随着新课程改革的进行，各种新的教学模式应运而生，我们学校也积极响应市县教育局的号召，进行了教学模式的调整，现在运用的是“六模块”建构式课堂模式。为了在课堂上熟练地运用，笔者读了很多相关的资料。在学习中越来越感到“六模块”教学模式的精妙所在，感觉和“三案·六环节”模式很相似，但却是“三案·六环节”模式的进一步提升。“六模块建构式课堂”是指教师根据课程标准和学生实际情况，确定适宜的教学目标，围绕教学目标把握教材，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用这六个模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。笔者就其中的合作学习谈谈学生合作学习习惯的培养。
　　一、培养学生遵守合作规则的习惯
　　一般来说，小组讨论中学生作呈现的方式有几种，一种是学习能力强的学生的表现，由于其接受能力和反应能力都比较强，所以他们会未等其他学生发言，就把自己的意见说出来。这势必会造成一般学生和学困生的思考程度降低，影响他们积极思考的能力，长此以往，学习差距就会日益加大，结果，好的更好，差的更差。如何平衡学生之间的学习差距，使小组讨论的实效真正落到实处？这就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生明确小组讨论的优缺点，要充分发挥学习能力强的学生的优势，又能引导学习能力差的学生积极思考，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何表達自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。
　　二、培养学生独立思考的习惯
　　小组讨论前，要求小组成员首先要独立思考，将自己所想的、要说的都记下来，然后交给小组长，由小组长安排各个成员说出自己的想法，其他人补充讨论，搜集整理。通过这样的思考讨论过程，每位成员都有独立思考的空间，尤其是对学习能力差的学生，不再被动地接受别人的知识，达到独立思考的效果。培养学生独立思考的习惯，教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，教师在教学中应充分起到主导作用，参与学生的分析，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯，这有利于学生的充分发展。
　　三、培养学生积极参与、踊跃发言的习惯
　　教学中要善于利用激励机制，以敢说者带动、激励怕言者。比如，当敢说者发表了自己的想法后，笔者把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说得很好。”以此调动他们的积极性。
　　四、培养学生倾听的习惯
　　学生要学会倾听别人，善于倾听才能发现别人出彩的地方，发现自己的不足，才能易于与人相处，更好地合作。在合作学习的过程中，学会倾听别人，可以弥补自己的不足，时间长了，会养成认真倾听他人发言的能力和习惯。倾听是合作学习的重要环节，不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点和问题，并加以思考，学会容纳别人的观点和意见。
　　五、培养学生“评”的习惯
　　随着新课改的深入，评价教学越来越显得重要。教学中，教师除了培养学生说、听的习惯，还要努力培养学生评析的习惯，让学生在评析中激发创造性思维，并在其他同学的答案中找出自己的不足，发现别人的优点，学习别人的长处，弥补自己的不足，对知识做出正确的评价。教师可以创造学生喜闻乐见的方式来进行评价和奖惩。我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评、家长评价等多种评价形式。各种方式的评价一方面可以约束许多破坏课堂的行为，保证每一项活动可以进行下去；另一方面又可以调动学生的积极性，为荣誉而战，从而成为继续进行讨论的催化剂。真正像第斯多惠所说的：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。
　　六、培养学生正确交流的习惯
　　讨论交流是合作学习的关键，通过别的同学的讲解，学生不仅要形成自己独立思考的习惯，还要将自己的想法表达出来，与其他同学讨论解决，寻找正确的解题思路，得到最满意的答案。教师指导时，应该事先按一定的步骤和方法进行，要让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出正确的结论。通过这样的讨论，逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
　　（责任编辑 黄 晓）