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随着当代中学生对于多媒体接触逐渐增多，对新鲜事物有着不同程度的认识，电视媒介的作用在中学生的生活中逐渐淡出，如何更好的将政府主导的电视节目引入课堂，回归正能量的思想品德课堂是需要认真研究的课题。本文将以电视节目在思想政治课堂教学的整合为突破口，进行多角度论证，为今后的教学研究提供一定的理论支撑。
一、电视节目资源与思品课教学整合
1.电视节目的时效性与教学内容滞后性的整合
这主要体现在新闻报道方面。既有国内外时政大事，又有反映社区、邻里之间纠纷的百家事。它们都有一定的时间效应。而课本内容的更新往往要慢一步，有些内容一旦过了一段时间，再提就缺乏新鲜感，甚至与从前的情形不再一致了，学生提不起兴趣。所以教师不能照本宣科，而要与时俱进地引用最新信息。
2.电视节目的典型性与教学内容广泛性的整合
电视专题新闻或纪实类节目，一般都是由记者去采访挖掘或群众提供线索拍摄而来。它本身具有典型特点，经过提炼后会让人们觉得好奇，引起大家的关注。而课本因为使用地区广，编入内容显得全面而不典型。这时教师可选取与本地实际情况相吻合的典型节目来弥补这不足。
3.电视节目的可视性与教材单一性的整合
目前我国中小学的教材基本都是传统的纸媒阅读形式。对于有声教材缺失一定的学习效果，教师可以充分利用电视节目的特点进行教学。电视的植入还可以利用视听系统吸引观众观看，与报纸、杂志等传统媒体相比，具有直观形象、娱乐性强、画面清晰、现场感强等优点。不足之处在于无法形成文字资料。如果全盘在课堂上播放使用，少则几分钟，多则几十分钟，比较费时。二者有机整合，既能满足学生的视听要求，也能有效提高教学效率。
4.电视节目的知识性与教学重点难点的整合
电视媒体的课堂植入可以很好的满足学生对知识的需求，有利于有效知识的传播。如今的电视节目非常丰富，各个栏目归类比较清楚。如央视七套是农业、科技、军事频道，二套是经济频道，十套是教育科技频道等。这些栏目知识性强，能为课堂教学提供完备的资料，很好地实现教学难点与重点的突破。
二、选择电视节目内容，分门别类进行引用
首先要对电视栏目进行分类，并结合经济生活、政治生活、文化生活与日常生活等教材内容有选择的使用。
1.时政新闻
该类节目紧扣时代脉搏，多角度展现事件的发生和发展，观看时政新闻，能培养学生关心国内外大事的习惯。如2008年是纪念改革开放30周年。电视里有很多纪录片。就可结合九年级教材里“怎样理解改革开放是强国之路”这一知识点，选取纪念改革开放30周年纪录片一段进行播放，让学生了解改革开放给中国带来的翻天覆地的变化。这些生动的影像资料与干巴巴地说教相比，极大地提高了课堂教学效果。
2.电视连续剧
连续剧播放时间较长，学生功课忙，不可能每片或每集都看，但只要学生看过了一些，总会有点印象，特别是一些热播电视剧会印象较深。老师可以选取一些典型热播电视剧主人公，分析其形象和性格特点，截取一些感人的细节，与学生们一起分享。
3.专栏节目
有些专栏节目涉及历史、文化、科技艺术等内容，是教师和学生补充知识、拓宽视野的有效渠道。如央视收视率很高的《百家讲坛》。尽管各位专家观点不一定正确，也仅仅是一家之言，但我们可以选取其中一些有价值的观点，提供给学生参考与思考。
4.电视广告
电视除了新闻、影视剧等传播外，电视广告的插入也具备一定的教学价值，许多好广告以其图文并茂、曲调活泼、内容精要、意味深长等特点而被学生所接受。学生爱套用、模仿。
另外，电视广告中有一类是公益广告，这是为公众利益服务的非商业性广告，旨在倡导、警示或傳播某种公益观念，促进社会精神文明建设，它能较好地引导社会生活价值取向和人们的行为选择，对人们的人生观、价值观具有指导作用，初中思品课正是要帮助学生初步形成正确的世界观、价值观、人生观。如果在思品课堂中适当运用公益广告，能增强思想思品课德育效果。笔者就通过一则“妈妈，洗脚”的公益广告：在课堂教学中创造学习氛围，引发共鸣，在学生中引起很大的反响，很多学生观看后都非常感动。
三、仿效电视栏目风格，引入课堂教学
著名栏目有各自的特点，特别是主持人风格给观众会留下深刻印象，不仅仅表现出很强的文艺色彩，还具备引导。如《艺术人生》的朱军、《小崔说事》的崔永元、《非常6+1》的李咏等。这些主持人或风趣幽默、或妙语连珠、或善于调动嘉宾情感，引发大家的共鸣……他们在节目中善于设置悬念，手法灵活多样，使节目现场气氛热烈。思品教师不妨学学这些主持人的特点，在课堂上模仿设置一些活动情境，使学生动起来，让课堂充满趣味。如课堂讨论前要像《小崔说事》那样，充分调动学生想说的欲望，为他们提供了说出心里话、倾诉心中情、表达心中意的自由空间。在难点重点讲解时，不妨穿插一些典型事例和图片作为佐证。课堂结尾时象节目收场一样，言简意赅，升华主题，让学生留下较深刻的印象等等。
四、整合建议
电视媒体运用只是思品课堂常用信息资料之一，我们使用时要注意以下几点：
1.所选用的材料要符合教学内容和特点，能突出重难点。如果只是哗众取宠，选择材料文不对题，不但没法增强说服力，反而浪费时间。另外教师选用材料时不能照搬照抄节目，必须经过认真筛选和比对。
2.注意节目时间长短。有些理论观点只需简单例证，就不适宜用电视媒体。如果需要，可以通过视频播放软件截取相关视频。由于学生不可能每天看电视，所选广告语和电视剧都必须是大家熟悉的，这样才能产生共鸣。
3.平时要多关注相关节目，注意收集有价值的视频资料。教师在看节目时，要做有心人。如果觉得可以利用，马上记下栏目名称、内容、以及播放时间等。有条件的话可以进行录制，以后做成视频资料在课堂播放，也可以登录央视网站选取可用视频。
总之，21世纪是一个信息化时代，我们广大思品课教师要善于捕捉电视信息，开发和利用信息中有效价值，挖掘其所蕴含的思品课资源，启发学生思考，调动学生积极参与课堂讨论，进一步提高课堂实效性。
一、电视节目资源与思品课教学整合
1.电视节目的时效性与教学内容滞后性的整合
这主要体现在新闻报道方面。既有国内外时政大事，又有反映社区、邻里之间纠纷的百家事。它们都有一定的时间效应。而课本内容的更新往往要慢一步，有些内容一旦过了一段时间，再提就缺乏新鲜感，甚至与从前的情形不再一致了，学生提不起兴趣。所以教师不能照本宣科，而要与时俱进地引用最新信息。
2.电视节目的典型性与教学内容广泛性的整合
电视专题新闻或纪实类节目，一般都是由记者去采访挖掘或群众提供线索拍摄而来。它本身具有典型特点，经过提炼后会让人们觉得好奇，引起大家的关注。而课本因为使用地区广，编入内容显得全面而不典型。这时教师可选取与本地实际情况相吻合的典型节目来弥补这不足。
3.电视节目的可视性与教材单一性的整合
目前我国中小学的教材基本都是传统的纸媒阅读形式。对于有声教材缺失一定的学习效果，教师可以充分利用电视节目的特点进行教学。电视的植入还可以利用视听系统吸引观众观看，与报纸、杂志等传统媒体相比，具有直观形象、娱乐性强、画面清晰、现场感强等优点。不足之处在于无法形成文字资料。如果全盘在课堂上播放使用，少则几分钟，多则几十分钟，比较费时。二者有机整合，既能满足学生的视听要求，也能有效提高教学效率。
4.电视节目的知识性与教学重点难点的整合
电视媒体的课堂植入可以很好的满足学生对知识的需求，有利于有效知识的传播。如今的电视节目非常丰富，各个栏目归类比较清楚。如央视七套是农业、科技、军事频道，二套是经济频道，十套是教育科技频道等。这些栏目知识性强，能为课堂教学提供完备的资料，很好地实现教学难点与重点的突破。
二、选择电视节目内容，分门别类进行引用
首先要对电视栏目进行分类，并结合经济生活、政治生活、文化生活与日常生活等教材内容有选择的使用。
1.时政新闻
该类节目紧扣时代脉搏，多角度展现事件的发生和发展，观看时政新闻，能培养学生关心国内外大事的习惯。如2008年是纪念改革开放30周年。电视里有很多纪录片。就可结合九年级教材里“怎样理解改革开放是强国之路”这一知识点，选取纪念改革开放30周年纪录片一段进行播放，让学生了解改革开放给中国带来的翻天覆地的变化。这些生动的影像资料与干巴巴地说教相比，极大地提高了课堂教学效果。
2.电视连续剧
连续剧播放时间较长，学生功课忙，不可能每片或每集都看，但只要学生看过了一些，总会有点印象，特别是一些热播电视剧会印象较深。老师可以选取一些典型热播电视剧主人公，分析其形象和性格特点，截取一些感人的细节，与学生们一起分享。
3.专栏节目
有些专栏节目涉及历史、文化、科技艺术等内容，是教师和学生补充知识、拓宽视野的有效渠道。如央视收视率很高的《百家讲坛》。尽管各位专家观点不一定正确，也仅仅是一家之言，但我们可以选取其中一些有价值的观点，提供给学生参考与思考。
4.电视广告
电视除了新闻、影视剧等传播外，电视广告的插入也具备一定的教学价值，许多好广告以其图文并茂、曲调活泼、内容精要、意味深长等特点而被学生所接受。学生爱套用、模仿。
另外，电视广告中有一类是公益广告，这是为公众利益服务的非商业性广告，旨在倡导、警示或傳播某种公益观念，促进社会精神文明建设，它能较好地引导社会生活价值取向和人们的行为选择，对人们的人生观、价值观具有指导作用，初中思品课正是要帮助学生初步形成正确的世界观、价值观、人生观。如果在思品课堂中适当运用公益广告，能增强思想思品课德育效果。笔者就通过一则“妈妈，洗脚”的公益广告：在课堂教学中创造学习氛围，引发共鸣，在学生中引起很大的反响，很多学生观看后都非常感动。
三、仿效电视栏目风格，引入课堂教学
著名栏目有各自的特点，特别是主持人风格给观众会留下深刻印象，不仅仅表现出很强的文艺色彩，还具备引导。如《艺术人生》的朱军、《小崔说事》的崔永元、《非常6+1》的李咏等。这些主持人或风趣幽默、或妙语连珠、或善于调动嘉宾情感，引发大家的共鸣……他们在节目中善于设置悬念，手法灵活多样，使节目现场气氛热烈。思品教师不妨学学这些主持人的特点，在课堂上模仿设置一些活动情境，使学生动起来，让课堂充满趣味。如课堂讨论前要像《小崔说事》那样，充分调动学生想说的欲望，为他们提供了说出心里话、倾诉心中情、表达心中意的自由空间。在难点重点讲解时，不妨穿插一些典型事例和图片作为佐证。课堂结尾时象节目收场一样，言简意赅，升华主题，让学生留下较深刻的印象等等。
四、整合建议
电视媒体运用只是思品课堂常用信息资料之一，我们使用时要注意以下几点：
1.所选用的材料要符合教学内容和特点，能突出重难点。如果只是哗众取宠，选择材料文不对题，不但没法增强说服力，反而浪费时间。另外教师选用材料时不能照搬照抄节目，必须经过认真筛选和比对。
2.注意节目时间长短。有些理论观点只需简单例证，就不适宜用电视媒体。如果需要，可以通过视频播放软件截取相关视频。由于学生不可能每天看电视，所选广告语和电视剧都必须是大家熟悉的，这样才能产生共鸣。
3.平时要多关注相关节目，注意收集有价值的视频资料。教师在看节目时，要做有心人。如果觉得可以利用，马上记下栏目名称、内容、以及播放时间等。有条件的话可以进行录制，以后做成视频资料在课堂播放，也可以登录央视网站选取可用视频。
总之，21世纪是一个信息化时代，我们广大思品课教师要善于捕捉电视信息，开发和利用信息中有效价值，挖掘其所蕴含的思品课资源，启发学生思考，调动学生积极参与课堂讨论，进一步提高课堂实效性。