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2011年8月,我第一次踏进青岛市城阳区第二实验小学时,惊喜地发现,学校部分学生与众不同。经过了解,我得知他们都是艺术团的孩子,几年的艺术训练造就了他们独特的气质,优雅的举止。于是,让每一个孩子快乐成长,成为了这所学校新的培养目标,而让每一个孩子与众不同,成为我的梦想。
要达成这个梦想,就要有自己的课程。
我们以“国家课程校本化,校本课程特色化”为主导,形成了具有本校特色的课程体系。在以“美之乐”为内涵的音乐课、合唱课、舞蹈课等艺术课程的基础上,研发了校本课程——形体课。
而学校艺术团则从声乐和舞蹈两个方面对学生进行系统的专业训练。在保证正常学习的情况下,每天下午训练一个半小时,必要时节假日集中训练,学校定期聘请全国知名专家在节假日对艺术团进行集中的艺术指导。
在体育运动方面,学校是山东省足球传统项目学校、全国首批足球特色学校。学校重视校园足球的传承和发展,足球特色已成为我们学校素质教育的一个重要途径。
学校把开展校园足球运动纳入到学校教学计划之中,研发了适合小学生的足球校本课程,在全校开设足球课,并安排专职教师任教,明确教学任务,合理安排足球教学与训练,提升校园足球运动的整体水平。逐步形成以体育课足球教学为主渠道,以各年级课外足球兴趣小组为拓展,以学校足球队为高点的有梯度的足球运动体系。
校园足球师之乐、校园足球生之乐、校园足球队之乐是支撑学校足球特色的三股稳定力量。如今,我们形成了浓厚的校园足球文化氛围,孩子们了解足球知识,喜欢足球,爱足球,乐于踢球。
在足球运动的带领下,学校游泳、围棋、象棋、羽毛球等诸多活动连年夺得“区长杯”冠军,学校健美操队连续两年夺得六个全国健身操舞大赛一等奖;学校艺术节目年年登上央视舞台!
从艺体开始,青岛市城阳区第二实验小学的品牌向快乐教育进发!
孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”突出强调了兴趣与乐学对学习的功能。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基更是“乐学”思想的倡导者与实践者。他说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。近代西方科学教育思想的倡导者斯宾塞在《快乐教育》一书中提出:“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人。”
由此可知,快乐教育的实质是一种以人为本、富有人性、心灵和谐的教育,其目的在于提升育人质量,使学生存乐而知之,在心灵和谐的审美状态中达到教育的最佳境界。
我们的快乐教育倡导快乐的学、快乐的教、快乐的师生互动,强调个性化的发展。快乐教育是要达成乐而好学、乐而好思、乐而益智、乐而有序、乐而求新、乐而养正、乐而厚德、乐而弘毅的目的。
在快乐教育实施过程中,我们运用斯宾塞的“科学教育和快乐教育”理论指导快乐教育品牌建设的规划;运用“多元智能”理论、“分层评价”理论指导对学生和教师实行快乐教育的评价办法;运用“研究性学习”理论指导干部教师做好快乐教育的校本课程开发和实践活动;运用“目标管理”理论、“层级管理”理论,构建快乐教育实施的运行管理网络。
“快乐教育”在经过两年的发展后,使学校迅速成长为区域名校,办学水平得到社会、家长的高度认可,学校的每个孩子都能够在学校的大舞台上找到自己的位置,学校管理、课程、教学形成百花齐放的教育态势,文化特色逐渐凸显。
随着我们对快乐教育更深层次的认识,在师生、家长、专家的不断讨论交流后,提出了以“正行、育新、强体、润美”为学校核心素养,通过正德课程、启智课程、乐健课程、秀艺课程的构建,积极探索和培育“乐生教育”的特色学校文化,让每一个孩子拥有一个快乐的生命,能够快乐地生活,从而实现快乐的人生,通过学校给师生搭建梦想的舞台,让每个人都有人生出彩的机会,做最好的自己。
教育是心的相遇,教育是爱的互动,教育是乐的传递。我们以人为本,以乐为基,要培养学生心忧天下的境界,培养学生乐知天下的情怀。
“乐生教育”以生命教育为核心内容,倡导以学生为本,以追求教师快乐发展、学生快乐成长为宗旨,坚持全面发展,实现在“发展中求愉快,在愉快中求发展”的育人目标。
从艺体出发,我们的教育经历了“艺体特色—快乐教育—乐生品牌”三个阶段,由外在美,通过快乐的渠道向内在美延伸,建立起了立体的快乐美育的架构,最终目标是达成快乐的美!
在青岛市城阳区第二实验小学,教育是在快乐和美的基因激发下,不断发展的过程。通过快乐的课程交织,将社会主义核心价值观以艺体方式潜移默化,浸润学校教师、学生、社区、家庭的心灵。
青岛市城阳区第二实验小学的品牌由艺体开始,向美而生!
(作者系青岛城阳区第二实验小学校长)
要达成这个梦想,就要有自己的课程。
我们以“国家课程校本化,校本课程特色化”为主导,形成了具有本校特色的课程体系。在以“美之乐”为内涵的音乐课、合唱课、舞蹈课等艺术课程的基础上,研发了校本课程——形体课。
而学校艺术团则从声乐和舞蹈两个方面对学生进行系统的专业训练。在保证正常学习的情况下,每天下午训练一个半小时,必要时节假日集中训练,学校定期聘请全国知名专家在节假日对艺术团进行集中的艺术指导。
在体育运动方面,学校是山东省足球传统项目学校、全国首批足球特色学校。学校重视校园足球的传承和发展,足球特色已成为我们学校素质教育的一个重要途径。
学校把开展校园足球运动纳入到学校教学计划之中,研发了适合小学生的足球校本课程,在全校开设足球课,并安排专职教师任教,明确教学任务,合理安排足球教学与训练,提升校园足球运动的整体水平。逐步形成以体育课足球教学为主渠道,以各年级课外足球兴趣小组为拓展,以学校足球队为高点的有梯度的足球运动体系。
校园足球师之乐、校园足球生之乐、校园足球队之乐是支撑学校足球特色的三股稳定力量。如今,我们形成了浓厚的校园足球文化氛围,孩子们了解足球知识,喜欢足球,爱足球,乐于踢球。
在足球运动的带领下,学校游泳、围棋、象棋、羽毛球等诸多活动连年夺得“区长杯”冠军,学校健美操队连续两年夺得六个全国健身操舞大赛一等奖;学校艺术节目年年登上央视舞台!
从艺体开始,青岛市城阳区第二实验小学的品牌向快乐教育进发!
孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”突出强调了兴趣与乐学对学习的功能。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基更是“乐学”思想的倡导者与实践者。他说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。近代西方科学教育思想的倡导者斯宾塞在《快乐教育》一书中提出:“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人。”
由此可知,快乐教育的实质是一种以人为本、富有人性、心灵和谐的教育,其目的在于提升育人质量,使学生存乐而知之,在心灵和谐的审美状态中达到教育的最佳境界。
我们的快乐教育倡导快乐的学、快乐的教、快乐的师生互动,强调个性化的发展。快乐教育是要达成乐而好学、乐而好思、乐而益智、乐而有序、乐而求新、乐而养正、乐而厚德、乐而弘毅的目的。
在快乐教育实施过程中,我们运用斯宾塞的“科学教育和快乐教育”理论指导快乐教育品牌建设的规划;运用“多元智能”理论、“分层评价”理论指导对学生和教师实行快乐教育的评价办法;运用“研究性学习”理论指导干部教师做好快乐教育的校本课程开发和实践活动;运用“目标管理”理论、“层级管理”理论,构建快乐教育实施的运行管理网络。
“快乐教育”在经过两年的发展后,使学校迅速成长为区域名校,办学水平得到社会、家长的高度认可,学校的每个孩子都能够在学校的大舞台上找到自己的位置,学校管理、课程、教学形成百花齐放的教育态势,文化特色逐渐凸显。
随着我们对快乐教育更深层次的认识,在师生、家长、专家的不断讨论交流后,提出了以“正行、育新、强体、润美”为学校核心素养,通过正德课程、启智课程、乐健课程、秀艺课程的构建,积极探索和培育“乐生教育”的特色学校文化,让每一个孩子拥有一个快乐的生命,能够快乐地生活,从而实现快乐的人生,通过学校给师生搭建梦想的舞台,让每个人都有人生出彩的机会,做最好的自己。
教育是心的相遇,教育是爱的互动,教育是乐的传递。我们以人为本,以乐为基,要培养学生心忧天下的境界,培养学生乐知天下的情怀。
“乐生教育”以生命教育为核心内容,倡导以学生为本,以追求教师快乐发展、学生快乐成长为宗旨,坚持全面发展,实现在“发展中求愉快,在愉快中求发展”的育人目标。
从艺体出发,我们的教育经历了“艺体特色—快乐教育—乐生品牌”三个阶段,由外在美,通过快乐的渠道向内在美延伸,建立起了立体的快乐美育的架构,最终目标是达成快乐的美!
在青岛市城阳区第二实验小学,教育是在快乐和美的基因激发下,不断发展的过程。通过快乐的课程交织,将社会主义核心价值观以艺体方式潜移默化,浸润学校教师、学生、社区、家庭的心灵。
青岛市城阳区第二实验小学的品牌由艺体开始,向美而生!
(作者系青岛城阳区第二实验小学校长)