多与专业相关的技术、能力,认清职业环境,树立正确的职业观念。我们的职业生涯规划课程则主要侧重于此。合理开设大学生职业生涯规划课程会为大学生指明职业发展方向起到至关重要的作用。
3.大学生实现自我发展的必然要求
据调查显示,目前,高校有相当一部分大学生在学习和就业过程中表现出诸多的不适应,表现在学习动力不足、自我定位不准确、对职业了解不够、对社会和周围环境认识不够、对前途感到迷惘、缺乏对未来生活和职业目标的规划与准备等,而这些问题则可以通过职业生涯辅导让学生规划自我发展方向,为自己设立明确的发展目标。因此,要从大一开始通过职业规划课程帮助他们正确认识自己的能力特长,认识社会的发展趋势及社会对人才的需求,逐步确定自己的职业定位和发展方向,树立正确的职业观,合理规划自己适合的职业发展轨迹,从而帮助他们更快地成长为社会所需要的人才。
三、职业生涯规划课程的开展
1.职业生涯规划课程应尽量实现全程化,帮助学生规划好大学不同阶段的职业能力培养
大一为初探期,要初步了解自己未来想从事的职业或与自己所学专业对口的职业;大二为定向期,应考虑清楚未来是否深造或就业,了解相关的活动,并以提高自己的基本素质为主;大三为冲刺期,目标应开始锁定在提高求职技能、搜集公司信息,并确定自己是否要考研;大四为分化期,目标应在工作申请及成功就业上。只有根据不同阶段进行职业生涯规划,才能帮助学生少走弯路,根据不同阶段的发展情况量身打造适合自己的职业道路。
2.帮助学生认识自我、认识职业,约束、激励自我朝职业目标发展
职业生涯规划课程的目的不是告诉学生将来你要做什么工作、在什么领域可以创造财富和提高社会地位,而是要引导学生通过职业生涯规划课程的专业测评方式认知自我,认识职业情况,综合自身特点、爱好、性格等因素为自己量身打造适合自己的职业生涯发展方向。
3.高校应该为学生提供更多的接触本专业就业领域的机会
选择就业的学生会占到毕业生人数的半数以上,即便是考研学生,最终也要走上职业道路,从事自己选择的职业。那么大学毕业生是不是能够适应企业的发展要求必然也就成为了检验高校育人质量的一个标准,高校要迎合社会需求就要在实践、体验就业方面加大力度,这也是职业生涯规划课程的一个重要方面。
4.提高大学生人际交往、自我展示、把握机会的能力
职业生涯规划还应该把重点放在有针对性的专题讲座上,例如求职礼仪、面试技巧等等,但是针对不同群体也要开展不同的工作。有的学生演讲能力差,应聘过程中异常紧张、语无伦次,有的学生主动性不强,机会总是把握不住,有的学生不愿意展示自我,人际交往能力欠缺,这些都是影响求职结果的重要因素,所以,职业生涯规划课程也要重点培养学生这些方面的能力,多为学生提供锻炼、实践的机会。
面对人生大舞台,相信每个人都渴望实现自我的价值,追求成功是人的本性,谁都希望能在自己的职业生涯中有所成就,特别是那些接受过高等教育的大学生更是对未来的事业之途充满期待,并愿意为成功付出勤奋和努力,但是成功仅有主观努力是不够的,关键是你是否选择了正确的方向。一个人的职业生涯是生命、生活的重要组成部分,选择了一份职业就是选择了一种社会角色,进而选择了一种生活方式。我们在社会舞台上职业角色扮演得如何,过着什么样的生活,其实我们是可以把握的。每一个人都应该是自己人生职业的规划者和耕耘者,为实现自我价值规划好发展蓝图,扬长避短,最终走向成功。
参考文献:
[1]尹忠泽.大学生职业生涯规划[M].长春:吉林大学出版社,2007.
[2]龙立荣,彭永新.国外职业决策困难研究及其启示[J].人类工学,2000,6(4):45-49.
[3]王桢,时堪,高晶.大学生职业泊我效能的影响因素分析[J].中国临床心理学杂志,2005,2(13):162-164.
(责任编辑:王祝萍)