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摘 要：初中信息技术主要集中在计算机软件、互联网技术学习等方面，利用微课可以实现翻转课堂、课中引导、课后复习和预习，能够提高学生的主动学习能力。对微课在初中信息技术教学中的应用展开分析，指出学情分析为基础、创新内容是根本，多种教学方法融合是方略。
关键词：微课;初中教学;信息技术;微课应用
微课本身属于信息技术，将其融入初中信息技术教学中，不仅提升计算机软件、互联网技术学习效果，而且能让学生操作新媒体，拓宽知识面。故而学会微课的应用方法，提高微视频制作水平，丰富课堂教学方法，对于初中信息技术教师而言十分紧迫。
一、微课教学的优势
微课是新媒体时代诞生的一种教学模式，其以微视频为载体，将图片、动画、文字等整合，结合课程重点、难点形成完整的视频内容，利于学生随时随地学习。微课教学的优势有：第一，内容精悍。一般只有2～3个知识点，简单明了、生动易记。第二，时间短，一般5～10分钟，不会占用太多时间。第三，不限时空，可以课前、课中、课后使用，非常灵活。
二、初中信息技术教学中微课的应用
虽然如今近乎50%家庭都有计算机，68%以上的人都有智能手机，但仍然有大部分初中生不明白何谓信息技术，即使每日都在玩手机、玩微信，但仍然对信息技术感觉陌生。所以为了激活他们的学习兴趣，降低理解难度，增加他们的信息技术含量，有必要将微课融入其中。微课在初中信息技术教学中的应用包括学情分析分组教学、课前微课、课中微课、课后微课。
1.学情分析。这是必做功课，必须要了解每一位学生的信息技术基础，包括他们对信息技术的认识、个人计算机操作水平等。明确个人能力才能做好分层教学，确保全班整体提升学习质量。学情分析可以采用观察法、试卷法、访谈法等。将所有信息录入计算机，然后展开分析，确保分层合理，这是后续教学的基础，不容小觑。
2.课前微课。这属于翻转课堂，是创新安排课堂时间，将理论前置，课堂用来操作。以Word软件学习为例，教师将Word的功能键、文字处理方法等通过微课形式转移到课前，让学生掌握其中关键技术，然后在课堂中让学生录入文字并且做好Word排版。或者说，這是微课和项目教学法的有机结合，可以让学生依靠课前所学内容完成任务，激发学生的学习兴趣[1]。
3.课中微课。顾名思义，就是微视频在课堂上的使用，主要包括几种形式：第一，教师电子课件，主要是形成教育目标、教育计划、难点、重点等，是引导学生学习的“指南针”。第二，重点、难点对应的视频，能够帮助学生理解内容，加深记忆。例如，PS软件的抠图、羽化、组合等，通过教师制作的视频让学生看到具体操作过程以及参数设置。微视频的使用减少了教师重复工作，降低了教师教学压力[2]。
4.课后微课。在课程完成后，教师将这节课的知识点加以总结，形成良好的记忆链，增强学生学习质量。同时有效地引入下一堂课的重点内容，引导学生预习。课后微课具有的作用就是承上启下。当然，也有利用课后微课留作业，让学生在业余时间反复操作[3]。
通过笔者大量的实验，证明微课融入初中信息技术教学，对于师生、生生交互具有很好的改善作用。另外，因为新媒体和计算机共联技术已经比较成熟，电脑端和手机端互动水平提升，让学生实现了新媒体技术、计算机技术、互联网技术的协同发展，全面提高了学生的信息素养。
三、初中信息技术教学中微课应用的原则
1.适当原则。即课前、课中、课后微视频教学适可而止，太过密集并不能真正提升学生的操作能力。所以更多的时间还是留给实践操作。这也要求微视频内容要精，不能长篇大论，由2～3个知识点串联即可。
2.兴趣原则。即务必弄清楚学生的兴趣在哪里，让微视频内容对接学生兴趣点，这样才能立于课程切入，提高学生注意力，改善学习水平。
3.多元原则。微课这种教学方法和项目教学法、问题教学法、比赛教学法等组合使用，能够作用于信息技术学习的不同角度，例如，提高了学生操作能力、理解能力、分析能力，最终让学生具有良好的综合素质。
4.总结原则。即在信息技术教学中应用微课之后，要积极地总结微课的不足、学生的反应以及自我评价等。只有如此才能保证微课制作能力不断提升、微课教学能力得到改善。
初中信息技术教学中应用微课，目的是提高学生学习兴趣、划定重难点、组织课堂、培养学生自主学习能力。教师制作微视频的能力直接决定了微课水平，所以平日里教师需要积极地收集教学素材，能够善于创新形式，让计算机、互联网技术知识变得更加形象，让学生能够很好地学习和转化。
参考文献：
[1]王艳军.微课在中学信息技术教学中的应用研究[J].中小学电教（教学），2020，511（8）：27-28.
[2]彭国明.微课在初中信息技术教学中的创新应用分析[J]. 读与写（教师），2020（5）：207.
[3]张春丽.例谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].中国信息技术教育，2020（7）：59-60.
关键词：微课;初中教学;信息技术;微课应用
微课本身属于信息技术，将其融入初中信息技术教学中，不仅提升计算机软件、互联网技术学习效果，而且能让学生操作新媒体，拓宽知识面。故而学会微课的应用方法，提高微视频制作水平，丰富课堂教学方法，对于初中信息技术教师而言十分紧迫。
一、微课教学的优势
微课是新媒体时代诞生的一种教学模式，其以微视频为载体，将图片、动画、文字等整合，结合课程重点、难点形成完整的视频内容，利于学生随时随地学习。微课教学的优势有：第一，内容精悍。一般只有2～3个知识点，简单明了、生动易记。第二，时间短，一般5～10分钟，不会占用太多时间。第三，不限时空，可以课前、课中、课后使用，非常灵活。
二、初中信息技术教学中微课的应用
虽然如今近乎50%家庭都有计算机，68%以上的人都有智能手机，但仍然有大部分初中生不明白何谓信息技术，即使每日都在玩手机、玩微信，但仍然对信息技术感觉陌生。所以为了激活他们的学习兴趣，降低理解难度，增加他们的信息技术含量，有必要将微课融入其中。微课在初中信息技术教学中的应用包括学情分析分组教学、课前微课、课中微课、课后微课。
1.学情分析。这是必做功课，必须要了解每一位学生的信息技术基础，包括他们对信息技术的认识、个人计算机操作水平等。明确个人能力才能做好分层教学，确保全班整体提升学习质量。学情分析可以采用观察法、试卷法、访谈法等。将所有信息录入计算机，然后展开分析，确保分层合理，这是后续教学的基础，不容小觑。
2.课前微课。这属于翻转课堂，是创新安排课堂时间，将理论前置，课堂用来操作。以Word软件学习为例，教师将Word的功能键、文字处理方法等通过微课形式转移到课前，让学生掌握其中关键技术，然后在课堂中让学生录入文字并且做好Word排版。或者说，這是微课和项目教学法的有机结合，可以让学生依靠课前所学内容完成任务，激发学生的学习兴趣[1]。
3.课中微课。顾名思义，就是微视频在课堂上的使用，主要包括几种形式：第一，教师电子课件，主要是形成教育目标、教育计划、难点、重点等，是引导学生学习的“指南针”。第二，重点、难点对应的视频，能够帮助学生理解内容，加深记忆。例如，PS软件的抠图、羽化、组合等，通过教师制作的视频让学生看到具体操作过程以及参数设置。微视频的使用减少了教师重复工作，降低了教师教学压力[2]。
4.课后微课。在课程完成后，教师将这节课的知识点加以总结，形成良好的记忆链，增强学生学习质量。同时有效地引入下一堂课的重点内容，引导学生预习。课后微课具有的作用就是承上启下。当然，也有利用课后微课留作业，让学生在业余时间反复操作[3]。
通过笔者大量的实验，证明微课融入初中信息技术教学，对于师生、生生交互具有很好的改善作用。另外，因为新媒体和计算机共联技术已经比较成熟，电脑端和手机端互动水平提升，让学生实现了新媒体技术、计算机技术、互联网技术的协同发展，全面提高了学生的信息素养。
三、初中信息技术教学中微课应用的原则
1.适当原则。即课前、课中、课后微视频教学适可而止，太过密集并不能真正提升学生的操作能力。所以更多的时间还是留给实践操作。这也要求微视频内容要精，不能长篇大论，由2～3个知识点串联即可。
2.兴趣原则。即务必弄清楚学生的兴趣在哪里，让微视频内容对接学生兴趣点，这样才能立于课程切入，提高学生注意力，改善学习水平。
3.多元原则。微课这种教学方法和项目教学法、问题教学法、比赛教学法等组合使用，能够作用于信息技术学习的不同角度，例如，提高了学生操作能力、理解能力、分析能力，最终让学生具有良好的综合素质。
4.总结原则。即在信息技术教学中应用微课之后，要积极地总结微课的不足、学生的反应以及自我评价等。只有如此才能保证微课制作能力不断提升、微课教学能力得到改善。
初中信息技术教学中应用微课，目的是提高学生学习兴趣、划定重难点、组织课堂、培养学生自主学习能力。教师制作微视频的能力直接决定了微课水平，所以平日里教师需要积极地收集教学素材，能够善于创新形式，让计算机、互联网技术知识变得更加形象，让学生能够很好地学习和转化。
参考文献：
[1]王艳军.微课在中学信息技术教学中的应用研究[J].中小学电教（教学），2020，511（8）：27-28.
[2]彭国明.微课在初中信息技术教学中的创新应用分析[J]. 读与写（教师），2020（5）：207.
[3]张春丽.例谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].中国信息技术教育，2020（7）：59-60.