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【摘要】阅读教学和写作教学是初中英语教学的两个重要方面，也是学生学习过程中的“软肋”所在，本文结合学生学习情况，探讨如何在初中英语教学过程中将二者巧妙结合，提高学生英语学习的积极性。
【关键词】初中英语 阅读教学 写作教学
一、传统教学模式下的学生阅读与写作训练缩影
案例一：小A是个学习能力非常强的学生，尤其擅长英语阅读理解性的题目，他阅读的速度非常快，还有一些细节性题目他甚至可以在不阅读原文的前提下，快速并准确的做出大部分阅读理解题目，尤其擅长议论文和说明文阅读，不过小A的弱点是英语写作，只会组织一些简单句，而且文意表达也不是很流畅，写作没有主旨。
案例二：小C的英语成绩也不错，小C擅长的是单项选择和英语写作部分，单项选择里面很多复杂的句式，小C都可以分析的头头是道，还有作文写作部分，小C平常喜欢看一下英语写作大全，里面的经典文章都可以流畅背诵，对于她的英语写作起了很大帮助，但是小C在阅读理解部分阅读的非常仔细，因此阅读速度较慢，常常是因为时间原因阅读不完导致失分。
以上两种情况应该是我们在教学过程中碰到的比较典型的案例了，一类学生对于阅读的训练非常完备，不仅阅读速度快，而且很容易掌握阅读的重点，但是这类学生往往只注重对于题目展开分析，而不注意将阅读过程中获得的知识及时进行记录和积累，后续运用到写作之中；还有一类学生只注重写作技巧和句式的训练，忽略了从阅读的过程中获取知识的方法训练，导致阅读速度较慢，且没有目标性。阅读训练与写作训练脱节，是当前很多学生普遍存在的一个学习问题，他们学习的动机很明显，就是恶补自己的弱项，但是却不注意方式方法的选择，久而久之，就造成了英语学习过程中脱节现象的出现。
二、阅读与写作是相辅相成的两个方面
“读书破万卷，下笔如有神”，这句话道出了阅读与写作的密切关系。在英语学习的过程中这句话同样具有普遍的适用性，当然前提是学生掌握了正确的阅读和写作训练方法，将二者有意识的结合。新课标指出：写作教学的就是在阅读材料的激发下，通过对学生进行激活灵感、激发兴趣、整理思路、组织素材、遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表达事实、观点、情感和想象力，能交流信息，能形成规范的写作习惯。
初中英语的阅读材料信息密度高，语言知识丰富，是培养学生阅读和写作能力的主要渠道。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读可以扩充词汇量、扩大知识面、增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，教师在初中英语教学中要把阅读教学与写作教学有机结合起来。因为阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力；只有通过阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。同时，很多教材的编排为英语写作训练提供了良好的语言素材，教师可以借助教材中的阅读文本对学生进行有效的写作训练，从而实现初中英语阅读教学与写作教学的整合。
三、阅读与写作整合开展的有效实践
1.激发学生的阅读兴趣，建立学生对于通篇文章的感知。阅读过程的开展并不是简单的一目十行式泛读，阅读是信息获取的一个过程。在阅读的过程中，我们要训练学生手、眼、口、脑并用的去开展分析解读的过程，通过对文本的阅读学生首先要理解文章的整篇大意，很多文章里面内容趣味性很强，有利于调动学生阅读的积极性。此外，在教学中我们要鼓励学生广泛的进行英语读本的阅读，不要局限于试卷或者课本里面的阅读篇章，只有广泛的阅读才可以拓展学生的知识面，增加词汇量；也只有在阅读的过程中，学生们才能够摸索到阅读的技巧和方法。阅读的目的并不是为了让学生们在考试的过程中会做题，阅读的另一个作用是告诉学生认识世界的一个方式，让他们学会自主学习，在自己感兴趣的领域通过阅读搜集需要的信息，完成知识积累。
2.重视阅读过程中的摘录和整理，为写作学习做铺垫。做阅读笔记是帮助学生学会阅读的一个重要手段，在阅读的過程中学生可以在手边放一个小本子，遇到不认识的词汇可以记录，遇到好的句型句式，或者经典的段落也可以随时摘录，这些都可以用在以后写作的过程中。在摘录的过程中有很多语句，读来会激发学生的共鸣，学生也会忍不住文思泉涌，这就为写作打下了良好基础。一篇介绍新加坡的文章“Have you ever been to Singapore？”呈现在学生面前时，我先引导学生进行了文本部分的阅读，读完之后我让学生自由讨论一下你认为这篇文章那些句子比较好，你能不能试着造一个与之相似的句子，然后我又引导着学生们讨论一下我们家乡有没有那些美食、美景或者文化比较吸引人，你能不能用自己的话来描述一下我们的城市，这样一篇感情真挚，文笔细腻的文章就出炉了，虽然学生们的文笔还比较简单，但是这样的写作他们不排斥，多做一些这样的训练之后，慢慢的就能提升学生写作的能力，而不再是以前的生搬硬套。
四、小结
英语学习的过程是一个缓慢的过程，机械套路式的训练方式可能会对学生某些项目的成绩提升起到很大的帮助，但是对于学生的长远发展来看，这些不均衡的训练是会阻碍学生全面进步的。因此在对学生进行阅读和写作教学训练的过程中，我们不提倡对他们展开专项训练，而是鼓励学生们在乐学的基础上展开广泛的阅读。在阅读的过程中逐渐掌握阅读方法，获取写作素材，同时要做好摘录和整理，在老师的引导之下，或者学生们自主学习的前提下，将分析、讨论、归纳的学习过程贯穿到学习之中，让每个学生都能有话可写，让写作教学的开展水到渠成。
参考文献：
[1]张玉荣.新课程背景下初中英语阅读教学方法的探析[J].中学生英语，2016（38）.
【关键词】初中英语 阅读教学 写作教学
一、传统教学模式下的学生阅读与写作训练缩影
案例一：小A是个学习能力非常强的学生，尤其擅长英语阅读理解性的题目，他阅读的速度非常快，还有一些细节性题目他甚至可以在不阅读原文的前提下，快速并准确的做出大部分阅读理解题目，尤其擅长议论文和说明文阅读，不过小A的弱点是英语写作，只会组织一些简单句，而且文意表达也不是很流畅，写作没有主旨。
案例二：小C的英语成绩也不错，小C擅长的是单项选择和英语写作部分，单项选择里面很多复杂的句式，小C都可以分析的头头是道，还有作文写作部分，小C平常喜欢看一下英语写作大全，里面的经典文章都可以流畅背诵，对于她的英语写作起了很大帮助，但是小C在阅读理解部分阅读的非常仔细，因此阅读速度较慢，常常是因为时间原因阅读不完导致失分。
以上两种情况应该是我们在教学过程中碰到的比较典型的案例了，一类学生对于阅读的训练非常完备，不仅阅读速度快，而且很容易掌握阅读的重点，但是这类学生往往只注重对于题目展开分析，而不注意将阅读过程中获得的知识及时进行记录和积累，后续运用到写作之中；还有一类学生只注重写作技巧和句式的训练，忽略了从阅读的过程中获取知识的方法训练，导致阅读速度较慢，且没有目标性。阅读训练与写作训练脱节，是当前很多学生普遍存在的一个学习问题，他们学习的动机很明显，就是恶补自己的弱项，但是却不注意方式方法的选择，久而久之，就造成了英语学习过程中脱节现象的出现。
二、阅读与写作是相辅相成的两个方面
“读书破万卷，下笔如有神”，这句话道出了阅读与写作的密切关系。在英语学习的过程中这句话同样具有普遍的适用性，当然前提是学生掌握了正确的阅读和写作训练方法，将二者有意识的结合。新课标指出：写作教学的就是在阅读材料的激发下，通过对学生进行激活灵感、激发兴趣、整理思路、组织素材、遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表达事实、观点、情感和想象力，能交流信息，能形成规范的写作习惯。
初中英语的阅读材料信息密度高，语言知识丰富，是培养学生阅读和写作能力的主要渠道。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读可以扩充词汇量、扩大知识面、增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，教师在初中英语教学中要把阅读教学与写作教学有机结合起来。因为阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力；只有通过阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。同时，很多教材的编排为英语写作训练提供了良好的语言素材，教师可以借助教材中的阅读文本对学生进行有效的写作训练，从而实现初中英语阅读教学与写作教学的整合。
三、阅读与写作整合开展的有效实践
1.激发学生的阅读兴趣，建立学生对于通篇文章的感知。阅读过程的开展并不是简单的一目十行式泛读，阅读是信息获取的一个过程。在阅读的过程中，我们要训练学生手、眼、口、脑并用的去开展分析解读的过程，通过对文本的阅读学生首先要理解文章的整篇大意，很多文章里面内容趣味性很强，有利于调动学生阅读的积极性。此外，在教学中我们要鼓励学生广泛的进行英语读本的阅读，不要局限于试卷或者课本里面的阅读篇章，只有广泛的阅读才可以拓展学生的知识面，增加词汇量；也只有在阅读的过程中，学生们才能够摸索到阅读的技巧和方法。阅读的目的并不是为了让学生们在考试的过程中会做题，阅读的另一个作用是告诉学生认识世界的一个方式，让他们学会自主学习，在自己感兴趣的领域通过阅读搜集需要的信息，完成知识积累。
2.重视阅读过程中的摘录和整理，为写作学习做铺垫。做阅读笔记是帮助学生学会阅读的一个重要手段，在阅读的過程中学生可以在手边放一个小本子，遇到不认识的词汇可以记录，遇到好的句型句式，或者经典的段落也可以随时摘录，这些都可以用在以后写作的过程中。在摘录的过程中有很多语句，读来会激发学生的共鸣，学生也会忍不住文思泉涌，这就为写作打下了良好基础。一篇介绍新加坡的文章“Have you ever been to Singapore？”呈现在学生面前时，我先引导学生进行了文本部分的阅读，读完之后我让学生自由讨论一下你认为这篇文章那些句子比较好，你能不能试着造一个与之相似的句子，然后我又引导着学生们讨论一下我们家乡有没有那些美食、美景或者文化比较吸引人，你能不能用自己的话来描述一下我们的城市，这样一篇感情真挚，文笔细腻的文章就出炉了，虽然学生们的文笔还比较简单，但是这样的写作他们不排斥，多做一些这样的训练之后，慢慢的就能提升学生写作的能力，而不再是以前的生搬硬套。
四、小结
英语学习的过程是一个缓慢的过程，机械套路式的训练方式可能会对学生某些项目的成绩提升起到很大的帮助，但是对于学生的长远发展来看，这些不均衡的训练是会阻碍学生全面进步的。因此在对学生进行阅读和写作教学训练的过程中，我们不提倡对他们展开专项训练，而是鼓励学生们在乐学的基础上展开广泛的阅读。在阅读的过程中逐渐掌握阅读方法，获取写作素材，同时要做好摘录和整理，在老师的引导之下，或者学生们自主学习的前提下，将分析、讨论、归纳的学习过程贯穿到学习之中，让每个学生都能有话可写，让写作教学的开展水到渠成。
参考文献：
[1]张玉荣.新课程背景下初中英语阅读教学方法的探析[J].中学生英语，2016（38）.