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摘要：本篇文章结合自己的亲身体验，通过多年在工作中的实践经验，不断摸索与反思，提出了可行性的建议，针对初高中衔接的过程中怎么样才能加强学生的计算能力的提出了解决方法，为学生最终取得高考的胜利，也为今后的数学教学打下坚实的基础。
关键词：初高中;衔接;计算能力
一、高中数学高起点与初中新课标低要求相互矛盾
高中教师对实行新课程改革以来的初中教材还不是特别的r解，其中主要表现在：（1）在有理数的混合运算中主要强调三步走（2）减少了乘法的公式，仅仅只有平方差，完全平方等公式（3）因式分解就只能够靠提取公因式与运用公式的办法（4）不提二次根式，根号的运算在一定程度上有所减弱等等……这样，非常容易出现在教学上，高中教师对于难易程度没有办法把握准确，经常会误认为这些学生的计算能力是非常高的，导致在教学上存在很大程度上的盲区。加上初中与高中教学在平时缺乏沟通的原因，所以不论是初高中教材的编排还是高中教学的交流，都应该得到进一步的重视与加强。如2019年全国2卷理数的第4题就是“运算求解能力”题目要求根据相关的信息和公式将其进打正确的运算，由于高一课时数比较少，很难有足够的时间进行系统的补讲，课堂上也只是潦草带过，但是这样的计算能力并不是几分钟或者一天两天就能够培养起来的，因此，在考试的时候出现错误率高的现象也是不可避免的。
二、教材上的衔接
为了做好初高中的学生计算能力的衔接，我校特意针对初高中教材中计算方面的知识断层进行梳理整合，采用学生最能接受的方法进行引导，慢慢地让学生去对高中涉及到的计算能力题有所适应，帮助复习计算知识，从最基础的开始，由简到繁。学生在经过漫长的暑假后，以往学习到的计算能力早已经淡忘许多，通过衔接学习，能够在一定程度上帮助学生在短时间内恢复计算能力，对他们今后的计算习惯也是有很大的帮助的。
三、初中教师和学生过于注重思维，轻视计算能力
目前，初中学校有著相当一部分的老教师，他们经历过许多教材的变更，虽然教学的模式略为传统，但是针对培养学生计算能力却是十分在行的。对于青年教师就大有不同了，他们往往更多的是注重对教材的把握准确与否，在教学中过于注重合作交流与思想道德的建设，没有注意对学生计算能力的培养。当考试过后，计算失误导致成绩不理想时，学生会常常责怪是自己粗心大意导致的结果，难道真的是这样吗？大部分的初中教师在给学生讲清基本的运算原理后，对于关键知识点的讲解并没有到位，这时一步一步积累导致的结果。
四、学生过分依赖于计算器，导致自身计算能力下降
我们并没有研究过学生使用计算机会不会对学生的计算能力造成影响，但是实践给出的答案就是，目前的高一学生无论是在口算还是笔算的能力都大不如以往的同年级学生。新课程改革以后《初中数学课程标准》中有明确的指出：“教师应当在学生理解并且能够正确运用公式法则等进行计算的基础上，指导学生合理的使用计算器辅助完成比较复杂的计算题目，还应当鼓励学生利用计算器去对活动进行有规律的探索。条件相对较好的地区，最好是在教学的时候运用函数计算器，运用现代信息技术，提高教学的效果”。
但是现实生活中的教学并不是这样的，经常存在的教师对学生引导以及监管不到位等因素，导致学生对计算器产生无法自拔的依赖感，最终使得计算能力严重下降。运用计算器的初衷就是因为在教材内容中经常会出现许多大规模的数据，需要进行复杂的计算步骤，目的就是为了节省时间，将更多的时间用来教学，提升教学的效率，结果却一步一步地走向了极端化，造成学生对计算器的依赖性越来越强烈。因此，在日常的教学中，对于计算器保持的原则应该就是，能不用就尽量不用，做到少用计算器，在平时的练习中注重提高学生U算心算的能力。
五、教师教学中“多练习少评价”与学生越练越错的矛盾
每当问到身边的朋友，怎样才能提高学生的计算能力这个问题，给我的回答都是“题海战术”。在现实生活中，大部分学生甚至教师都一致认为多练习就是提高计算能力的唯一捷径，所以教师会布置特别多的练习作业，只有在教师自身觉得布置的题日可能有些难度的时候，才会稍微讲解一下答案，这种方式导致学生经常会“不懂装懂”，使得错误的解题思路得不到纠正，长期下去就形成了属于学生自己的错误解题思路，这种思维一旦形成是非常难以更正的。因此，在教学的而过程中，教师要转变“题海战术”提升学生计算能力的理念，进行有针对性的计算练习，提高初中学生的计算能力，也为今后的数学教学打下坚实的基础。
六、结束语
新课程改革下的初中教学主要注重自主研究，合作学习，在某程度上对学生计算能力的培养有所轻视，加之有计算器的辅助，学生的计算能力可谓是一落千丈，进入高中后对学生计算能力的要求是相当高的，计算能力已经成为了当今学生的一个致命伤口，因此，初中，高中的教师也需要对学生的计算能力引起重视，在书写板书的时候多给学生进行计算步骤的演练，对于易错知识点反复提醒学生加深记忆，努力做好初中与高中计算能力的衔接教学。
参考文献
[1]李小丽.初高中衔接期学生英语写作能力的培养[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2007：340-343.
[2]郭晨英.如何处理初高中物理的衔接点[c].天津电子出版社，2015.
[3]印云亮.如何指导初高中衔接阶段的家庭教育？[J].《现代教学》，2016（3）：138-138.
关键词：初高中;衔接;计算能力
一、高中数学高起点与初中新课标低要求相互矛盾
高中教师对实行新课程改革以来的初中教材还不是特别的r解，其中主要表现在：（1）在有理数的混合运算中主要强调三步走（2）减少了乘法的公式，仅仅只有平方差，完全平方等公式（3）因式分解就只能够靠提取公因式与运用公式的办法（4）不提二次根式，根号的运算在一定程度上有所减弱等等……这样，非常容易出现在教学上，高中教师对于难易程度没有办法把握准确，经常会误认为这些学生的计算能力是非常高的，导致在教学上存在很大程度上的盲区。加上初中与高中教学在平时缺乏沟通的原因，所以不论是初高中教材的编排还是高中教学的交流，都应该得到进一步的重视与加强。如2019年全国2卷理数的第4题就是“运算求解能力”题目要求根据相关的信息和公式将其进打正确的运算，由于高一课时数比较少，很难有足够的时间进行系统的补讲，课堂上也只是潦草带过，但是这样的计算能力并不是几分钟或者一天两天就能够培养起来的，因此，在考试的时候出现错误率高的现象也是不可避免的。
二、教材上的衔接
为了做好初高中的学生计算能力的衔接，我校特意针对初高中教材中计算方面的知识断层进行梳理整合，采用学生最能接受的方法进行引导，慢慢地让学生去对高中涉及到的计算能力题有所适应，帮助复习计算知识，从最基础的开始，由简到繁。学生在经过漫长的暑假后，以往学习到的计算能力早已经淡忘许多，通过衔接学习，能够在一定程度上帮助学生在短时间内恢复计算能力，对他们今后的计算习惯也是有很大的帮助的。
三、初中教师和学生过于注重思维，轻视计算能力
目前，初中学校有著相当一部分的老教师，他们经历过许多教材的变更，虽然教学的模式略为传统，但是针对培养学生计算能力却是十分在行的。对于青年教师就大有不同了，他们往往更多的是注重对教材的把握准确与否，在教学中过于注重合作交流与思想道德的建设，没有注意对学生计算能力的培养。当考试过后，计算失误导致成绩不理想时，学生会常常责怪是自己粗心大意导致的结果，难道真的是这样吗？大部分的初中教师在给学生讲清基本的运算原理后，对于关键知识点的讲解并没有到位，这时一步一步积累导致的结果。
四、学生过分依赖于计算器，导致自身计算能力下降
我们并没有研究过学生使用计算机会不会对学生的计算能力造成影响，但是实践给出的答案就是，目前的高一学生无论是在口算还是笔算的能力都大不如以往的同年级学生。新课程改革以后《初中数学课程标准》中有明确的指出：“教师应当在学生理解并且能够正确运用公式法则等进行计算的基础上，指导学生合理的使用计算器辅助完成比较复杂的计算题目，还应当鼓励学生利用计算器去对活动进行有规律的探索。条件相对较好的地区，最好是在教学的时候运用函数计算器，运用现代信息技术，提高教学的效果”。
但是现实生活中的教学并不是这样的，经常存在的教师对学生引导以及监管不到位等因素，导致学生对计算器产生无法自拔的依赖感，最终使得计算能力严重下降。运用计算器的初衷就是因为在教材内容中经常会出现许多大规模的数据，需要进行复杂的计算步骤，目的就是为了节省时间，将更多的时间用来教学，提升教学的效率，结果却一步一步地走向了极端化，造成学生对计算器的依赖性越来越强烈。因此，在日常的教学中，对于计算器保持的原则应该就是，能不用就尽量不用，做到少用计算器，在平时的练习中注重提高学生U算心算的能力。
五、教师教学中“多练习少评价”与学生越练越错的矛盾
每当问到身边的朋友，怎样才能提高学生的计算能力这个问题，给我的回答都是“题海战术”。在现实生活中，大部分学生甚至教师都一致认为多练习就是提高计算能力的唯一捷径，所以教师会布置特别多的练习作业，只有在教师自身觉得布置的题日可能有些难度的时候，才会稍微讲解一下答案，这种方式导致学生经常会“不懂装懂”，使得错误的解题思路得不到纠正，长期下去就形成了属于学生自己的错误解题思路，这种思维一旦形成是非常难以更正的。因此，在教学的而过程中，教师要转变“题海战术”提升学生计算能力的理念，进行有针对性的计算练习，提高初中学生的计算能力，也为今后的数学教学打下坚实的基础。
六、结束语
新课程改革下的初中教学主要注重自主研究，合作学习，在某程度上对学生计算能力的培养有所轻视，加之有计算器的辅助，学生的计算能力可谓是一落千丈，进入高中后对学生计算能力的要求是相当高的，计算能力已经成为了当今学生的一个致命伤口，因此，初中，高中的教师也需要对学生的计算能力引起重视，在书写板书的时候多给学生进行计算步骤的演练，对于易错知识点反复提醒学生加深记忆，努力做好初中与高中计算能力的衔接教学。
参考文献
[1]李小丽.初高中衔接期学生英语写作能力的培养[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2007：340-343.
[2]郭晨英.如何处理初高中物理的衔接点[c].天津电子出版社，2015.
[3]印云亮.如何指导初高中衔接阶段的家庭教育？[J].《现代教学》，2016（3）：138-138.