2011年8月，我第一次踏进青岛市城阳区第二实验小学时，惊喜地发现，学校部分学生与众不同。经过了解，我得知他们都是艺术团的孩子，几年的艺术训练造就了他们独特的气质，优雅的举止。于是，让每一个孩子快乐成长，成为了这所学校新的培养目标，而让每一个孩子与众不同，成为我的梦想。
　　要达成这个梦想，就要有自己的课程。
　　我们以“国家课程校本化，校本课程特色化”为主导，形成了具有本校特色的课程体系。在以“美之乐”为内涵的音乐课、合唱课、舞蹈课等艺术课程的基础上，研发了校本课程——形体课。
　　而学校艺术团则从声乐和舞蹈两个方面对学生进行系统的专业训练。在保证正常学习的情况下，每天下午训练一个半小时，必要时节假日集中训练，学校定期聘请全国知名专家在节假日对艺术团进行集中的艺术指导。
　　在体育运动方面，学校是山东省足球传统项目学校、全国首批足球特色学校。学校重视校园足球的传承和发展，足球特色已成为我们学校素质教育的一个重要途径。
　　学校把开展校园足球运动纳入到学校教学计划之中，研发了适合小学生的足球校本课程，在全校开设足球课，并安排专职教师任教，明确教学任务，合理安排足球教学与训练，提升校园足球运动的整体水平。逐步形成以体育课足球教学为主渠道，以各年级课外足球兴趣小组为拓展，以学校足球队为高点的有梯度的足球运动体系。
　　校园足球师之乐、校园足球生之乐、校园足球队之乐是支撑学校足球特色的三股稳定力量。如今，我们形成了浓厚的校园足球文化氛围，孩子们了解足球知识，喜欢足球，爱足球，乐于踢球。
　　在足球运动的带领下，学校游泳、围棋、象棋、羽毛球等诸多活动连年夺得“区长杯”冠军，学校健美操队连续两年夺得六个全国健身操舞大赛一等奖；学校艺术节目年年登上央视舞台！
　　从艺体开始，青岛市城阳区第二实验小学的品牌向快乐教育进发！
　　孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”突出强调了兴趣与乐学对学习的功能。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基更是“乐学”思想的倡导者与实践者。他说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。近代西方科学教育思想的倡导者斯宾塞在《快乐教育》一书中提出：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人。”
　　由此可知，快乐教育的实质是一种以人为本、富有人性、心灵和谐的教育，其目的在于提升育人质量，使学生存乐而知之，在心灵和谐的审美状态中达到教育的最佳境界。
　　我们的快乐教育倡导快乐的学、快乐的教、快乐的师生互动，强调个性化的发展。快乐教育是要达成乐而好学、乐而好思、乐而益智、乐而有序、乐而求新、乐而养正、乐而厚德、乐而弘毅的目的。
　　在快乐教育实施过程中，我们运用斯宾塞的“科学教育和快乐教育”理论指导快乐教育品牌建设的规划；运用“多元智能”理论、“分层评价”理论指导对学生和教师实行快乐教育的评价办法；运用“研究性学习”理论指导干部教师做好快乐教育的校本课程开发和实践活动；运用“目标管理”理论、“层级管理”理论，构建快乐教育实施的运行管理网络。
　　“快乐教育”在经过两年的发展后，使学校迅速成长为区域名校，办学水平得到社会、家长的高度认可，学校的每个孩子都能够在学校的大舞台上找到自己的位置，学校管理、课程、教学形成百花齐放的教育态势，文化特色逐渐凸显。
　　随着我们对快乐教育更深层次的认识，在师生、家长、专家的不断讨论交流后，提出了以“正行、育新、强体、润美”为学校核心素养，通过正德课程、启智课程、乐健课程、秀艺课程的构建，积极探索和培育“乐生教育”的特色学校文化，让每一个孩子拥有一个快乐的生命，能够快乐地生活，从而实现快乐的人生，通过学校给师生搭建梦想的舞台，让每个人都有人生出彩的机会，做最好的自己。
　　教育是心的相遇，教育是爱的互动，教育是乐的传递。我们以人为本，以乐为基，要培养学生心忧天下的境界，培养学生乐知天下的情怀。
　　“乐生教育”以生命教育为核心内容，倡导以学生为本，以追求教师快乐发展、学生快乐成长为宗旨，坚持全面发展，实现在“发展中求愉快，在愉快中求发展”的育人目标。
　　从艺体出发，我们的教育经历了“艺体特色—快乐教育—乐生品牌”三个阶段，由外在美，通过快乐的渠道向内在美延伸，建立起了立体的快乐美育的架构，最终目标是达成快乐的美！
　　在青岛市城阳区第二实验小学，教育是在快乐和美的基因激发下，不断发展的过程。通过快乐的课程交织，将社会主义核心价值观以艺体方式潜移默化，浸润学校教师、学生、社区、家庭的心灵。
　　青岛市城阳区第二实验小学的品牌由艺体开始，向美而生！
　　（作者系青岛城阳区第二实验小学校长）